城市规划一书三证管理教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。城市规划一书三证管理城市规划一书三证管理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。城市规划一书三证管理书三证管理省城市规划督察员办公室书三证管理制度属于城乡规划运作范畴,是实施城乡规划的一种制度设计,是通过设立行政审批和行政许可的方式来保障法定城乡规划的实施。核发选址意见书属于行政审批,核发建设用地规划许可证、建设工程规划许可证、乡村建设规划许可证属于行政许可教育，特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。化学教学中创新教育也要贯彻这一思想理念，努力培养学生的创新精神。本文就如何在初中阶段使学生在掌握基础知识、基本技能的基础上培养学生的创新精神谈一些看法。一、培养学生的想像力爱因斯坦讲过："想像力比知识更重要，因为知识是有限的而想像力概括着世界上的一切，推动着科学的进步，并且是知识进化的源泉。"想像力对于学生形成创新能力具有积极的作用。培养想像能力，要学会联想。讲到CO的可燃性和还原性时，要联想到C和H2的可燃性和还原性；讲到CO2可以使澄清石灰水变浑浊，可联想到小学自然里用嘴对着导管向澄清石灰水吹气，石灰水变浑浊，从而印证了人呼出的是CO2。还有讲到CH4气体燃烧的火焰颜色，要联想H2、CO气体燃烧的火焰颜色。讲到CO2的实验室制法联想到用这套简易装置还可以制H2培养想像力还要大胆地猜想、幻想。讲到O2的物理性质，有的同学假设O2极易溶于水，地球上的水资源占3/5，世界将会变成怎样？人和动物还能存在吗？对这种想像，作为化学教师应及时加以肯定、称赞，因为这可以提高学生大胆创新能力，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”二、利用实验，变验证性实验为探究性实验化学是一门以实验为基础的学科，利用实验可以有效地培养学生的创新能力。将教材中的演示实验转变为探究实验是一种有效途径。所谓验证性实验，即是让学生尝试和利用实验手段，对已知的现象和规律进行检验的一种实验方法。所谓探究性实验，是指学生在不知道实验结果的前提下，通过设计一系列的实验并付诸实践，根据实验现象或实验结论进行严密推理来分析解决问题的一种实验方法。实验教学中教师不应只停留在学生观察到了现象，学会了实验操作，验证了所学知识点等浅显的层面上，而应该以教材实验为依据加以深化，增加探究的比重，培养学生的创新意识。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵。”教学中，教师应首先创设疑问情景，引导学生质疑思辩，激发起学生的好奇心、求知欲，然后让学生亲自动手做试验，感受实验过程，在实验过程中发现问题，通过各种可行的途径寻求答案。例如，学习“金属的活动性”时，教师可首先提出问题，创设问题情境，“同学们，实验室常用金属锌和稀硫酸制取氢气，为什么不用更为常见的金属铁或者铜呢？另外，金属镁也是实验室常备的金属，可不可以用镁来制取氢气呢？”这个问题使学生产生了疑惑，从而进一步激起了学生求知的欲望。然后引导学生设计实验方案，通过实验来探究问题的答案。通过探究实验，学生对于所观察到的实验现象产生了强烈的好奇心，为什么不同的金属与同种酸作用现象会有很大不同呢?于是促进了学生积极思维，产生了探索新知的强烈愿望。在这种心态的作用下，学生的思维处于异常活跃状态，各种新奇的思想都有可能产生，这就起到了放飞学生的思想，让他敢于创新的作用。三、培养学生的观察能力观察力也是形成创新能力的重要部分。化学是一门以实验为基础的学科，培养观察力，必须要加强探究实验教学。实验时，同学们要从实验现象、实验操作等不同角度仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察兴趣。引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密结合起来，使学生养成良好的观察习惯。例如：探究蜡烛燃烧实验时，观察蜡烛燃烧前的形状、颜色，切一薄片放入水中等现象，引导学生回答蜡烛的颜色、状态、硬度、溶解性、密度与性质；观察蜡烛燃烧过程，引导学生观察烧杯内壁石灰水变化，蜡烛燃烧等现象，回答蜡烛燃烧生成了什么，蜡烛燃烧的本质是什么；最后引导学生去归纳总结。又如在引导学生观察实验仪器时，要求学生清楚实验仪器的结构名称，使用方法与使用条件。总之，观察实验现象时要求学生从整体到局部，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。四、改革教学方法，发展学生创新能力知识经济时代要求高素质的具有创新意识的人才，这就要求化学教学必须改变传统的教学方法、教学观念和模式，实施教学开放性，即要求教学方法的多样化，采用灵活多样的教学方法，因材施教。可采用启发、发现、讨论、探索或以上各种教学方法相互配合，充分发挥学生自主性，培养学生创造能力，以期达到最佳效果。笔者在教学中采用了以下几种方法：1.巧设追问，深入分析。为了不断促使学生积极思维，我们可以根据教学具体情况，不断追问学生，引导学生层层递进，深入分析，得出事物或现象的本质。2.分析对比，综合归纳，简化记忆。只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，通过分析对比，可以有效地突出矛盾的特殊性，抓住事物的本质。在教学中，应用分析对比。综合归纳的方法，有利于学生记忆，在这种综合、对比中，学生的创新意识、创新能力也得到了提高。3.加强第二课堂，实践与理论结合。丰富多彩的第二课堂活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展学生的创新能力，大有裨益。课外活动可以开展一些趣味实验、参观访问、现状调查、小制作、小发明、化学晚会等活动。例如可自编自导一场化学晚会；可到野外考察，了解各种污染的程度；可到工厂参观，了解工厂对污染的处理等，还可以开展“家庭实验活动”，使学生在一个心理状态比较宽松的环境中，反复做，反复观察，直到满意为止。创新教育是和素质教育并轨的，它需要我们化学教师转变教育观念，大胆教改，在教学中注重培养学生的创新思维和创新能力，培养学生创新意识和创新精神，以适应瞬息万变的现代社会，为社会的发展提供许许多多创新的人才，满足社会的需要。一、什么是英语学习策略英语学习策略就是我们平时所说的“学习英语的方法”。根据英语运用的不同领域，则可分为语法学习策略、词汇学习策略、阅读策略、写作策略、听的策略、说的策略等等。O’Mally等通过调查研究，将学习策略分为三大类，即：认知策略、认知策略、社会、情感策略。但是，几乎所有的农村中学生会说：“我们几乎每学期都在听老师讲解学习英语的方法，可是，我们的英语学习状况并没有因此而发生根本的改变。”农村中学学生学习英语两极分化的现象依然相当严重，学生的综合语言运用能力还是很弱。诚然，学生自己学习、运用英语进行交际、完成生活化任务的实践体验比老师的告诫、教导或老师对“英语学习方法”的笼统介绍要重要的多。农村中学的英语课堂教学中，学生学习运用英语的自主体验、思考、操作、实践太少了。看来，应试教育向素质教育的转换过程必然需要广大农村教师长期的坚持。学生个性化的英语学习策略的掌握必然需要自己长时间的自主实践、探索。二、农村中学生应当获得什么样的英语学习策略农村中学学生需要特别注重培养发展的英语学习策略，可以分为三类：第一类：内省策略；心理学家把这类策略称为“元认知策略”。通俗地说，这类策略就是对自己的学习活动进行反思的策略。具体分为：①计划；②定向地使用注意力；③有选择地使用注意力；④对学习活动的自我管理；⑤对学习活动的自我监控；⑥确定和解决问题；⑦自我评估。第二类：认知策略；这方面的学习策略包括学习者如何接受语言材料，如何存储语言材料，如何组织语言知识，如何理解语言结构，如何提高语言操作的技能，等等。具体有：①查询和使用学习资源；②模仿和演练；③分类；④形象思维；⑤解悟；⑥迁移；⑦推断；⑧笔记；⑨建构；⑩总结。第三类：情意策略；这是广大农村中学英语教学中，很多师生比较容易忽略的学习策略。在学习过程中要重视自己在行为和内心的“深层”已经发生和正在发生的事情，包括：①动机；②信心；③坚持；④激情；⑤合作。以上三方面的英语学习策略对广大农村中学中学生学好英语熟练运用英语进行生活交际来说是十分重要且关键的。三、农村中学学生应当如何个性化地发展英语学习策略调查表明，我们的农村中学学生至少缺乏下面一些学习策略的素养：①在学习英语过程中的自我评估、监控能力；②学习情绪的调控；③信心的保持；④合作精神；⑤自主学习方法。为此，我们为广大农村中学学生学习、运用英语提出以下建议：1.从改变英语学习习惯入手。英语学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。2.放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。3.小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。4.注重内心检验。在每一次学习事件里，我们都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。5.反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。你读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定你的学习质量的关键性环节，你要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。四、农村中学学生发展英语学习策略是一个长期的过程1.学习策略是行动的过程。每一个学生在学习英语时都在执行某种策略。比如，你在阅读一篇英语短文，你像以往那样，在阅读刚刚开始的时候就注意到“语言点”，而且就开始记住它们。这就是你在执行阅读的学习策略。不管这种策略是不是有利于你对文段的整体理解，你实际上在通过行动来执行你的既定策略。当你认识到这种学习策略不利于你的阅读理解时，你不可能立即丢掉这种策略，你需要用新的行动来代替原来的行动。2.学习策略是体验的过程。有了学习的行动，也就有了对学习的体验。因此，在你进行学习活动时，你就必定产生某种体验。比如，你现在想改变自己的那种逐字逐句进行阅读的习惯，于是，你加快了阅读速度，忽略了语言细节，这显然是一种新的阅读行动，伴随着这种行动的是发生在你内心的新体验。3.学习策略是适应的过程。新的行动带来新的体验。但是，你曾经很适应用较慢的速度阅读短文，你曾经习惯于探查一个个孤立的语言点，在这种情况下，你可能对快速阅读有一种不适之感，于是，你还要经历一段适应的过程。4.学习策略是巩固的过程。经过一段时间的行动、体验、适应和矫正，你会逐步获得较为有效的学习策略。但是，你应当坚持实施这些已经形成的学习策略，为的是使之得到巩固。5.学习策略是发展的过程。一个人学习外语，实际上都有一套学习策略，比如，喜欢从理性上接受外语的学生，往往更善于规范的阅读，更重视写作，更乐于研究语法，等等。所以，当我们改善自己的英语学习策略时，我们实际上指的是用一套新的学习策略来逐步代替原有的学习策略，而要做到这一点，是需要逐步把各项学习技能发展为一套相互配合、相互支持的系统的，我们把它叫做“外语学习策略体系”。由此，我们可以这样来断言：能够努力培养良好的英语学习策略的学生就是英语能力较强的学生。我希望广大农村中学学生能够在英语学习策略上做出自己富有个性化的努力和实践。书三证管理省城市规划督察员办公室书三证管理制度属于城乡规划运作范畴,是实施城乡规划的一种制度设计,是通过设立行政审批和行政许可的方式来保障法定城乡规划的实施。核发选址意见书属于行政审批,核发建设用地规划许可证、建设工程规划许可证、乡村建设规划许可证属于行政许可●我国的城乡规划实施制度经历了从城市实行一书两证和乡村实行一书一证的城乡分离到一书三证城乡统筹、融合的转变、一书三证管理制度建设●行政管理制度建设是一个抽象行政行为对其管理范围内的管理对象具有普适性,行政管理部门及其工作人员依据它来作出具体行政行为。因此,必须按照公平、公正、公开的原则,制定科学高效合理的一书三证管理制度。、一书三证管理制度建设●管理依据、适用范围、审批流程、申请材料、办理时限、救济途径及配套的文书、表格等是一书三证管理制度中需要重点明确的内容。、一书三证管理制度建设管理制度要因地——根据地区管理对象的特点、管理部门的实际(机构设置,人员、设备状况等),因时—管理目标、管理方式和手段的变化进行适应性调整。《城乡规划法》三个空间范围概念示意第一条为了加强城乡规划管理,协调城乡空间布局,改善人居环境,促进城乡经济社会全面协调可持续发展,制定本法城乡规划确定的建设行政区域:城乡用地范围:规划行政规划参与管理的许可的范围,城乡规划主管部门管辖的责任范围A规划区:城乡规划覆盖的实体范围第四十二条城乡规城乡规划主导的范划主管部门不得在城围,规划主管部门乡规划确定的建设用政府其他部门共同地范围以外作出规划管理的范围许可二条制定和实施城乡规划,在规划区內进行建设活动,必须遵守本法。第三条城市、镇规划区内的建设活动应当符合规划要求、一书三证管理制度建设1、建设项目选址意见书法律依据《中华人民共和国城乡规划法》第三十六条按照国家规定需要有关部门批准或者核准的建设项目,以划拨方式提供国有土地使用权的,建设单位在报送有关部门批准或者核准前,应当向城乡规