高中政治优质课一等奖教学课件：传统文化的继承

高中政治优质课一等奖课件：《传统文化的继承.高中政治优质课一等奖课件：《传统文化的继承.高中政治优质课一等奖课件：《传统文化的继承.聚盒两三月,春风送暖,草长莺飞。一年一度的全国两会在京举行,举世瞩目。在今年的两会上,传统文化仍然是与会代表、委员们津津乐道的热门话题。全国人大代表、中国美术学院院长许江认为,中国的文化要想赢得时代的振兴,以饱满的品质回馈世界,必须让传统文化活在今天,达到时代的创造。全国政协委员、江苏省作协主席范小青表示,“弘扬优秀传统文化不是完全复古,而是当代精神与古典趣味的融会贯通。”全国政协委员、中国美协理事李延声表示,“非遗文化是民族的根和魂。保护非遗文化,是我们提高文化自信最需要解决的问题之一。”诸如此类,发人深思在整个初中阶段，语文是学习的一门重要课程，是初中有效学习的基础，也是学生发展过程中必须掌握的技能。初中语文的教学以提高学生与人沟通交流的能力为主，培养学生自主学习能力和自主发展能力。学生对语言的理解能力影响到学生文化程度的高低。语文水平越高，对于词语和阅读的理解能力越高，反之，会严重影响学生交流能力的培养。因此，教育工作者一定要寻求方法，跟上时代的脚步，对初中语文的教育进行创新，从而有效推进语文教学的深入发展。一、初中语文的教学现况总体而言，初中语文对学生的综合能力要求较高，学生要有对语言的应用和实践能力。教师只有充分将教学理论和教学实践相结合，才可以实现初中语文教学的改革，进行有效创新。虽然教师在努力完善教学制度，但教学改革创新的实践还存在问题。首先，对于初中学生来说，他们已经具备一定的理解和交流能力。课本上的内容更新较慢，没能适应新时代的发展，丰富的科学文化知识不能及时被学生消化和吸收，会导致学生跟不上潮流，不能进行有效的社会实践。其次，受传统观念的影响，教师总是以“教师教、学生学”为原则，只用惯用的方式教学，不会借助电子工具实现网络化教学；注重培养学生对语文课文的阅读和理解能力而忽视了提升学生的整体素养。还有最重要的一点是没能及时让学生把所学知识应用到社会生活中，缺少实践和应用[1]。学生会因缺乏练习将文学知识停留在表面，不能真正掌握。教师应把教学的理论和实际应用相结合，才能做到有意义的教授。二、如何改革创新初中语文教学1.明确教育教学目标初中语文的教学目标是通过培养学生自主学习能力和自我实践能力，使学生德智体美全面发展。教师在教学过程中注重的是学生如何积极发现问题、分析问题进而解决问题。授课中可根据学生对课堂的喜爱程度适当提出问题来吸引学生的注意力，丰富课堂内容，增强学生对文学知识的求知欲和探索欲[2]。如在教授《背景》这篇散文时，说出散文的创作背景：大家知道，父亲的形象是高大的。那么，朱自清先生心中的父亲又是怎样的呢？有什么样的特点？让我们带着憧憬走进作家的内心世界吧。引入课题，学生就会进一步研究《背影》这篇文章，这样，不仅能够活跃课堂气氛，还能够让学生明白这节课的内容，明确教学目标。2.完善教育教学方式新课改的初中语文课程和以往有些不同，其要求应用新的教学方法，能够让学生接受为原则去设计教育教学。如今，高科技迅速发展，现代化的教学设备也走进各种初级中学。教师可以借助电子设备的产生使用多媒体教学的新方式进行有效的教育教学，让学生可体验新科技带来的直观效果，利用各种资源实现书本与人类的交流及互动。如学习《苏州园林》，可以做课件将文章的意境进行描绘，让学生感受苏州园林之美，进而激发学生学习语文学科的积极性。多媒体教学是一种强有力的教学方式，为?W生的学习和生活带来了便利的条件。3.理论和实践相结合众所周知，语言是人类互相沟通和交流的桥梁。但学习成绩优异的学生在人际交往中也会存在相应的问题。学习初中语文课程的目的是把文学应用到生活中。而如何有效应用又是通过具体的语言活动实现的。因此，在教师教授中，要结合理论知识在现实生活中的实际应用制订教学计划，将知识的掌握发挥到极致，落到实处[3]。同时，教师也可根据学生的学习情况给学生推荐课外书，让学生观看直观性强的视频，增强他们对文学知识的理解和感悟，调动学生学习的积极性。比如，学了《中国石拱桥》一课，可以让学生在课下搜集不同样式的石拱桥的图片，通过对比，让学生自己评述不同类型石拱桥的特点。这样，通过举办各种活动提升学生的自信心和语言表达能力，最终达到学生深刻掌握理论知识和提升各种能力的目的。综上所述，新课改的进一步研究和改进，对初中语文教育教学具有促进作用，而推动初中语文教学的改革和创新，在学生提高自身的文化水平、有效进行社会发展的过程中占据着十分重要的地位。因此，学校和教师要努力加强初中语文课堂的教学创新和改革工作，不断进行探索和完善，营造初中良好的课堂氛围，创造初中语文的丰富内容，激发出学生自主学习的动力，为培养我国高素质人才、未来的栋梁打下基础。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，而课堂教学是变更学生学习方式的主要阵地，是教师教育理念发生转变的主要场所。因此，课堂教学不仅是理论问题，更是实践问题。在进行课堂教学时，为了符合课程改革的精神，教师到底应该重点关注什么？一、课堂教学设计要关注学生的需要1.关注学生的兴趣需要夸美纽斯在《大教学论》指出：“如果人吃饭无食欲，勉强把食物吃到胃里，其结果只能是引起恶心和呕吐，至少也是消化不良。”兴趣是最好的老师，是追求真理的动力，是智力发展翅膀，是提高课堂效率的源泉。在进行课堂教学设计时，教师应把学生感兴趣的社会生活问题巧妙地设置成学习情境，这既能为学生补充书本所没有的知识，又能激发学生的学习兴趣。例如，《牛津高中英语》模块二Unit3阅读部分Thecurseofmummy的pre-reading的情境设计：Predictwhatwouldhappentothosewhobrokeintothetombs？Isitpossiblethattheywerecursedbymummies？对充满着神秘色彩的金字塔、木乃伊，学生有着浓厚的兴趣。该情境的设计使学生兴趣盎然，很快就进入了主动学习的状态。这样带着兴趣和疑问参与课堂进行阅读，势必是高效的。2.关注学生的认知需要新课程改革倡导“生成性”课堂教学，课堂教学是一个动态发展的过程。因此，教师应及时捕捉师生活动中产生的有研究价值的“意外生成”。一般来说，有价值的“意外生成”有三种：（1）在学习困难中“生成”，即学生在学习中有时会步入思维“盲区”，此时教师启发和点拨是促使学生思维畅通，进入深刻理解境界的捷径；（2）在错误信息中“生成”，即教师要善待学生学习过程中出现的错误，把它作为教学资源，调整、重组教学进程，通过师生、生生间的双向互动，让教学沿着最佳的轨道运行；（3）在知识迁移中“生成”，即教学中通过联想，把原来相互隔绝的片断知识联系起来，找出新旧知识的内在联系，为新知识提供正确的认知停靠点，促成学生对知识的正迁移。二、课堂教学目标要关注学生的发展1.关注学生的全面发展新课程改革倡导“以教师为主导，学生为主体”的教育教学理念，要求教师应从“知识传授者”转变为“智慧启迪者”，从“学生管理者”转变为“学生合作者”。因此，在课堂教学中，教师必须有效落实三维目标，即注重对学生知识与技能的培养，注重教与学的过程与方法，注重对学生情感、态度及价值观的教育。一般来说，为了知识与技能目标的达成，在教学内容上必须具有新颖性和针对性，必须符合学生现阶段的知识水平，有利于促进学生构建新的认知结构；在授课方式上必须要平等地对待学生，给每个学生展示的机会，有利于创建师生互动、生生互动的课堂。为了过程与方法目标的达成，教师角色应是有效的中介者、建议者、协助者及反馈者；课堂教学应强调“以学生为中心”，开展“任务型”教学活动，这样有利于培养学生自主合作探究的学习能力。为了情感、态度及价值观目标的达成，必须重视情感智力的教学，要学生学会体验，有利于达到“润物无声”的效果。2.关注学生的个性发展教学实践证明，学生是有差异的，学生的发展也是不平衡的，教师必须承认差异、尊重差异、善待差异，将学生看成有个性的学习者，使每位学生个性都能得到充分发展。因此，课堂教学目标必须设计集体活动、小组活动、个别活动的环节，以便有针对性地加强不同层次学生的学习指导；必须设计分层次的练习和作业，从不同层次学生的实际出发，安排难易适中、梯度明显的练习或作业，使不同层次的学生都可以根据自己的学情，有弹性地加以选择和完成；必须对不同层次的学生实施不同的学业成就评价方法，以增强不同类型学生的学习信心，强化他们的学习动机，激励他们努力学习。三、课堂教学过程要关注学生的学习1.关注学生的自主学习教师对学生学习的过程，不能采取“知识灌输”的方式，更不能进行个人学习方式的复制和迁移。教师必须承认学生学习的自主性，让学生自主体验和获取知识，让学生自主发展和建构知识，让学生真正成为学习的主人。例如，在进行英语写作训练时，教师可以分步骤设计自主学习活动。第一步：头脑风暴，集思广益提观点（分析学生学习状况，精选学生熟悉的、感兴趣的内容），第二步：小组讨论，你言我语扩思路（开展小组讨论交换想法，使想法清晰化和条理化，形成写作基本框架），第三步：全班汇报，取长补短列提纲（小组代表将成果向全班同学陈述，进行评论、比较、重组和归类，得到补充修正），第四步：起草初稿，畅所欲言写想法（不必过于理会语法的正确、选词的准确和语言的精练，注意力放在思路的畅通和行文的流畅上，尽量一气呵成），第五步：自评互评，精益求精求完美（提供作文评分标准，自查内容、结构、思路和书写等错误，修改初稿），第六步：现场点评，师生合作得提高（利用实物投影仪呈现修改稿，全班评议哪些地方修改到位，哪些地方还存在没有发现的错误，哪些句子的表达不够地道等）。2.关注学生的合作学习合作学习是转变学生的学习方式，培养学生合作精神的切入点和突破口。在课堂教学中，教师通过设计核心活动问题，可以让学生以合作学习的方式参与，从而提高学生的创新能力和人际交往能力。因此，在合作学习中，教师必须善于为学生提供合作的条件和情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。一般来说，合作学习方式主要有四种：一是“共同探究式”合作学习，即小组全体成员共同承担学习任务，共同讨论、调查、收集、撰写，共同准备一份最佳答案向全班汇报或呈现；二是“书写式”合作学习，即小组交流前，要求学生把想要发表的观点写下来，避免讨论时表面热热闹闹，实质却没有进展的状况；三是“滚雪球式”合作学习，即开始时两个人讨论，随着问题难度的加大，讨论的逐渐深入，讨论的人数增加到三四个人，合作的范围不断扩充；四是“炉边谈话式”合作学习，即创设自由漫谈的讨论氛围，没有明确的谈论主题，但有客观的目标指向，让学生自然地发表自己的观点和真实的想法。四、课堂教学策略要关注学习的氛围1.善于激励学生每个学生都拥有自己独特的智力领域和优势智力，人人可以通过教育来发展自己，人人都是可育人才。在课堂教学中，不仅要重视“优秀”的学生，更要关注学习“较差”的学生。因此，教师必须善于激励每位学生，使每位学生都能有展示自己才华的机会，使他们都得到平等发展，从而建立一个符合新理念的和谐、民主、开放的学习氛围。2.善于评价学生美国著名课程专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最主要的意图不是为了证明，而是为了改进。”作为课堂教学评价的本质不在于甄别，而是侧重于发展，要发展就必须关注学习的整个过程，而不仅仅是考试分数。教师如果过于关注考试分数，会使考试分数成为学生的包袱，甚至是精神枷锁。因此，教师必须避免过分地运用终结性评价方法，应多采用过程性评价，不仅要反映学生的真实成绩，更要洞察学生的学习态度。在学习过程中评价学生取得的点滴进步，让学生彻底摆脱“学习成绩紧箍咒”，切实体验学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”，为创设良好的学习氛围打下坚实的基础。总而言之，中学英语课堂教学是教师先进教育理念与聪明智慧的体现，课堂教学要注意“四关注”，即关注学生的需要、关注学生的发展、关注学生的学习和关注学习的氛围。只有这样，教育才能成长，教师才能成长，学生才能成长。聚盒两三月,春风送暖,草长莺飞。一年一度的全国两会在京举行,举世瞩目。在今年的两会上,传统文化仍然是与会代表、委员们津津乐道的热门话题。全国人大代表、中国美术学院院长许江认为,中国的文化要想赢得时代的振兴,以饱满的品质回馈世界,必须让传统文化活在今天,达到时代的创造。全国政协委员、江苏省作协主席范小青表示,“弘扬优秀传统文化不是完全复古,而是当代精神与古典趣味的融会贯通。”全国政协委员、中国美协理事李延声表示,“非遗文化是民族的根和魂。保护非遗文化,是我们提高文化自信最需要解决的问题之一。”诸如此类,发人深思41传统文化的继承传纸才图教学目标1知识目标:理解并熟记传统文化的基本形式和特点;正确对待传统文化的意义、对待传统文化的正确态度等知识。2能力目标:培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力,提高用全面的、辩证的观点看问题的能力。3情感态度价值观目标:领