化学反应速率导学案教学课件

化学反应速率导学案化学反应速率导学案化学反应速率导学案思考与交流你了解下列化学变化过程进行的快慢吗?反应的快慢与我们有什么关系?溶洞的形成需要几万甚至数千万年时间钟乳石和石笋每增长1厘米需要5160年新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“导”起着关键作用。这里的“导”，很大程度上靠设疑提问来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”；宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”；教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”中学语文教学应以学生为中心，以问题为载体，激发学生、唤醒学生饶有兴趣地研读文章，要有效地激发学生的对问题的探究。提问是为了促进学生学习，调动学生学习的积极性，所以教师在教学中要注意处理好课堂提问，笔者认为课堂提问应遵循以下原则：一、紧扣写作动机提问原则教师在教学中要注意认真研读教材，深入体会作者在文章中所要揭示的语言信息。提问时要找准问题的切入点，使学生更直接、更强烈地感受到作者的写作目的，更好地理解文章的旨意，激活学生思维，使学生积极主动的对问题进行探究，全方位、多侧面地思考问题。笔者在讲《故乡》时就这样提出了一些问题：先布置学生找出文中描写闰土肖像的句子，然后要求说明肖像描写的作用。然后又设置了这样三个问题：①少年闰土和中年闰土相比，外貌有何变化？②从肖像描写中可看出闰土家境有何变化？③闰土的这种变化说明了什么？由于提问时准确地把握住了作者写作的动机，激活了学生的思维，引发了学生探究知识的兴趣，学生很快明白了“紫色的圆脸”变作“灰黄”，这是生活重负留下的印记，是闰土家境日渐艰难的形象反映。这种家境变化，正反映了辛亥革命后十年间农民生活困苦，农村经济凋敝的现实。这样学生很好地把握了作者的写作动机，便于学生对课文的整体感知。二、比较提问原则教师在提问时要注意结合教材内容，进行比较提问，在比较中唤起学生求知的欲望，使他们的思维在关键环节上一直处于应激状态，从而会学，爱学，乐学。教师在教学中以课文为中心参照其他材料进行比较。如《背影》和《回忆我的母亲》都是写家庭亲情的，不同的是《背影》的作者是怀着一种歉疚之情来述说的，而《回忆我的母亲》的作者则是怀着一种崇敬来叙写的。先找到不同，再想想产生这种不同的原因是什么。通过这样的提问能让学生更好地把握两篇课文所表达的不同的思想感情。通过对不同内容的分析比较，寻找它们的相同之处。《春》和《济南的冬天》分别描写了两个不同季节的景色，但文章有没有相同之处呢?为什么会有这种相同之处呢?通过这样的提问，学生们能了解到两篇文章中都流露出了的对美好事物的追求和对祖国无比热爱的相同情感.三、训练思维提问原则课堂中的提问，能使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。学生在掌握了课本知识后，我们如果引导学生把这些知识与课外相关知识联系起来思考，就能扩大知识的利用价值。如在学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：社会上哪些人也具有"莲"的精神品质呢？又如学习了"随风潜入夜，润物细无声"这一诗句后，可以问学生：在实际运用中，它还包含着什么耐人寻味的哲理？再如学习《“两弹”元勋邓稼先》中邓稼先对祖国鞠躬尽瘁、无私奉献的精神后，可让学生思考：哪些名人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这几个发散思维的提问都是在原有知识的基础上，通过"问"，让学生想得"深"，想得"广"，并把"问"与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展，有些还加强了对学生人文精神的教育。四、面向全体学生提问原则在教学过程中，我们要遵循因材施教的原则，依据学生的个性特点和个别差异进行提问，同一问题对不同的学生应该有不同的提问角度和思维广度。例：在讲析《犟龟》一课时，围绕小乌龟的“犟”可以有如下不同的问题：（1）对基础较差的同学提问：“犟”龟的“犟”表现在哪些方面？只要能答对一个就给予表扬。（2）对基础较好的同学提问：你对小乌龟性格如何理解？考察其综合能力。（3）对接受能力差的学生提问：结尾部分小乌龟说：“我一直说，我会准时赶到的！”一句话给你什么启示？以此问题鼓励学生深信“坚持就是胜利”。（4）对性格开朗但学习不努力的同学提问：蜘蛛的腿比乌龟灵巧，为什么没能参加庆典呢？既让学生掌握知识，又能对其产生教育作用。（5）对具有极强学习能力的同学提问：请你结合课文谈谈对“坚定的信心”的看法，引导学生主动学习，激发学习热情……这些问题指向某一学生，但班级中的每一位学生通过不同角度的思考，达到了共同教学的效果，使每一位学生的思维得到了提高和发展。学生创新能力的培养，不仅要求有解决问题的能力，更要求有发现问题、提出问题、分析问题的能力。我们在教学过程中，要引导学生敢于提问。只有引导学生开展活动，把学生中暴露的共性问题加以搜集、整理，提供给大家讨论，引导学生自主地解决问题，他们的创造性思维才能得到锻炼和培养，为了突现学生的主体性，我们在提问时尽量采用“你有什么问题吗？”“你有不同意见吗？”“你认为这样做的理由是什么？”等语气，让学生共同参与，师生互动、教学相长。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中，有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣，使提问真正问到学生们的心"坎"上。在接受新知的过程中使学生感到“柳暗花明又一村”的妙境，增强学生的学习兴趣。课堂导入环节是课堂教学的重要环节，通常是在教学开始的几分钟，通?^丰富的导入，将学生带入课堂或是实现本节课内容与上节课的衔接等。在当前初中道德与法治课堂中，照顾到课程本身的特征所在，既与学生的生活密切相关又能承接住严谨的知识结构，推动教学工作的发展。本文即针对于此，对道德与法治课程的导入方法展开探究。一、结合学生的生活实践道德与法治课程本身就是紧贴学生生活实际的内容，尤其是其中的道德部分，关系到学生的个人品德、家庭美德、社会公德等多个方面。在教学中实现导入，可以从学生的生活实践中挖掘素材，带入到导入环节中。尽管导入环节时间较短，往往集中在5分钟之内，但是却需要完成课堂氛围调动、学生情绪安抚、课堂的引入等各个环节，在这个过程中，教师需要关注学生的成长，了解学生的生活，从中寻找可以与课堂教学相联系的内容。如在教学生一些基础的家庭美德的知识过程中，如尊重长辈等，可以先与学生讨论爸妈过生日会送什么礼物等问题。显然从中可以引出的不仅仅是学生会为父母准备什么样的礼物，同时也会发现学生是否能够记住父母的生日等一系列的问题，进而引入课堂。如类似的生活情境，可以随时进行搜集。如想要讲解社会公德的时候，可以与学生探讨在校园遇到垃圾等问题时应当如何处理。在整个教学过程中，教师能够随时从学生生活中挖掘可以作为导入的环节，并且将这部分内容总结概括为简短的语言，为接下来的教学开展奠定基础。二、结合时政热点进行教学思想政治课程本身就与当前的社会热点紧密结合，需要教师不断地将热点带入课堂，在这种情况下，带入其中一小部分进行时政热点的讲解，形成导入，能够使学生在真实的案例中体验与了解道德与法律的知识，更进一步地关注自身的成长。在整个教学过程中，教师能够关注到时政热点的灵活运用，为学生的发展奠定扎实的基础。在对时政热点的开发利用过程中，教师要做出如下的准备：其一，能够积极搜集时政热点，将所搜集的时政热点建立素材库，为教学做出储备；其二，对于将要利用的时政热点进行精简，以简洁凝练的语言对其进行概括总结，实现教学工作的突破发展；其三，实现对整个课堂的关照。在很多时候，运用时政热点进行教学，往往不仅仅引入课堂知识，而且能够形成课堂的回路，以此为契机，引发学生的思考，此时导入环节就成为整个探究课堂的部分之一，接下来的课堂教学需要更进一步地引入更为完整的内容，实现教学工作的发展，这也就要求教师能够结合教学内容，对教学知识进行全面的设计与安排，使其形成一个完整的整体[1]。三、结合所学知识实现导入设计在进行导入环节的设计中，需要紧扣教学内容，结合所学知识设计导入环节，为学生的成长奠定扎实的基础，寻找信息技术的全面发展。在整个教学过程中，教师要对教材进行深入的挖掘，寻找每节课的教学重点、框架，寻找其中的积极因素，进而实现教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。对教学内容的深入挖掘，需要教师从中寻找每节课独特的切入点。在必要的时候，教师可以在开始备课之前对每节课有所把握，并且在日后教学中日益补充，对导入环节进行总结及整理。教材内容是学生学习的出发点与落脚点，创设完整的导入环节，需要更多的对教材内容进行挖掘，寻找到教学工作的重点[2]。四、尝试创新导入环节导入环节需要在第一时间吸引学生，只有足够的创新才能完成这一任务，最终推动教学工作的发展。尝试微课导入法，将一些较为经典的、简短的微课内容带入到课堂中，可以是新闻的节选、可以是某个经典的故事等，这些内容用表现丰富的微课进行表达，能够更进一步地推进教学工作的发展，实现教学工作的全面发展，为学生的成长建立扎实的基础。尝试游戏导入，这个环节可以让学生通过一些简单的游戏等将学生带入到课堂，游戏教学适应于初中阶段学生的特点，能够进一步激发学生的学习兴趣。尝试故事教学，将一些有启发意义的小故事带入到课堂中，启发学生进行思考，寻找到课堂学习的乐趣所在[3]。在当前初中道德与法治课教学中，结合教材内容、学生生活实践等，精心设计导入环节，从导入开始展开突破，推进教学工作的全面发展，能够为学生的学习奠定扎实的基础，借助信息技术等多媒体技术，全面推进教学工作。思考与交流你了解下列化学变化过程进行的快慢吗?反应的快慢与我们有什么关系?溶洞的形成需要几万甚至数千万年时间钟乳石和石笋每增长1厘米需要5160年化学辰应的速率和限度学习目标1、能复述化学反应速率的概念和表示方法;2、会用公式进行物质的化学反应速率相关的计算;3、通过实验探究分析影响化学反应速率的影响因素4、会通过类比的方法,从宏观的角度引申来理解化学反应速率;根据什么现象可以判断化学反应的快慢?表观描述:根据化学反应伴随的现象判断。1、放出气泡的快慢2、溶液变浑浊的快慢3、溶液颜色变化的快慢●●●●。非如何定量描述化学反应的快慢化学反应速率、化学反应速率1、含义:用来衡量化学反应进行快慢的尺度。2、化学反应速率的表示物质的量浓度定义:通常用单位时间内反应物度的减少量或生成物度的增加量(均取正值)来表示符号:vAc表达式:p=At单位:[mol/(L.时间)]mol(①min)或mo(L·s)【注意】1、反应速率要指明具体物质并取正值2、表示气体或溶液的反应速率(固体或纯液体(注意:不是溶液)的物质的量浓度可视为常数)3、V指平均速率△c(B)V(B)=~△t例1:(理解使用ⅴ=△C/△t在某一化学反应里,反应物A的浓度在10s内从40moL变成10moL。在这10s内A的化学反应速率为多少?△c(A)3.mollV