催化反应工程讲义课件

催化反应工程詹晓力联合化学反应工程研究所材料化学工程学院浙江大学催化反应工程讲义催化反应工程詹晓力联合化学反应工程研究所材料化学工程学院浙江大学催化与催化反应工程口1化学反应工程的分类口反应类型:聚合,催化,生物化学等反应物:无机,有机,生物等口2催化与催化反应工程的关系IdealtorealizableMorepower,longlife,cheaper口皮之不存,毛将焉附?CatalysisEngineeringMechanismStabilityCATALYSISENGINEERINGReactorTransportCatalystSynthesisofChemistry,Reactionkinetics,CatalysisTransportphenomena,PhysicsandMaterialsscience小学教育专业是培养小学教师的摇篮。目前，我国高等院校小学教育专业普遍采用的是分方向即分科培养模式。此种模式曾经对地方基础教育的发展起过巨大的支撑与推动作用，但是，随着社会的发展，其引发的现实问题亦发人深思，那就是，分科模式下培养的小学教师已经不能适应当今基础教育对小学师资的现实需求。一、构建农村全科型小学教师培养模式的必要性目前，我国城市小学趋于饱和，对小学教师的社会需求较低。而农村小学数量庞大，且师资力量严重匮乏，其对小学教师的现实需求很高。同时，农村小学的特点是，大部分规模偏小，不可能依据所开设课程配备各学科专业师资。在这些小学里，一个教师要教授多个学科抑或所有学科，甚至在一些地处偏远、人口稀少、交通不便的农村小学或教学点，一个教师要教授所有年级的所有学科。而规模稍大的农村小学，一至三年级教师包班教学的现象普遍存在。由此看出，农村小学的现实特点要求小学教师能胜任小学各学科教学，即农村小学需要的是全科型小学教师。而现有的分科培养模式，从其课程设置的特征来看，突出的是本方向的学科专业知识的学习与训练，这样培养出来的小学教师，从其知识与能力的储备以及个人的意愿与信心等方面，均倾向于适应或胜任符合自己专业方向的单一学科的教学，要承担其它学科的教学，还需要接受较长时间的职前专业训练，这在农村小学是不现实的。事实是，个人教学实践中的摸索和尝试取代了专业的职前训练，这对农村小学教学效果的影响以及其产生的一系列社会影响是不可小觑的。可见，分科培养模式已经不适应当今基础教育对小学师资的社会需求。于是，面向农村，构建全科型小学教师培养模式是一种现实的呼唤，更是高等院校小学教育专业服务于地方基础教育事业的社会功能的有效发挥。二、构建农村全科型小学教师培养模式的基本思路1.要定性在农村教育的本质是培养人的社会活动。教育部对我国高等院校各专业建设的规划中明确指出：小学教育专业建设的指导思想是面向地方基础教育，根本目的是服务地方基础教育。可见，为基础教育服务是社会赋予小学教育专业的历史使命。因此，构建小学教育专业培养模式必须要体现我国基础教育的性质以及我国地方基础教育的实际需求。我国地方基础教育的实际需求是，农村需要大量小学教师。因此，构建农村全科型小学教师培养模式的思路之一，应该是要定性在农村，即为农村小学培养师资，以缓解农村小学师资力量不足的现实问题。2.要定位在全科我国农村小学需要的是能胜任多个学科甚至所有学科的小学教师，因此，构建农村全科型小学教师培养模式的思路之二是要定性在全科。唯此，才会使小学教育专业的培养模式体现地方适应性，使其培养的小学教师真正能走进农村小学，而且能够适应农村小学的现实需求。3.要定格在教育小学教育专业的培养目标是培养小学师资。这也就决定了小学教育专业的性质属于专业技术教育，必须充分体现职前教育即师范性的特点，因此，小学教育专业人才培养模式要定格在教育，即通过增加教育类课程等方式突出其专业的师范性特征。三、构建农村全科型小学教师培养模式的策略基于以上三点思路，在此提出构建农村全科型小学教师培养模式策略的三点思考。1.确立为农村培养全科型小学教师的专业建设目标培养目标是培养模式的方向，建构农村全科型小学教师培养模式首先要有目标的转变。即把目标明确定位在：要为农村小学培养合格师资，要具备承担小学阶段国家规定的各门课程教学工作的能力，并能从事小学教育教学研究和开展小学班级管理工作，其学历层次为本科。2.建设为农村培养全科型小学教师的课程体系课程体系是实现培养目标的关键，也是落实培养目标的重要保障。因此，建设一套能够培养全科型小学教师的课程体系，是构建农村全科型小学教师培养模式的核心内容。可以从三方面着手：（1）拓展通识教育类课程。在培养农村全科型小学教师的课程体系中，通识教育类课程设置的目的是让未来的小学教师首先成为一个优秀的社会人，成为一个具有良好社会责任感和健全人格的公民，在此基础上，为其未来胜任小学全科教育教学工作打下坚实的综合文化知识基础。为此，通识教育类课程设置要多样化。表现为：从内容上要涉及人文科学知识、自然科学知识、艺体科学知识三个模块，每个模块下再开设相应的子课程;从形式上可以采取提供大量的可供学生选择的选修课的方式，分散的贯穿于整个的培养模式中。而且，要加强对这类课程开设和考核规范性的管理，以提升学生对这类课程的学习效果，使通识教育类课程真正实现其育人目标。除此之外，任何一个地方的基础教育都是在宏大的地域文化的氛围中进行，因此，通识教育类课程中还可以加入与区域文化相关联的内容，以提升未来的全科型小学教师对地方文化的灵敏度、关注度、熟悉度，从而最大限度地提升其综合素养。（2）适当精简学科专业类课程。学科专业课程指关于某门学科的专业知识，如小学所开设的语文、数学及其它各门课程的专业知识。开设的目的是使未来的全科型小学教师具有扎实的学科专业知识底蕴。以往，分科培养模式下的小学教育专业，过于偏重的是语文或数学学科专业课程，造成了这两门学科专业课程设置过细，过于注重对其学科专业知识的深度挖掘，所占课时比例过大，学分比例过重，这反映出对小学教师要具备的文化素质理解上的偏误。学科专业知识是未来小学教师从事学科教学的知识基础，确实很重要，但是，小学教师尤其是全科型小学教师的学科专业知识水平更强调其对小学开设的各门学科专业基础知识全面、准确理解和把握，以及如何系统地把学科专业知识传授给小学生。因此，适当压缩精简学科专业课程，实现学科专业课程设置的科学化，这是建设能够培养全科型小学教师课程体系的关键。并且，学科专业课程的开设，并非是如中文或数学等专业那样单纯的设置某一学科专业的课程，而是应该综合设置，在此基础上有所侧重。已有的事实证明，将小学教育专业的学科专业课程开设成中文或数学等的专业课程是对小学教育专业培养目标的误读，也是使得小学教育专业全科型培养目标流于形式的渊源所在。此外，学科专业课程内容的选择上，既要考虑学科的基础知识，还要根据具体学科的特点，融入学科发展的最新研究成果。（3）强化教育专业类课程。研究表明，当达到一定水平后，教师尤其是小学教师所掌握的学科专业知识与其教学效果不再具有统计学上的相关，而教育专业类知识尤其是教育学、心理学中的知识，则有利于小学教师对小学各科教学过程的合理安排，有利于小学教师对小学学生的因材施教，使其找到一种适合小学学生的方法，采用一种适合小学学生的方式，选取一种适合小学学生的手段，顺利地把各科知识传授给小学学生。并且，最重要的是，在这个过程中，可以焕发小学学生对知识的热情，激发小学学生进一步探究与学习的渴望，这一点，原本应是非小学教育专业学生从事小学教学工作最欠缺的素养，是使小学教育专业学生略胜一筹的唯一砝码。因此，增强重视教育专业类课程的意识，使其学分占比大于学科专业类课程是必要的。3.建立为农村培养全科型小学教师的教育见习、实习机制教育见习、实习是全面检查师范生各方面的素养，培养其独立开展教育教学工作能力的过程。在这个过程中，促进学生知识、技能向能力的转化。由此，建设为农村培养全科型小学教师的全新教育见习、实习机制，是保证全科型小学教师培养目标实现和保障人才培养质量关键的一环。其内容应该包括：第一，提倡开展全科教育见习、教育实习活动，使学生全程观摩或参与小学教育教学工作过程，保证学生有多学科的现场观摩与教学体验以及全方位的小学教育教学工作体验。第二，把农村小学作为教育见习、实习的重要基地，使学生对农村小学的教育教学工作有真切的认识与体验，这对他们准确把握自己农村全科型小学教师的角色是一种促进。第三，加强对见习、实习过程的规范化管理，通过各种方式取得见习、实习小学的理解与支持，从而保证学生在这个过程中获得多方面的体验;通过制定针对每一个学生的科学的见习、实习评价机制，增强学生对见习、实习的重视意识。由此，真正实现教育见习、实习的目的。第四，保证教育见习、实习的时间。每学期至少有一次教育见习机会，至少有一个学期的完整的教育实习机会。第五，开展教育见习、实习反思活动，针对小学教育教学现状，引导学生在见习、实习之后全面反思自己的知识、技能、能力，及时发现问题，制定改进措施，以提升小学教育专业的人才培养质量。体育作为学校教育教学的一个重要组成部分，在学生的学习和生活中起着重要作用。但是，农村学校体育由于历史的、传统的和主观的原因，人们对学校体育的认识，目前仍还处在较低水平。农村学校体育教学，由于条件的限制也存在着一些问题。为此，本文对农村初中体育存在的问题进行了探讨，并提出了对策。一、农村初中体育教学中存在的问题1.体育教师态度不够端正。由于学校领导对体育不够重视，导致体育教师上课热情不够高，往往是得过且过，真是当一天和尚，撞一天钟。天热不上、天冷不上、阴雨风暴天气更不用说。即便上，多数也是放羊式，一上课，操场绕两圈，然后，排球、篮球或足球操场上一扔，就是体育。被列为考试科目后，只是针对练习，说是针对性，是针对考试科目，像百米、铅球、引体向上、立定跳远，所谓的针对性练习，学生的成绩进展却很慢。2.在体育教学的内容上。一是“考什么就教什么”。有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。学生通过几年的学习却篮球不会打、足球不会踢、单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。这样做实际上是把体育教学的目标任务简化为只提高少数运动项目的成绩。二是选用教材简单、重复、单调。缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。3.体育器材的配置落后。条件好点的农村中学还有几套像样的体育器材，差一点的就是上级配发什么，安装什么。有的配发后都给锁到仓库里面，说配发好听点，实质上有些是硬压过来的，球打气不到一天全没气，不到两月全裂胶，单杠、双杠装置东倒西歪，有些中看不中用，真正是聋子的耳朵。有的学校沙坑用黄土填充。4.学生上课热情不够。由于多种因素的制约，农村初中生的体育兴趣没培养出来，多数学生热情低，本来初中生好奇心强，在加上农村孩子见识面窄，是很容易激发起积极性的，但因体育教师多数上课热情不够高，加上放羊式教学负作用，学生多数认为体育课就是玩，部分热情高的学生因长期得不到鼓励和指导，因遇阻而丧失上进心。5.强调安全，束缚了体育活动的开展。随着媒体对学校安全事故的曝光及家长维权意识的提高，领导和老师都把学生安全放在首位，老师上课就怕出安全问题。一旦出了事故，家长就会来找学校和老师赔偿。虽然有时不是老师的原因，但学校还得应付。多数情况下为了息事宁人，学校和老师只好承担了费用。有的学校规定谁的课上学生出了事由谁负责，这种做法束缚了老师的手脚，打击了老师的上课积极性。二、解决农村初中体育教学存在问题的对策1.转变观念，确立正确的教育教学观。重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展。2.联系实际，合理安排教学内容。对现行的体育课程、教材进行深入调查研究，尽快制定符合教育要求的中学体育教材与教学大纲。教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性，注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。充分调动学生学习的积极性，由过去的从属型的师生关系向合作型转化，从被动型的学习方式向主动型的学习方式转化，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。在选择方法与手段上，要有针对性，实效性，简单易学，锻炼效果好，课堂练习密度合理，运动量适宜，有利于学生身心健康。根据学生的生长发育规律和身心发展特点，遵循教育、教学规律，通过优化教学内容与过程，促进学生身体的正常发育，使智力和非智力因素等各项都全面发展。3.提高体育教师的素质水平。在农村中学要尽可能的给各个学校配备足够的体育教师，在职的体育教师也应加强学习，提高理论修养、心里品质修养，丰富理论知识。学校可以通过订阅学习资料，鼓励教师进修，提高理论水平，逐步提高科研能力，使他们及时发现工作中存在的问题，找出问题的症结，达到解决问题的目的，使理论知识更好地指导教学，为教学服务。其次，体育教师应具有良好的身体素质，对教学内容和各项运动项目做出正确的示范。通过正确优美的动作提高学生学习的积极性和兴趣，激发体质较差的学生积极参与锻炼的自觉意识。4.合理评价，调动学生的积极性。要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩，而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上达到的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的进步幅度和努力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并通过自己的努力都能获得成功的乐趣。5.增加体育经费的投入。加强体育场地、器材设备的建设，注意增加体育经费的投入。具体措施是：⑴学校挤一点，上级拨一点，学生适当筹一点，争取社会赞助一点，从几个方面解决。⑵土法上马，土洋结合，因陋就简，因地制宜，自制为主，提供教学和业余训练的必备条件。6.政府应该给学校购买意外伤害校方责任险。政府应该给学校和学生上保险。中共中央国务院在《意见》中明确提出：“建立和完善青少年意外伤害保险制度，推行由政府购买意外伤害校方责任险的办法。”这样就大大减轻了学校和教师的经济责任，解除他们的后顾之忧，促进了体育活动的开展。7.改善农村初级中学青年教师的待遇。改变体育教师与其他科教师同工不同酬现象，工作量应与工资待遇挂钩，同时改善农村中学体育教师的生活条件，提高农村中学体育教师的地位，尊重体育教师的劳动，以稳定体育教师队伍，减少优秀教师流失，从而保证农村体育工作的正常开展，把农村中学的体育事业从不成熟发展阶段推向成熟发展阶段。综上所述，影响农村中学体育教学质量的问题是多方面的，通过认真分析产生各种问题的根源，因地制宜，对症下药，才能使农村中学体育教学的效果不断提高。催化与催化反应工程口1化学反应工程的分类口反应类型:聚合,催化,生物化学等反应物:无机,有机,生物等口2催化与催化反应工程的关系IdealtorealizableMorepower,longlife,cheaper口皮之不存,毛将焉附?CatalysisEngineeringMechanismStabilityCATALYSISENGINEERINGReactorTransportCatalystSynthesisofChemistry,Reactionkinetics,CatalysisTransportphenomena,PhysicsandMaterialsscienceCatalyticconversionprocessselectionanddesignEconomicsMinimumcostofoverallprocessReactantsReactorCatalystDesiredproductsProcessUndesiredproductsmentsUnconvertedreactants.Maximumselectivity.maximumconversIntrinsicallysafe.easeofscale-up.WRAPhighthroughput.lowpressuredropEnvironmentSafetyThreelevelsinCatalysisstudⅰesMicro-,mesoandmacro-leveMcnolevelPrep.SoulePh°。。°。Chn↑↑↓↓M:SOlevelpansdropbyronReaotor}→xHEdsrReactorh-asgardep-mduMICRolevelPrepActivePhaseoCharacterizationReactionABCDActivity,selectivity,stability个个√√OptimalconditionsNooooStructureoptimalMESOleveParticleooyeSOpt