建筑工程实测实量操作方法-建筑工程实测实量规范教学课件

建筑工程实测实量操作方法-建筑工程实测实量规范46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。建筑工程实测实量操作方法-建筑工程实测实量规范建筑工程实测实量操作方法-建筑工程实测实量规范46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。4围的咖存中命复凸彡碧桂围建设工程实测实量操作培训主讲人:权栋梁体要求1.1.施工单位应按分户对分部分项工程的所有实测区进行100%实测实量并遮立分户份分层实测档案1.2.监理公司对施工单位实测数据按不低于30%的比例进行复测3.项目部工程师对监理公司复测效据按不低于50%5的比例进行复测1,4.项目部应将经监理及公司相关部门复测后的实测数据作为对施工单位付款及评估的重要参考依据1.5.区域及集团进行实测实量时应对项目部实测数据进行检查核对L.L.随杋原则:各实测取样的楼栋、楼层、区段、测点等,必须结合当前各项目的施工进度,通过图纸或随机抽样事前确定12.可追溯原则:对实测实量的各项目标段结构层或区段做好书面记录井存档13.完整原则:同一分部工程内所有分项实测指标,根据现场情况具备条件的必须全部进行实测,不能有遗漏14.效率原则:在选取实测区段时,要充分考虑各分部分项的实測指标的可测性,使一区段包括尽可能多的实测指标,以提高实测效1∴5.真实原则:测量数据应反映项目的真实质量,避免为了片面提高实翾指标,过度修补或做表面文章,实測取点时应规避相应部井对修补方案合理性进行检查。一、引言在初中阶段的学生学习是很重要的，初中也是迈向高中最关键的时期。所以，初中学生要为这一步打下坚定的基础，无论是家长还是教师都要用正确的方法教育学生。运用传统的教学方法已经不能适应时代的发展，并且这种教学方法是跟不上时代潮流的。为了提高学生的数学水平以及培养数学思维能力，在教师的共同研讨下提出了分层教学法。这种教学方式对于学生提高数学成绩和培养独特的数学思维能力有很大的帮助。还能让学生在数学上取得进步提高学习能力。二、分层教学在初中数学教学中应用的重要性数学与其他学科相比很难让人理解和学习，在学习数学时不仅需要学生具备良好的数学基础，也需要学生具备一定的学习能力。但是对于不同的学生来说，数学的学习效果有所不同，而传统的数学教育模式不但解决不了差异性学习的状况，反而会拉大学生之间的学习差距。所以，在初中数学的教学中要应用分层教学，对不同层次的学生实施不同的教学内容和教学方式，从整体上提高初中数学的教学水平变得非常必要。分层教学能对不同水平的学生进行不同教育，弥补他们的缺点，从整体上把握学生的特点，帮助教师制定相应的教学目标和教学方式，从而调动课堂的积极性，优化教学资源的配置，提高初中数学教学的课堂效率，这一点对于未来的初中数学教学意义非常重大。因此无论是立足于现在还是站在未来发展的角度上，分层教学都有着不可取代的地位。三、课堂教学设计层次化推进授课实施作为一名数学教师，在上课之前需要精心制定一套适合学生的教学方案，那么在实施分层教学的环节中，也应当设计出适合不同层次的学生学习的方法。例如：在讲解八年级的数学题的时候，数学教师在设计教学环节的时候，就可以将多项式10（x-y）？-3（x+y）？通过分解的方式，划分成几个小的运算公式①a？-3b？；②10a？-3a？；③10（x-y）？-3（x+y）？这样就能够使得各个小组的学生根据自身的知识特点，找到自我探讨的空间，整个授课环节就可以在一种轻松的氛围中得以实现了。当然，数学教师要实现教学环节的层次化，还应当在设计课堂训练的时候，将训练习题划分成难易适度的档次，通过小组间的竞争机制，促使不同层次的学生都能参与到整个的授课环节之中。四、数学课堂教学分层，充分发掘学生潜能在数学教学过程中，要将学生做为学习的主体，教师应针对不同层次学生的实际情况展开教学。例如：在学习“函数”知识点时，针对数学水平低的学生，只需要掌握教材中的基础知识点，着重强调变量、因变量和自变量等性质的理解即可。在教学过程中，教师在讲解用图象表示变量的关系时，便可以明确指出水平方向的数轴上的点表示自变量，用竖直方向上的点表示因变量。针对数学水平较高的学生，便要求他们在掌握数学基本知识的基础上掌握解题经验，以及掌握较为复杂的函数应用题的解答方法。这样不仅有利于数学水平较低的学生掌握基本知识点，也有利于开发数学水平较高的学生的独特思维能力，从而达到因材施教的目的。又例如：在教学“利用平方差公式因式分解”的过程中，教师在提问时便可以从简单到复杂。首先，让数学水平较低的学生解答x2-y2，a2-9等因式分解练习题，让部分数学水平较高的学生练习如a3-9a等具有一定难度的练习题让数学水平较优的学生练习，a2b4-9y6等具有较高难度的练习题。通过分层授课，能够让所有学生都积极参与到课堂教学过程中，?亩?有效提高课堂教学效率。五、钻研教材大纲确定具体的目标分层教学要求针对于每一位学生确定出相适应的学习目标，这种教学方式就要求老师在上课之前就要钻研教材大纲，然后根据教材大纲进行分层，结合着学生的具体情况定制不同的目标.这种目标可以分成几个，一种是最为基础的目标，这个是要求全班同学必须达到的，之后就可以设置一些中级目标与高级目标，要根据学生的整体情况与学习的基础来进行目标的选择。例如：在进行“有理数加法”的教学过程中，老师就分为了两个具体的层次目标，基础层次目标是将有理数加法的法则给记牢之后根据这种法则来进行计算。中层目标是在将法则记牢的基础上对于运算的技巧进行把握。从这两个层次上可以很直观地看出来目标设置的难易度，这种难易度是一层一层叠加的。基础层次的目标可以保证学习困难的学生与中等成绩的学生可以理解与掌握，之后的中层次目标就是对于一些优秀的学生进行提升与知识面的拓展，针对于不同阶段的学生进行不同的层次划分，满足每一个层次学生的学习要求。六、分层授课分层推进老师在教学过程中，不能急于求成，要考虑到所有同学学习能力和方法的差异性，从最基础的知识开始循序渐进。新授课是这样安排的，把形象记忆、抽象理解、知识扩展三个层次既能前后连贯起来，还能以单独成立，让各个层次的学生都知道自己应该学习些什么，还能对思维的发展起定向作用。例如：二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图像，根据图像对以下问题进行解答：①求方程ax2+bx+c=0的两个根；②求不等式ax2+bx+c>0的解集；③y随x的增大而减小，求自变量x的取值范围；④若方程ax2+bx+c=k有两个不相等的实数根，求k的取值范围。这样就可以使不同层次、不同学习能力的学生都能够充分发挥自己的水平，共同进步。再者，课堂上的练习和常规教学是不能一样的，在同学们回答完自己相应的问题之后，再设置一些比较难的问题让同学们讨论，然后再鼓励他们回答高组的问题，提高他们的学习积极性。七、结束语在数学教学中，分层教学能提高学生的认知能力。将这种方法应用到数学中能提高学生学习数学的兴趣，当然，实行分层教学是一项整体教育改革，需要在数学教学中进一步加强理论学习和探索实践，让分层教学更加科学合理化。泥工和泥塑都是小朋友们喜爱的手工制作课程。抓好泥工、泥塑教学有利于扩展学生的形象思维，提高儿童创造、想像和手工操作的能力。根据《美术课程标准》的要求，各版本的小学美术教材都安排了一定数量的关于泥工、泥塑方面的内容，如：人美版的第6、8、9、10、12册，岭南版的第5、7、9、11册，苏教版第9、10、11册，等等。但从目前农村小学的现状来看，中心校及以下的绝大多数小学都还不具备上泥塑课的条件，在广大的村级初小和完小尤其是这样。首先，学校的基本设备、设施与国家规定的要求还有较大的差距；其次，教师的泥塑教学用具和范作取之困难，无法满足课堂教学的需要；第三，学生学习的工具和材料准备难度大，直接影响了他们课堂学习的质量。面对这一系列的问题，教师该怎么办?下面谈谈笔者的看法。一、学校教学设备、设施配备之困难与解决的办法在广大的农村小学，尤其是村级初小和完小，除普通教室外，很少学校有条件配备美术专用教室。若需按照原国家教委[教体艺(2002)17号]文件规定的要求配备练泥机、泥板机等大型泥工泥塑设备(在目前条件下)是根本不可能的，即使是城区小学可能也还有一定的困难。在缺乏美术专用教室，没有练泥机、泥板机等设备、设施的情况下，泥塑制作的场地和材料来源便成了教学中的一大难题。解决的办法：1采取“挤一挤”“占一占”的办法将普通(常规)教室当作专用教室使用，通过自带工具、材料来解决学生泥塑学习之所需。手工制作需要较宽畅的空间，而普通(常规)教室一般要比专用教室小。对学生的操作活动受到一定的影响，但在没有条件的情况下，把常规教室当专用教室，将普通课桌当制作平台，利用自带的工具和材料(如橡皮泥等)进行泥塑学习也是可以的。2将大自然当“教室”使用，用天然泥土作泥塑材料。如遇晴朗的天气，教师让学生自带板凳和工具，组织他们到具有粘性土质的田间地头，把山间田地当天然的泥塑教室，将田间的黏土作现成制作材料，让学生在广阔的天地里学习泥塑的制作。二、教师教学用具、范作采集之困难与解决的办法为便于引导学生欣赏、观察和了解泥塑作品的特征和制作方法，并进行制作示范，教师需在课前准备好必须的教学用具(如雕塑刀、压棒等)和必要的教学范作(如泥工雕塑品等，含人物、动物及其他雕塑品)。这些用具和用品的采集在城里、市区或是集市上都相对比较容易，但在边远的山区(山村)确实是比较困难的。解决的办法：泥塑教学的用具，可用水果刀、泥匠工具、铁丝、筷子，或是其他能用于雕、切、挖、压泥块的工具和材料代替。课堂上的范作可在小孩玩具和家庭摆设、装饰品中寻找，小朋友的泥塑(或陶塑)动物玩具、家庭里的瓷娃娃饰品等都可当作教学中的范品。教师采集不足的，可动员学生帮忙，在全班学生的几十个家庭中搜集那么七八件、十几件范品是不成问题的。此外，一些报纸、杂志上的泥塑图片也可作为学生课堂观赏的范品；有条件的学校还可通过网络搜索、多媒体展示等为课堂提供教学的范作。三、学生学习用具、材料准备之困难与解决的办法学生学习泥塑制作，首先应当有工具和材料，工具、材料没解决好，一切将免谈。前面虽然提到学生自带工具和材料问题，但在农村小学(尤其是山村初、完小)，由于经济和环境条件的限制，多数学生无条件或无法采购到橡皮泥、泥工刀等学习用具、用品，泥塑课的教学仍然存在较大的困难。这时，美术教师应根据学生的经济条件和当地的实际，采取“灵活”“变通”和“替代”的办法解决好学生学习中的材料和用具，如：让有条件的同学到商店购买泥工刀、彩色橡皮泥等；对无条件采购的小朋友允许其到山坡、田头挖采一块或几块黏土或带有粘性的软质黄土作为泥塑材料，用削笔刀、汤匙、饭叉等替代制作的工具。学具和材料解决了，学生才能积极地参与课堂教学的各项活动，才能在教师的指导下认真地完成泥塑的学习任务。小学泥工和泥塑都是美术学科的重要内容之一，也是中学、大学艺术造型课的知识基础。农村小学的教学条件虽然差一些，但学生接受美艺教育和教学的权利是同等的，美术教师应发扬当年王进喜“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的艰苦创业精神，对新课标规定的、教科书上安排的每一类课型、各部分教学内容都要认真地、不折不扣地教好和上好，要让学生了解和掌握(或基本掌握)小学阶段最基础的美术知识和技能。只有这样，才能实现国家关于“教育均衡”的伟大目标，我们才能培养出全面的、合格的学生。4围的咖存中命复凸彡碧桂围建设工程实测实量操作培训主讲人:权栋梁体要求1.1.施工单位应按分户对分部分项工程的所有实测区进行100%实测实量并遮立分户份分层实测档案1.2.监理公司对施工单位实测数据按不低于30%的比例进行复测3.项目部工程师对监理公司复测效据按不低于50%5的比例进行复测1,4.项目部应将经监理及公司相关部门复测后的实测数据作为对施工单位付款及评估的重要参考依据1.5.区域及集团进行实测实量时应对项目部实测数据进行检查核对L.L.随杋原则:各实测取样的楼栋、楼层、区段、测点等,必须结合当前各项目的施工进度,通过图纸或随机抽样事前确定12.可追溯原则:对实测实量的各项目标段结构层或区段做好书面记录井存档13.完整原则:同一分部工程内所有分项实测指标,根据现场情况具备条件的必须全部进行实测,不能有遗漏14.效率原则:在选取实测区段时,要充分考虑各分部分项的实測指标的可测性,使一区段包括尽可能多的实测指标,以提高实测效1∴5.真实原则:测量数据应反映项目的真实质量,避免为了片面提高实翾指标,过度修补或做表面文章,实測取点时应规避相应部井对修补方案合理性进行检查。实测实量检测工具检测用途:用于测量墙、地面的平整度及垂直度的仪器咀Ⅲ实测实星检测工具检测用途:用于放线、水平度及水平、方正要求的测量仪器块实量检测工具检測用途用于长度、距离的测量仪器实测实量检测工具检浏用途:用于体的阴阳角方正度及墙比面空鼓率的测量仪器检测工且实测实呈检测工具标准钢质直板尺标注钢质赛片塞尺2.混凝土结构工程21.基本原则2.1.1.在实測前随机确定相应区段作为混凝土结构工程的实测层。2.12.根据选取楼层结构平面图,实测实量选点考虑每层结构4个角和中间砼剪力墙、柱。当实测砼结构的截面尺寸、表面平整度垂直度时,每个实测层要选取10个实测区,2个实测层累计20个实测区213.当实测同一楼层内顶板水平极差时,每个实测层选取