选修课演讲与辩论教学课件

选修课演讲与辩论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。选修课演讲与辩论选修课演讲与辩论51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。第一节演讶第一节演讲教学目的要求了解演讲的基本性质和要求,掌握演讲的鼓动性、感召性和辩论的临场性及时性特点,提高演讲水平。教学重点演讲的要求教学难点演讲的训练近几年，随着国家农村中小学现代远程教育项目的实施，教师利用远程教育资源给学生上课，这不仅改变了传统的老师讲、学生听，一支粉笔、一块黑板打天下的现状，同时也提高了学生们的学习兴趣，适应了新课改的需求。我也尝试着将远程教育资源运用于语文学科教学中，经过几年摸索，积累了一些经验，我个人认为可以从以下几方面入手，充分发挥其作用。一、充分运用远程教育资源中的教学参考资源进行备课二、充分运用远程教育资源中的图片激趣教学虽然教材里有不少插图，但限于篇幅，不可能那么详实、完善，而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，或将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化。如讲到《安塞腰鼓》这一课时，书上没有一幅图片，学生对腰鼓也没有认识。在讲课前我通过调查学生已经知道了这些情况，于是利用远程资源，找到了有关的图片、视频。当画面出现时，那强健的舞姿、雄浑的喊声、热烈的气氛，马上吸引了学生的注意力，配合着画面、视频，再加上老师有激情的朗读，学生马上就进入了状态。利用这些丰富的图片和课件，使学生有“身临其境”之感。通过刺激学生的多重感官，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，激发他们的求知欲。但使用时也需注意紧密联系课文的内容进行使用，不要过多过滥，以免喧宾夺主。三、运用远程教育的其它资源组织语文学科活动远教资源除了图片还有许多有利于教学的其它资源，因此在利用好课堂资源的同时还应用好远程教育的其它资源。结合教材和学生特点确定灵活多变的教学方法及资源使用的方式，充分利用远程资源，模仿它合理的教学设计，实验新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，形成活泼、生动的教学气氛，优化语文课堂，让学生乐学、好学、爱学。例如：《圆明园的毁灭》这篇课文，由于文章中介绍的内容都已经消失，无法再现，那么在教学中怎么让学生对昔日圆明园的辉煌壮观景象进行情景再现呢？在教学中，我除了注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象外，同时还在网上收集了一些与圆明园有关的文字、图片，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而为后面圆明园惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的教学奠定了一定的情感基础，成功地激发了学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨和民族使命感，收到了良好的教学效果。我们还可以运用远程教育资源进行作文教学，改变以往作文教学“以本为本”的模式，比如在引导学生写想象作文时，可以先用动画形式展示一些想象中的场景，让学生有身临其境之感后，再动笔写一写，这时学生就不会感觉无从下笔了。四、共享同步课堂，师生共同反思、发展“同步课堂”与我们的教学同步进行，我在教学中充分利用这一资源，加强师生能力的培养和提高。一方面自己经常收看，学习优秀教师们的授课艺术、育人理念；每看一节课都要结合自己的课堂情况进行反思，提高自己的业务能力和教育的质量。另一方面，让学生享受优秀教师的课堂教学艺术，提高学习兴趣，教师教得轻松，学生学得高兴。同时，学生们还能看到自己的知识、能力与发达地区同学们的差距，使其自觉主动地进行学习。总之，充分利用远教资源可以激发学生的求知欲，调动学生的多种器官参与学习活动，提高课堂教学效率，使学生的观察、思维、想象、审美等各方面的能力得到主动和谐的发展。我想只要我们能坚持科学地有效地运用远程教育资源，就一定能提高我们每一位教师自身的素养和教学技能，也一定能提高学生的创新能力。教学情境是指利用具体的场所（教室环境）、景象（课文文境）与境况（学生心境），引起学生的情感体验进行教学。教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组和改造，教学情境的创设已成为课堂中一道亮丽的风景线。那么，在教学中我们可以通过哪些方式创设有效的教学情境呢？一、通过故事创设情境，引发学生兴趣低年级的学生喜欢生动形象的语言，对故事也非常有兴趣。根据儿童的这一心理，教师就可以结合教学内容，编一些形象的故事引入课题。如一位信息技术教师是这样讲的：师：有这样一个广告，一个酷男骑着摩托车在美国西部的大马路上飞驰，突然摩托车坏了。这时他掏出摩托罗拉手机向别人求救，不一会儿，一个农民赶了一辆骡车一声不吭地把他拉走了。这时话外音传来：“摩托再好也要骡拉，摩托罗拉，随时随地传递信息。”是什么使这个男子脱离了困境？（答案是信息，本节课重点。）有趣的故事和精心设计好的问题使这节课的开头像一块无形的“磁铁”吸引了学生的注意力，不仅激发了学生的兴趣，而且引出了本节课的重点。二、通过游戏活动创设情境，让学生在“玩中学”苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”“玩”是孩子的天性，在教学中教师可以根据学生心理特点，创设一些有趣的游戏和活动情境，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己并且通过尽情的“玩”来实现潜在的“学”。例如：以前在教授有关“生日”这个话题的英语课时，我设计了一个情境，取得了非常好的教学效果：上课刚开始，我用一首月份歌引入，接着询问学生当天的日期，之后我故作神秘地说：“有人告诉我今天是我们班一位同学的生日，他/她是谁呢？你们能不能帮我把他/她找出来？”（事先做好了解，凑巧那天刚好是一位学生的生日）这个问题一抛出来，学生的兴致就来了，积极有序地投入到连锁问答中，很想尽快揭开谜底。“Whenisyourbirthday？”“MybirthdayisMay2nd.”“Whenisyourbirthday？”“MybirthdayisOctober6th.”…第一个同学问第二个同学，第二个同学问第三个同学，就这样在大半个班级轮过对话之后，终于把“小寿星”找出来了，大家都非常欣喜，他自己也暗暗开心。然后我起头向他说“Happybirthday！”并提议学生一起为他唱生日歌，整个教室沉浸在了一片欢乐的气氛之中。提起生日，很多学生都会很容易想到生日派对，所以我提议大家为“小寿星”举办一个生日派对，大家齐声说“好”。派对当然就少不了游戏了，所以紧接着，我们开始做起了游戏，答对者即能得到一颗糖果作为奖励。当然，在英语课上所做的游戏是跟英语有关的，一个是月份游戏，一个学生报月份，抢答的学生要说出这个月份的前后两个月。另一个游戏是数字游戏，一个学生报一个基数词，抢答的同学要说出相应的序数词。大家争先恐后，举手非常积极热烈。游戏进行地非常顺利，而且借此成功地复习了谈论日期所需要的基本知识点――月份和序数词。游戏过后，我顺势说：“在这个派对中，我想更多地了解你们，而且你们也应该更好地互相了解，这样我们大家才能做更好的朋友，让我们做一个小小的调查吧。”于是全班四人一小组开始了调查，用英语互相询问对方的生日和年龄，最后小组长起来做汇报，把调查结果展示给全班同学。以上是这堂课的一部分，当然整堂课都沉浸在这种轻松愉快的氛围之中。学生不仅玩得很开心，而且还积极主动地练习了该掌握的单词和句型，取得了事半功倍的教学效果。这种快乐动手、动脑的学习方式更能让学生体验快乐学习的氛围，使原本枯燥乏味的学习变得生动有趣。三、通过问题创设情境，让学生自主探究问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑。”学生的创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。良好的问题情境可形成悬念，激发学生求知欲，让他们自主质疑，发现问题、探究问题、解决问题，寻根究底。如一位科学教师在教授托盘天平的使用时，设计了这样一个问题：看似大小差不多的两个苹果，到底哪个比较重呢？你能否利用你们面前有的工具，来找到答案呢？问题一抛出，学生都跃跃欲试，这样既顺利引入本节课的内容，又引发了学生无比浓厚的兴趣。学生带着问题自己开始动手操作，带着问题听教师的讲解，被动学习变为主动学习，利于知识的理解和吸收，也利于教与学的互动，提高了教学效果。在教学中，教师只要创设各种问题情境，让学生亲身经历应用的过程，感受成功的喜悦，就能有效地培养学生的应用意识和解决问题的能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。有位教育学家说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”教学情境的创设正是触及学生的情绪和精神领域，从而把学习活动变成学生的精神需要。情因境生，境为情设，情、境和谐统一，从而达成了某种境界或氛围，让学生满腔热情地投入学习生活。在教学中，教师要想改变旧的教学方法与模式，就需从采用新的教学策略入手，创设教学情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，以培养学生的创新精神。创设新颖、有效的教学情境可以充分发挥学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的创造性，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。第一节演讶第一节演讲教学目的要求了解演讲的基本性质和要求,掌握演讲的鼓动性、感召性和辩论的临场性及时性特点,提高演讲水平。教学重点演讲的要求教学难点演讲的训练课前必练五分钟说话练习《我最理想的职业》11三网nm6、最大的