初中语文年级全册教案

第1课从百草园到三味书屋四、深入揣摩(1—8节)主问题：作者依恋百草园，是什么使他如此留恋的?并谈谈作者为什么如此留恋。"其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园"一句，轻读“似乎确凿”,淡化“现在"的回忆，重读“乐园”,强化“那时”的感受。“不必说……也不必说……单是……就有……"一段，"喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；"单是"“短短”"无限"要重读，这是作者描(其他段落不一一提及，总之，朗读训练非常重要)②关于“不必说……也不必说……单是……就有……”△此句式的作用及仿写；△从作者行文来看，最有趣的是什么?△作者为什么把最细致的描写放在最不好的位置上?——既然“单是”这一点就趣味无穷，△在你眼中，长妈妈的故事，是不是恐怖的事?△作者是怀着怎样的情绪记述这个故窜、蟋蟀、倘若、缠络、臃肿、珊瑚、攒、脑髓、人迹罕见"等字词的学习。②写某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用一系列动词。(100—200字)二、深入揣摩(10—24节)①作者写三味书屋的生活，主要写了哪几个片段?请你用简洁的话语概括。无心的唱读，老师入神时我们的"相宜"而乐，作者至今仍是满怀留恋与依依之情的。此环节渗透"博学、蝉蜕、人声鼎沸、拗"等字词的学习。三、主题探究(参考课后练习进行)①完成《作业本》;②写一段对自己的发展今生过影响的生活经历，300字左右。1.程树榛《追寻伟人的足迹》(作课堂联读材料，见《中国校园文学》2002年第3期，作者为著名作家，人民文学杂志主编)3.上网搜索“鲁迅",可查阅到"鲁迅纪念馆”"评读鲁迅""鲁迅文集""鲁迅全集"评论研究、相关报道、纪念场所、影音作品，还可点击"纪念场所"看到鲁迅绍兴故居等。皮的童心。君不见，"大家放开喉咙读一阵书","人声鼎沸","先生自己也念",而他在念书第2课爸爸的花儿落了第一课时1.文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情是怎样引出的?2.文中是如何暗示爸爸已经病得很重可能将不久于人世的?3."花"在全文结构中起着怎样的作用?4.毕业典礼后“我”回家见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢?5."我"是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的。(重点讨论)1.结合英子的成长历程谈谈你对成长的体验。学生讨论，自由发言，与课2.从磨练角度："无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。"不经事，难尔扎克)……2.结合自己的成长经历谈谈你对成长的体验。每个人的成长史都是一在心的几句话，说说他(它)们是怎样促进并伴随你成长的。学生用“简单叙事+体验”的形式说。可从与课文相同角达出"自己"在走向成熟过程中的那种心理感觉——"我长大了"。③人称运用：最好用“我”到"长大了"的深刻内涵，表现出青春年少者特有的风貌与思想境界。1.作者简介(见《教师教学用书》)2.练笔借鉴：长大的感觉真好/任真妮(见《作文通讯》2003年第7期)第3课丑小鸭第4课诗两首教师备案：1.怎样理解"生活欺骗了你”?2.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?3.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同?1.必须要联系诗人当时所处的环境来理解。这句话表明正义被沙皇专1."路"包含了什么深刻的含义，你从中悟出了什么人生哲理?2.诗人为何把诗题取为“未选择的路”?提示：1.诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路，这是一种象征手法。1.古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累“独上高楼，望尽天涯路”(辛弃疾)“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”(鲁迅)2.路还能比作什么?1.诗人简介(见《教师教学用书》)1928年5月29日第5课伤仲永也会怎么样?——学生自由发言——今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》,看看王安立就文理自是通悟受贤彼其词类活用：伤仲永文异焉借旁近与之邑人奇之宽客其也父利其然一词多意：于之其"天才与勤奋"名言2."天才与勤奋"名言——亚历山大(马其顿)救救“神童”/周士君(原文，略)1.给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遗成长中的郁闷，培养学生善于表3.能绘声绘色地描述烦恼，能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，能写出有人倾诉，就只有了一半。这句话告诉我们，欢乐要与人同享，烦恼要善刚步入中学的我们，正处于青春“断乳期”,环境的改变、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发，都会给稚嫩的我们带来烦恼。何况，敏感的心灵往往是烦恼的温床!学生敞开心扉，自由倾诉，教师作最虔诚的听众。(拒绝于沟通的话题。如：你在少年时期曾有过哪些烦恼?你当时最大的痛苦是什么?你是怎样对待这些烦恼的?现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?过去的岁月如何改变了你?你又是如何走近你的抱负的?总之，采访内容一定要有针对性，采访要以"真"为本——叙真事，诉真情，不夸饰，不矫情。真，文章才有活力。舞人心。《土地的誓言》是作家端木蘸良在20世纪40年代写于九一八事变十周年的一篇散科深化拓展，进行"探寻黄河文明，了解黄河忧患"的专题活动。活动项目丰富多样，包括6黄河颂一导入：谈创作背景，作情感铺垫。1938年11月武汉沦陷后，我国现代著名诗人光未然(即张光年)带领抗敌演剧三队，作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演(由邬析零指挥),引起巨大反响，很快传遍整个二感知：(1)黄河具有什么特点?从哪些词语中体现出来?(雄浑壮丽—滚滚、奔、掀、结、(2)全诗分二节，第一节是朗诵词，第二节是歌词，是诗的主体部分，由“望黄河”和"颂黄河"两部分组成，"颂黄河"部分中反复出现“啊!黄河!”将诗自然而然分成三部分，分别从哪些方面赞美黄河的英雄气魄?(历史贡献—养育中华民族；地理优势—保卫中(3)诗人借歌颂黄河表达了什么感情?(借颂黄河激励中华儿女学习黄河的伟大坚强，(4)你认为读这时诗要用怎样的感情基调?(激昂、热情，充满豪情壮志)三深读：1、质疑——为什么说黄河是中华民族的“摇蓝”和“屏障”?(比喻手法，摇3、配乐朗读——请2个小组上台读，配上《黄河颂》的伴奏曲。4、引申——日本首相小泉纯一郎自上任以来连续4次参拜供奉二战军国主义战犯灵位伤害了亚洲人民的感情。针对中韩两国的不满声音，日本《产经新闻》报说："那是干涉日四改写诗歌：1、仁者乐山，智者乐水。历来有许多文人有着强烈的"水情诗",喜欢借水来抒写自己望天门山(李白)天门中断楚江开，碧水东流至此回，两岸青山相对出，孤帆一片日(教师可先提供示范：改写《枫桥夜泊》,夜已经很深了，城外的寒山寺，在这时开始敲钟板书伟大坚强颂祖国泣。那么为什么它会有这么大的魅力呢?为什么它会成为我们脑中挥之不去的经典作品四朗读前一部分课文，注意读出小弗郎士的心理变化。第二课时一品读体验(语言主要集中在11、18、19小节，行动24——29小节。11小节主要是宣布这是最后一堂法语课，听说是最后一课，就像我们刚才分析的一样，使小弗郎士产生了悲伤、沉下面我们着重来分析18、19小节。请一位同学来为我们朗读一下。2、提问朗读的同学：最能打动你的是哪一句话?为什么?(自责的话。通过韩麦尔先生的自责，通过对自己内心世界的忏悔。让我们感觉到难节中，有韩麦尔先生的几个定格动作，我们一起来找一找。表现了韩麦尔先生此时此刻怎(韩麦尔先生的定格动作：站、哽、转身、拿起、使出、写、呆、靠、做等，连续几个猛烈的动作，突出表现了韩麦尔先生内心的激动和愤慨，说明亡国奴的痛苦使他失去了4、我们看一下25小节。请我们同学联想一下，此时如果你是韩麦尔先生，你会说些义?(无奈、悲愤、做一个了断等，作为一名普通的教师，在将成为亡国奴，将失去教本国语言资格之际，他最后的几个形体语言显得苍白无力，但我相信它将成为几个画面长久教师点评：这时可能每个人发泄情感的方式会不一样，但老师相信即便是一片寂静，此时也是无声胜有声，是沉默的抗议。现在就让我们同学一起跨越时空，来到阿尔萨斯，来到韩麦尔先生的课堂上，再和小弗郎士一起来感受一下当时的情景吧!教师朗读(随放背景音乐)。爱国激情的作家笔下，写出来的却是感人肺腑的爱国主义篇章。都德先生的这最后一课以它的“以情夺人”感动了许许多多的人。而跟法国人民类似的命运，却使我国的人民更容(1)找出祁瑞宣老师在这一课上的反常举动。这一系列动作反映了他当时怎样的一种三品味语言"回环曲折""险峻""艰难境界"“崎岖险阻的道路"高唱"——主动(被动)、积极(无奈):雄健的艰难的国运←→雄健的国民一导入找关于“九一八”事变的资料和作者的情况。3、播放“九一八”事变土地是人类生存的根源。教师沉痛地介绍"九一八"事变后东北同胞背井离乡的处境。二朗读感知1、教师范读课文，要求生划出最富有感情的句子，体会一下这些句子表达了作者什么1、教师：你对课文有哪些疑问，提出来在小组内交流，请小组长把组内参考：问题1)题目“土地的誓言”是什么意思?强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是"土地自身发出问题2)热情怎么会“泛滥”?如何理解“埋葬过我的欢笑”?来形容较之用“澎湃”"涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的的欢笑"中的"埋葬”就更加特殊，作者为什么不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦欢笑确实“死了”,它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。)问题3)怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这一种联想呢?因的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，似乎正要喷涌而出!这时，充满激情的作者就进入了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗为之牺牲!)四朗读回味(配乐):女生齐读第一段，温情中带着依恋。男生齐读第二段，温情中带六教师总结：其实作者的热爱土地就是热爱祖国。每个人都不能脱离祖国，就像不能附板书：我爱这土地(艾青)一质疑激趣抛砖引玉：同学们都知道木兰代父从军的故事，你认为这个故事源于今天我们要学的南北朝时期北方的的一首长篇叙事二分析木兰的英雄形象2、说说：读了之后你觉得木兰是一个怎样的人，从哪里看出来?(教师不要拘泥于自己的理解，应鼓励学生说出自己的感受，并引导学生于无形中疏通文3、引申：在你所读过的文学作品中有像木兰这样令人敬佩的女性?三体会情节繁简处理略写什么?为什么?四练习巩固(同课后)(复沓)百战死十年归东阁门西阁床艺组"、"黄河环保组",收集资料，重构再现资料。二汇报展示3、请"黄河地理组"借助地图介绍黄河的地理知识。(也可以竞答题提问同学。)6、请"黄河文艺组"表演或通过多媒体将同学们带进黄河之歌、舞、曲的世界。7、请"黄河环保组"配合音像介绍黄河现状(断流、水污染),并展示自己设计的公三作文并讲评治或历史课；我们面对的是80、90年代出生的青少年。因此如何才能使教育更有效，一百多年来民族情结几十年朋友深情为基础，介绍了邓稼情感态度价值观：与名人对话，理解名人之所以成为名人的关4确定自己写作学习目标第11课邓稼先一、课前准备教师阅读杨振宁的《邓稼先传》;师生查找关于杨振宁和邓稼年是中国军事科技史上最自豪的一年，我国自行制造了原子弹，使世界震惊!我们今天学习2、初读课文，结合预习，速读课文1-2次，小组解决生字识记，难词理解，教师巡视答疑。(宰割挚友筹划彷徨仰慕鲜为人知当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知马革裹尸鞠躬尽瘁，死而后已层出不穷可歌可泣)3、交流资料，把你掌握的关于本文的资料讲解给小组的同学听，要表达清晰流利，(没有准备资料的同学，教师要随即做好恰当的安排)写百年中国的历史，和邓稼先有什么关系?这里需要学生理变做出巨大贡献的科学家"本文6段文字主要内容各是什么?各段之间有什么联系?教师间以爱国奉献为线索联系起来)听。(教师一定要选择某几个句子集中指导，结合课后联系二)6、课堂小结，学生自己动笔总结，你在本节课，收获了哪些知识，对照老师提出的目7、布置下节课准备的材料：思考课后练习一，看看自己能否解决；把自己还有的疑惑要合理，要结合学生的回答来联系课文，做出比较全面的分析)1)读这一段的小标题，使你感觉到说出此话的是什么样的人了么?(默默奉献，哪里危险到哪里，不怕牺牲)2)阅读这一段，考虑为什么杨振宁由原子弹实验场联想到古战场，会联想到马革裹尸的古代勇士?作者回忆《吊古战场文》的目的是什么?候是什么心情?",你能够体会到邓稼先的心情么?说说看。第12课闻一多先生的说和做标诗兴不作兀兀穷年仰之弥高望闻问切目不窥园心会神凝迥乎不同腾怨群蚁排衙一反既往气冲斗牛慷慨淋漓)(恰当插播闻一多的演讲录音或相关录象，或者教师模仿闻一多的《最后一次讲演》,激学生的情感，调动学生的诵读积极性)5、在熟悉课文的基础上小组探讨研讨问题1)你阅读文章后，感觉闻一多先生是怎样的一个人?文章从哪两个方面写闻一多的说和做的?这两个部分是如何衔接的?你找到这些话，体会一下这些句子的作用。使卓越的学者，有作为学者的言行，又是革命者，有战士的言行。文章的两个部分用了7、2)你概括一下文章中介绍闻一多先生的六则事例，想想事例和文题的关系。意详略，突出了闻一多学者的“做了不说”;在后者的材料中注意截取了最后依次讲演时的3)你能不能区分出文章中的记叙描写抒情和议论类的句子?教师参考教参125页“问题研究"的难句理解，把握教学的关键文句。性)(学生根据教师的讲解和自己的阅读，品析好词佳句。)8、结合课堂所学，自己写出100字以上的学习体会，也可以赏析本文的语言或自认为值得欣赏的文段(两方面都要给出例文，明确要求，以利于学生仿写，注重实效，读写要与自己的读书心得、收获结合)第13课音乐巨人贝多芬"他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴"等；参考教参135页的“问题研究”第14课福楼拜家的星期天呢?作者是怎样组织材料、安排结构的呢?)第15课孙权劝学6)再次诵读并思考：孙权是怎样说服吕蒙读书的?鲁素为什么与吕蒙结友?吕蒙的变综合性学习我也追星术。但是学习的内容并不仅限于文化艺术。像《社戏》,不仅有地方戏曲方面的文化内容，第16课社戏1、了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，生活，今天我们再学习一篇他写的小说《社戏》,小说写的人与事不鲁迅(1881年9月25日～1936年10月19日),中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1918发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新的30年间，共有“述著29种，250余万言”,为我们留下了珍贵的文化遗产。我们学过他5、学生速读课文，进一步熟悉课文，看看课文的情节是如何发展的?6、思考：贯穿全文的线索是什么?文章可分为几部分?看戏前(1——3段)-→看戏中(4——30段)→看戏后(31——40段)(学生的概括大意符合即可)里的人：聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束；①指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语支两人，一里一换……”"点”“磕”"退""上""架"等动词，将少年们开船时的动作程序语段10——13自然段。拟人等修辞，写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水乡夜景的清新优美，使的愉快和迫切的心情，情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠""破口喃喃的骂”,那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆""那夜似的好戏”,代表了作者对天真烂漫自①小伙伴们在什么地方“偷”?为什么“偷”?②"偷"谁家的豆?怎样“偷”?③他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢?(生各抒己见，言之成理即可)你的身边也有文中这样的朋友和长者吗?你在生活中有过类似的体验么?的句子，读一读，然后用"我觉得(美词)用得好，好在它写出了(或表现【补充资料】世面么?我想，看戏是有味的，而况在北京呢。于是都兴致勃勃的跑到见戏台下满是许多头，再定神四面看，却见中间也还有几个空座到他是说"有人，不行!"走了许多路，忽听得我的朋友的声音道，"究竟怎的?"我过脸了。他很诧异的说，"怎么总是走，不答应?"我说，"朋友，对不起，我耳朵只在冬冬皇皇对于劝募人聊以塞责的，然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。冬冬皇皇的敲打，红红绿绿的晃荡，加之以十二点，忽而在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路，自然挤而又挤2,终于出了大门。街上除了一、文学常识,判断下面说法的正误。(2)《社戏》写的是作者鲁迅回忆他少年时代在平桥村看诚然!这十多个少年，委实没有一个不会fu2水的，而且两三个还是弄潮的好手。了他们。副词行不行?为什么?同?二、(一)1.凫泊篙潺潺2.拔拔点磕架3.动词小伙伴们开船时的动作弄潮(二)1.(1)隐隐约约。(2)这里形容笛声曲折飘荡。(3)(听得出神)忘了自己。2.(1)度写景，不仅写出船行的速度快，更衬托出“我”看社戏的常愉快马上就要看到社戏了，更主要的是途中的优美景致使"我"陶醉了。6.指代宛转、悠扬的笛声。第1段表达“我”急于看到社戏的急切心情。第2段表达“我”被笛声、景色陶醉的轻松愉悦的心情。第17课安塞腰鼓语言的精练同学们，今天我给大家带来了什么?(学生异口同声：腰鼓。)今天我们学习的课文请同学们欣赏腰鼓表演(放预先自制的多媒体课件),看完了这次演出录我们来看看作者是怎么去描绘腰鼓表演的吧，看看他是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西"一捶起来就发狠了，忘情了，没命了""容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞"“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止""好一个痛快了山河、蓬勃了想像力"等等。安静的腰鼓(1——4)安宏伟的场面(5—13)塞激昂的腰鼓(5—27)雄壮的响声(14—17)腰击鼓的后生(18—22)鼓奇丽的舞姿(23—27)寂静的腰鼓(28—30)3、布置分组朗读，分组进行寻找佳句。用“美，你看(听心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆第二课时(1)从形式上看：(2)从用法上看：好一个安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出现)(14、15、16段又构成间隔反复)(1)骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏..还有系列感叹句、系列无主句、复杂谓语句、语意层层递进句...(一)例谈美点妙要。2、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可(二)理解文章语言的意蕴美、情味美。“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火【补充资料】逐渐成为民间文化活动的一种形式。党中央在延安时期，安塞腰鼓作越野。具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北派之分。在全县15万人口中，约有一半人会打腰鼓，除青年腰鼓外，还有少儿腰鼓、老年腰鼓，女子腰鼓等。为了弘扬这优秀民间艺术，安塞县成立了"安塞各乡镇成立了分会，现有会员1000多人，协会办公室设在县文化局，主要承接各项对外交流和表演任务。早在1986年，安塞腰鼓就荣膺首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖，近年来，它先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，并赴日本进行第18课竹影(这篇文章写的是少年儿童描描画画的游戏，贴近学生生活实际，没有难于理解的地在阅读文章时要注意思考、质疑，想一想“作者到底想要说什么?”"为什么这样说?""这样说对吗?"等等，这样进行阅读，才能真正获益。"竹影"实际是本文的叙述的缘由、源头；也是文章的线索，即：看竹——画竹——品竹。用“竹影”做标题，比用“谈画”或者“童年趣事”读完全文，请用自己的语言简单说说，中国画有什么特点?西洋画有什么特点?——中国画要求"传神”。所谓“神",就是活的神气，神韵。稍稍认识。后来听了一个村婆的话："洋鬼子在那里煎出小孩子的油何等有兴趣的儿童画题材!这样的画，在上海许多儿童画报上尚1、这篇文章和《竹影》有什么异同?谈谈你的看法。2、回忆你的童年，有没有类似的经历?有兴趣的话写一篇，题目自拟。1、课外搜集、阅读、欣赏一些写竹的诗歌、文章或画竹的图画，可以整理【补充资料】"月亮进来了!"“什么树呢?”“嫦娥是谁?”"有三妹漂亮吗?""月亮在这儿!""月亮在这儿!"第19课观舞记1、本文是怎样运用高超的语言技巧，来描绘印度舞蹈家卡拉2、本文描写了印度舞蹈的美，文中还有哪些语句或语段表现了舞蹈的美?第2——6小节、第13——18小节。2、能否引用文中语句，或加上自己的理解，说说什么是舞蹈?或说说印度舞蹈主要表——印度舞蹈主要表现神和人的故事，模拟自然界生物的姿态。(在第17、18节)1、为什么第17小节说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己”?——卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来。但是仅有“飞动”(言之成理即可)2、第19小节中说：“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”为什么看了她们的舞蹈会体会到她们的文化?你感到印度文化有什么特点?(朗读第19小节)首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术……”妹的舞蹈也同样如此，例如第18小节中提到的莲花、鹿、孔雀、蛇等动物在印度的宗教中 第20课口技表演前(1段)——表演中(2—4段)——表演后(5段)2)表达作者怎样的思想感情?特一行的"伟大"之处。A、要不要活下去?有没有前途了?B、怎么才能活下去?需要解决哪些物品?一、分析心理描写A、鲁滨孙有哪些优秀品质?作者是用什么手法表现出来的?1、学生读课文第三部分，然后回忆自己在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，仿照课文中“借方"和"贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。4、展开想像，假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想?你将怎样做?写一篇1)用第一人称。2)运用心理描写刻画人物。1、完成作业本2、课外阅读《鲁滨孙漂流记》F、你认为这部作品的文字有什么特点?作品中哪些语言富有表现力?为什么?24、真正的英雄4、再次练读并从文中画出让你感动的句子，并说说为什么?6、学生朗读让自己感动的句子或段落(采用各种形式朗读)羿射日》等),今天，我们就来学习这样的一篇用文言文写的古代神话。(出示课题)1、指名读课文注释(1)2、师简介作品：《山海经》译，书名。共18篇，分为《山经》和《海经》两个部2、听录音读(或师范读),学生仿读。1)这个神话主要是表现夸父宏大的志向和豪壮的气魄。也正是因为日不容易逐，才更2)夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想象力，丰富了《夸父如有时间，可再学习一则《山海经》里的文言短文，如《精又北二百里，曰发鸠之山",其上多柘木；有鸟焉；其状如乌②,卫。常衔西山之木石，以堙于东海，漳水出焉，东流注于河"。2、听录音朗读课文(或教师范读),学生仿读。5、学生质疑，对于疑难词语，全班讨论。在全班讨论翻译时，教师应侧重指导学B、"两小儿笑曰"中的"笑"是什么意思?你认为他们该不该“笑”?你是怎样C、对于孔子不能决的问题，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象解释一下?A、可从两小儿的探索精神的可贵方面；从两小儿善于观察常见的生活现象，从中四、写作(第三课时)一次探险经历"等；幻想类可以写成童话故事，如“小鸭历险记”"初探神秘岛”等。里?不知是谁说了一句"有溪必有路",我们一致决定去探个究竟。大家顺着溪流慢慢地下一条飞奔的瀑布，雷霆万钧，落差几百米。绝境!真正的绝境!两旁是壁立的高山，连飞鸟析，唯一胜算较大的是翻越南面(家乡方向)的这座大山。但是这又谈何容易，山体几乎垂下地无门"!大家都有点绝望了，还是同行的老大阿光冷静，他掏出了仅有的一个桔子，剥开分给我们，说："来，大家都吃点，加加力，天黑以前一定要走出去 第26课珍珠鸟追问：那么，从这些举动中，可以看出“我”是一个怎样的人?D、“有一天……难道在做梦?”提示：(请同学们说真话，要畅所欲言，可以自我批评，也可以自己反省，也可以自我是一个伤残的外表丑陋的，可能还是有害的小生命，你会怎样对待它?(对于学生的说真话，教师应注意把握评价的尺度)提示：(学生根据个人的理解可以畅所欲言)②课外探究：体味文中鸟的悲剧(被囚禁而不自知)与人的悲剧(作恶而不自知)人—→信赖—第27课斑羚飞渡鸟(一)整体感知提示：(1)老斑羚的哀咩——正是它的亲自身试，才让众斑羚更加明白了处境的危难。(2)灰黑色母斑羚的幻觉——这是对生的强烈渴望，这是对人类的无动于衷的声讨。(3)镰刀头羊的坚定的吼叫，使母斑羚“如梦初醒”,使众斑羚镇定分拨——找出拯救群体的办法，这是多么伟大的命令呀!斑羚们的团体精神在这里体现后，走入老斑羚一拨的行为；镰刀头羊迈着坚定步伐，消失于"灿烂"之中的悲壮一幕。(4)一老一少的斑羚试跳(5)群体飞渡的每一次悲壮。提示：(1)第1段，老斑羚的“哀咩”让人感受到斑羚们心中的惊慌与绝望，试跳并不是"老眼昏花",更不是“逞能”,是面对