工程项目的人力资源管理教学课件

工程项目的人力资源管理大纲要求1.工程项目人力资源管理的特点与过程。2工程项目人力资源管理的基本内容。3项目经理的选择、作用和主要工作。4.项目团队建设。工程项目的人力资源管理工程项目的人力资源管理大纲要求1.工程项目人力资源管理的特点与过程。2工程项目人力资源管理的基本内容。3项目经理的选择、作用和主要工作。4.项目团队建设。考情提点本章内容是《工程项目组织与管理》的重点章节,近五年平均分数为10分,前两年比重较大,近三年有下降的趋势,08、09年考察的分数分别为6分和9分,考生把握考点即可。本章考点较为分散,工程项目人力资源管理的基本内容,尤其是人力资源的基础性工作、角色和职责的关系、组织关系图、项目组织的计划项目经理分析项目相关人员的作用;项目团令与方法;项目经理的工作、选择项目经理的原则历的阶段顺序以及各阶段的特点、项目团队开发的能力和途径等都可能出现在考试中第一节工程项目的人力资源管理概述1.工程项目人力资源管理的含义:通过科学合理分配人力资源实现人力资源与工作任务之间的优化配置,调动其积极性,对工程项目人力资源进行计划、获取和发展的管理过程,以提高工作效率、高质量地完成客户委托目标。[点评]大致了解即可2.工程项目人力资源管理的特点[点评掌握包括以下几点(1)管理对象相对集中于工程项目所涉及的有关专业;(2)工程项目的人力资源管理有时只是企业人力资源管理的部分(3)根据项目所采取的组织结构形式不同而有所不同;(4)与工程项目的规模大小和工作周期长短密切相关;(5)管理的重点与工程项目的内容密切相关3.工程项目人力资源管理过程及其四个阶段一、情境教育法的含义所谓情境教育法，是指在教学的过程中，通过有针对性的引入或创造以形象为主体的生动具体的场景以带给学生一定的情绪体验，从而帮助学生理解知识，获取技能，并使学生心理技能得到发展的方法。情境教学法与传统的教学方法区别在于，情境教学法的言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的学习情感。在情境教学方式下，教师在课堂中的作用发生了明显的变化，教师的角色由课堂的主导者转变为课堂的引导者以及辅助者，学生则成为整个课堂教学的主体，变原来被动的接受为积极主动的求学。英语教师在实施情境教学法时，应当尽可能的创设符合真实情况的英语会话和交际环境，从而为学生进行英语的学习提供良好的环境，此外，进行英语情境的创设还要注意情景的多样性，注意运用多个角度、多个类型情景模式的选择与运用。高职英语专业培养的人才是针对一定的就业岗位（群）。情境探究英语教学模式可以让学生在一个现实的社会环境和氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、全面的理解，从多种维度对学生形成激励。能够做到以学生为中心，促使学生对问题进行探究，让学生进入更深层的学习，促进多学科知识的融合与贯通，培养学生的知识构建能力、自主学习能力和综合职业素质。二、如何在高职英语教学中运用情景教学法（一）创设贴近生活的语言情景大家都能够流利的说汉语，汉语中有阴平、阳平、上、去声调，还有边音、鼻音之分；英语都是由字母所组成，且没有声调之分。学生能够很好的掌握汉语，却对英语学习存在较多问题就在于语言环境的不同，良好的语言环境自然也就为汉语的学习创设了更多的条件。情境教学法的应用就为英语教学创设了良好的语言环境，弥补了学生在日常生活中听不到英语的缺陷。（二）创设职业氛围的情景探究场景高职英语学生的综合职业素质主要是在实际工作场所或具有社会现场氛围的实训中心中通过具体的教学与实践行为获得和提高，学生在课堂的学习无论是环境、感受，还是心理状态都与实际工作现场环境中的工作有较大差距。一些重要的职业观念和良好的行为习惯的养成，只有在现场环境才有很好的体验。因此，教学的许多环节都是在实际工作现场进行，这也是高职教学与其他教学形式的重要区别之一。情景探究教学是根据学生的生理结构及其相应的认知特点，知识掌握的准确程度及其周围环境的关系，记忆效果与学生当时的心理环境的关系等，把学生带入到一个崭新的、环境优美的、气氛清新的氛围中去，从而使学生学而不疲，乐此忘返，以达到在欢快的气氛中学习知识、掌握知识、理解并消化知识。根据建构主义所倡导的教学模式，语言教师的任务就是为学生搭建“脚手架”，尽可能地为学生创造运用语言的情景。（三）利用课堂、课外活动和第二课堂，创设良好英语学习情境充分的利用课堂和课外活动以及第二课堂活动创设英语学习情境。例如：利用课前几分钟让学生上台用英语教唱英文歌曲；进行英语演讲比赛和英文戏剧表演等。一般说来，高职学生年轻有朝气，好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，激发了同学们地英语学习兴趣，又培养了学生的交际运用能力。（四）利用对媒体手段创设教学情境随着科技的不断发展，越来越多的计算机和网络技术被应用到了教学当中，有效的调动了学生学习的兴趣，如果教师能够有效的运用多媒体手段来展现生动的情境，声像结合、图文并茂，就能够很好的满足学生的好奇心和求新求趣的心理，从而很自然的融入到相应的情境当中，加深对相应英语知识的理解，不断提高自身的英语能力，有效调动学生学习英语的自觉性和积极性，促进英语教学质量的不断提高。事实证明，通过创设各种生动的活动情境，优化课堂教学情境，使更多的同学想学、敢学、会学。我们的高职英语教学就不再是学生的“苦差事”，老师的“夹生饭”。我们一定可以在学生快乐学习中提高我们的英语教学质量，从而达到提高学生语言运用能力和跨文化交际能力的目的，并实现语言与文化学习并重的教学宗旨。三、结语高职英语教学是一门非常重要的基础课，它关系到高职学生综合素质的提高，更关系到高职院校整体教学水平的评价标准。虽然近年来高职教育得到了很大的发展，但是英语教学当中还存在着很多问题，所以教学质量并不乐观。在高职英语教学中有效运用情境教学法，可以有效激发学生学习英语的兴趣和积极性，加深对相应知识的理解，进而不断提升教学质量，为社会培养出具有良好的英语素质的人才。随着全国各地的小学陆续开设英语课程以及新课程的实施，小学英语教师的素质高低成为小学英语教学能否成功的关键。目前，我国小学英语教师队伍的整体素质和水平还不能适应英语教育发展和英语新课程实施的要求，尤其是广大农村地区，教师素质偏低严重阻碍了英语教育教学的发展。一、农村小学英语教师素质的现状2005年，笔者参与了《中国农村中小学英语师资队伍现状及培养措施》课题的研究，我们在调查中发现，我国农村小学英语教师素质难以满足小学开展高质量英语教学的需要。从农村小学英语教师素质的现状来看，主要存在以下几个问题。1．思想不稳定，不愿扎根农村任教由于我国多数农村地区的经济落后，农村小学环境简陋，教师工资水平不高，待遇差，工作量大，拖欠教师工资的现象也时常发生。因此，大批优秀教师流失严重。2．年龄结构、学历结构不合理，教研能力低农村小学普遍存在着中青年教师断层现象，造成小学英语教师队伍缺少中坚力量、学科带头人和高层次教研人员，而占绝大多数的职称低又年轻的老师缺少教学经验和科研能力。有一部分老师甚至是初中毕业，其英语素质就可想而知了。3．专业不对口，英语基本知识和基本技能薄弱，达不到教学要求为了弥补小学英语师资的不足，一些地方的教育主管部门就从正在从事其他课程教学的教师中抽出一部分懂点英语的教师改行来教英语，跨专业上岗。在现任小学英语教师中，非英语专业毕业的教师占四分之三，其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上捉襟见肘，难以得心应手地完成教学任务。二、农村小学英语教师素质的建构对策小学英语处在英语教育的初级阶段，相对于其他科目而言，启蒙阶段英语教师的素质直接影响到受教育者的未来。因而，建立一支高素质的小学英语教师队伍是小学英语教学成功的重要保证。笔者认为农村小学英语教师素质的建构应从以下几方面着手。1．提高政府对农村小学英语教育的重视程度影响农村学校教育质量的根本原因是政府对教育的重视程度。80％的学校认为，只要政府重视了，设备及师资就能跟上。所以，要提高农村小学英语教师的素质，就要切实提高教育主管部门的认识。政府要加大对农村小学的投入，政策上给予倾斜，财政上给以扶持，改善农村小学英语教学环境和教学设备。2．强化师德教育，全面提高农村小学英语教师的思想素质提高思想政治素质和师德修养是为人师表的根本。笔者认为，提高农村小学英语教师的素质，要不断加强教师的师德修养，这是小学英语教师素质建构的基础。提高教师的职业荣誉感，愿意以教书育人为己任，真正意识到自身责任的重大，才能自觉地把培养和教育好下一代当做自己义不容辞的职责。3．立足现实，结合教师的实际状况，制定切实可行的培训规划，提高教师业务素质农村小学在提高英语教师业务素质时，要因地制宜，立足现实，以切实改变“一少两多三不会”的状况。(即能胜任小学英语教学的专业教师少、低学历的教师多，观念落后方法陈旧的教师多：大多数教师不会创新，不会运用现代化教学法，不会搞教育教学科研)。①对在岗小学英语教师普遍培训，全面提高教师业务素质由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解。因而，对现任小学英语教师的普遍培训就显得尤为重要。各地教育主管部门应根据在职教师的不同情况和发展需要，有计划、有目的地定期举办小学英语教师培训班。小学英语教师的培训应本着按需施教、学用结合、多种形式、注重质量和效益的原则。培训内容应体现小学英语教学的基础性、实际性、应用性和实效性，注意通识培训与学科培训有机结合，小学英语教师的培训还要注意英语专业知识的培训与教学技能的结合。②着眼未来，培养骨干教师作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而，培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师对于提高小学英语教师的素质是十分必要的。骨干教师的培养要尽可能地选送潜能大、经验多的优秀教师到省、地各类英语实验学校、校外培训研究基地、骨干教师科研基地学习深造，提高教师的教学水平和科研意识。③引入竞争机制，逐步轮换，优化教师队伍通过建立和完善奖惩制度，量化考核管理办法，聘用制的管理办法，竞聘上岗等，提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上，各地应制定优惠政策，用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇(乡)、村小任教。把不称职的教师淘汰出局，调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员，形成人员良性循性的流动机制。④开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动现在，我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施，这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量，通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高。笔者认为，如果能在此基础上进一步开展城市小学英语教师和农村小学英语教师间的结对子活动，让优秀教师到英语师资相对薄弱的农村小学上示范课，收徒传经送宝，让农村小学英语教师走出校门，到城市小学学习取经，做好城市小学与农村小学英语教师问的传、帮、带工作，对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。农村小学英语教师队伍是支撑我国基础英语教育事业的重要力量，提高小学英语教师素质不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程，既需要教师自身不懈地努力，也需要全社会和各级教育主管部门的支持。小学英语教师必须加强修养，不断提高自身素质，锐意进取，促进小学英语教学的改革与发展。考情提点本章内容是《工程项目组织与管理》的重点章节,近五年平均分数为10分,前两年比重较大,近三年有下降的趋势,08、09年考察的分数分别为6分和9分,考生把握考点即可。本章考点较为分散,工程项目人力资源管理的基本内容,尤其是人力资源的基础性工作、角色和职责的关系、组织关系图、项目组织的计划项目经理分析项目相关人员的作用;项目团令与方法;项目经理的工作、选择项目经理的原则历的阶段顺序以及各阶段的特点、项目团队开发的能力和途径等都可能出现在考试中第一节工程项目的人力资源管理概述1.工程项目人力资源管理的含义:通过科学合理分配人力资源实现人力资源与工作任务之间的优化配置,调动其积极性,对工程项目人力资源进行计划、获取和发展的管理过程,以提高工作效率、高质量地完成客户委托目标。[点评]大致了解即可2.工程项目人力资源管理的特点[点评掌握包括以下几点(1)管理对象相对集中于工程项目所涉及的有关专业;(2)工程项目的人力资源管理有时只是企业人力资源管理的部分(3)根据项目所采取的组织结构形式不同而有所不同;(4)与工程项目的规模大小和工作周期长短密切相关;(5)管理的重点与工程项目的内容密切相关3.工程项目人力资源管理过程及其四个阶段5工作分析的内容[点评把握两点,一是制定人力资源组织计划前先审定每一工作的职责、任务、工作环境、任职条件等,二是对目前近期以及中远期的工作量进行预测分析。[2006年真题]6角色、职责的概念[点评注意两者的区别。角色是指在项目工作中谁来做某一事情,而职责则是回答谁决定某一事情。[2006年真题7.在大部分项目中,项目经理的角色总是很关键,但这是可以改变的。[点评注意“可以改变的”是指关键性可以改变。8.项目责任分配矩阵的作用、开发层次:主要用于使项目角色和职责与项目范围的确定紧密联系,可能在一个大型项目的不同层次开发。9.人员配备计划的概念:按照已确定的机构中的各个角色和职责要求,根据需要和岗位来进行人员配备。[点评了解即可。10.人员需求:以各工作单元工作任务及未来发展为依据,确定人力资源在专业技能、质量、数量、时间、作精神等方面的需求,并对各工作单元人力资源需求情况汇总和协调,最后制是出人力资源需求计划[点评]把握依据以及哪方面的需求。11.人员配备:人员配备计划描述人力资源加入及脱离项且工作的时间,以及加入和离开项目团队的方式、原因,是项自计划的一部分。[点评]把握人员配备描述内容。13.有关说明是对项目组织计划中的各个职位进行的必要说明。[点评了解即可14有关说明的粗细程度[点评注意不是固定不变,是根据项目应用领域和规模的不同而不同。15有关说明主要包括:组织结构形式的影响、工作描述[点评掌握组织结构形式的影响的含义,工作描述的含义、作用、形式。18.人员配备计划是整个人力资源计划的重要部分,一定要尽可能按项目在时间、技能、合作、数量等方面的要求来安排。[点评了解即可19.制