华师大版高中语文高二语文上册《想北平》评课稿

华师大版高中语文高二语文上册《想北平》评课稿1.引言《想北平》是华师大版高中语文高二语文上册中的一篇课文，它以作者杨显惠南京南行到阴阳洞瞻仰毛主席纪念碑的经历为主线，通过回忆和描述，描绘出了在历史的长河中，人民群众对毛主席的深厚感情和对抗日战争的无限怀念。本文旨在对《想北平》这篇课文进行评课，分析其篇章结构、核心议题、文学特色以及教学意义等方面内容。2.篇章结构分析2.1篇章概览《想北平》全文共分为九个段落，篇幅适中。通过描述作者到阴阳洞瞻仰毛主席纪念碑的经历，揭示了作者对毛主席的深切怀念以及对抗日战争的历史记忆。2.2段落分析第一段：开篇描写了作者走在南京的街道上，怀着对毛主席的思念和对历史的敬仰，向往北平。第二段：通过描述作者在南京的小学时期对毛主席的崇拜和对抗日战争的亲历，展现了作者对于毛主席和历史的深厚情感。第三段：描写了作者在旧社会的背景下成长的经历，对人民群众苦难生活和对毛主席的景仰充满感激之情。第四段：作者回忆起在枣庄当兵时的情景，描述了他们在战场上对毛主席的希冀和对革命军队的信赖。第五段：作者回到南京后，对北平心生向往，向往在那里寻找毛主席的足迹。第六段：描述了作者乘火车前往北平的奇遇，与一位农民的交流，进一步表达了人民群众对毛主席的景仰和热爱。第七段：作者在北平的街头巷尾寻找毛主席的足迹，对北平进行了一番探索，对北平充满向往之情。第八段：作者来到阴阳洞瞻仰毛主席纪念碑，回忆起过去种种，表达了对抗战时期和毛主席的怀念之情。第九段：全文的结尾，表达了作者对毛主席的深切思念和对北平的别离之情。3.核心议题分析《想北平》的核心议题可以归纳为“对毛主席的怀念”和“对抗日战争的记忆”，通过作者亲身经历和回忆，表达了人民群众对毛主席的敬仰、感激和想念之情，同时折射出对抗日战争时期艰难岁月的回顾和追思。4.文学特色分析4.1描述生动细致作者在《想北平》中通过描绘具体场景和细腻的心理描写，使整个故事生动而可信。虽然没有使用复杂的修辞手法，但通过简洁明了的文笔，让读者身临其境地感受到了作者的思考和情感。4.2故事情节曲折发展《想北平》通过作者在南京和北平的回忆和经历，使整个故事情节跌宕起伏、曲折发展。作者乘火车前往北平的经历和在北平寻找毛主席的足迹的描写，增加了故事的悬念和吸引力。4.3历史感与情感的交织《想北平》通过描写作者对毛主席的怀念和对抗日战争时期的回顾，将历史感与情感进行了有机的结合。同时，通过人物真诚的情感和历史背景的交织，展现了一种深沉而真实的生活感。5.教学意义5.1增强学生的历史意识《想北平》作为一篇具有历史背景的散文，能够激发学生对历史的兴趣和好奇心。通过深入了解《想北平》所描绘的历史背景和历史事件，学生能够更好地理解和把握历史的发展脉络。5.2培养学生的感受能力《想北平》通过作者真实的感受和情感描写，激发了学生的感受能力。教师可以通过分析文中的描写方法和手法，引导学生深入品味语言中的情感，提升学生对文学作品的感悟能力。5.3引导学生思考人民与历史的关系《想北平》通过讲述作者亲身经历和人民群众的感激之情，展示了人民与历史的紧密联系。教师可以引导学生思考人民对历史的态度和作用，提升学生的历史思维能力和思辨能力。6.总结《想北平》是一篇具有历史背景的散文，通过作者的亲身经历和情感描写，真实地展现了人民群众对毛主席和抗日战争的深厚感情。该文具有生动细致的描写、曲折发