民法总论一(超级经典)-资料教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。民法总论一(超级经典)共62页PPT资料民法总论一(超级经典)共62页PPT资料36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。民法总论一(超级经典)共62页PPT资料绪论一一民法的学习-、民法是一部什么法口民法总则口人格权法口物权法(O7)a合同法(99)口婚姻法(80、01)口收养法(91、98)口继承法(85)口侵权责任法(09)口涉外民事关系的法律适用法(10)2014年7月，笔者有幸在西安外国语大学参加了陕西省中小学骨干教师培训，在那里笔者结识了很多优秀的中学英语教师，在与他们交流的过程中学到了很多非常实用且高效的教学方法，这其中就包括分组教学法。所谓分组教学法，就是把课堂教学体系分成抓基础知识、重视能力培养和指导学习方法三个部分，同时把学生分成优、良、中三个小组，课堂上充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。分组教学既可以解决教师无法在课堂上辅导每一位同学的问题，又能锻炼优等生的表达能力，也为基础薄弱的学生提供更多的学习机会。从本学期开始，笔者便在高2014届15班开始进行这方面的教学尝试。15班共有学生78人，英语水平参差不齐，给教学带来了很大的困难。通过分组教学，学生对英语学习产生较大的兴趣，学习成绩也不断提高。下面，笔者浅要谈谈具体的方法：一、充分了解学生根据开学初高一新生填写的《新生信息登记表》来看，本班78位同学中共有32人将英语视为自己的弱科，占总人数的41%。其中男生21人，占男生总人数的55.2%。女生11人，占女生总人数的27.5%，从这一数据也能明显看出男生在英语学习方面比女生更困难一些。另一方面，从开学以来课堂教学效果看，本班也有一部分英语基础非常好，对英语有浓厚兴趣的学生，他们上课表现活跃，积极配合教师教学，作业完成情况良好，他们应该成为英语学习上的领头人。二、学生分组新学期伊始，笔者就向同学们介绍了分组教学的教学理念，由于笔者对学生还不够了解，所以笔者要求同学们根据自身情况，自愿报名分成三个小组。其中一组22人，二组27人，三组28人。第一次月考后，根据英语成绩各组成员进行调整，其中第一组15人，第二组24人，第三组38人。期中考试后，根据两次成绩之和再次调整，其中第一组14人，第二组24人，第三组40人。三、具体措施在日常教学中，面对78人组成的大班，笔者坚持不放弃、不抛弃任何一个学生的原则，从听、说、读、写四个方面培养学生的综合能力。1.尽量用英语教学，适当使用母语。在授课过程中，注意利用实物、图片、情景表演等手段培养学生听力和理解能力。2.课堂上注重口语操练，培养学生用英语叙述和看图说话的能力。每课学完后，鼓励学生用自己的话复述课文，以培养说的能力。3.关于阅读能力培养：讲授课文时，坚持精读与泛读相结合，先布置学生预习，对课文有整体的了解。再根据课文设置相关练习题，让学生对课文材料进行分析、判断、评价，从深层次培养阅读能力。4.坚持每天听写。每堂课前利用十分钟听写单词、词组，复习上节课所学内容，在不断重复和练习中让学生牢固掌握单词。除了日常教学任务，根据学生分组情况，笔者对各个小组又有不同程度的要求：（1）对于第三小组，狠抓基础知识，严把语音、词汇关初中阶段学生虽然学习了音标，但大部分学生对语音知识处于盲目的模仿阶段，他们只知道背单词，个别学生甚至连音都读不出来，为此我特别注意严把语音第一关。着重引导学生探索单词的拼法和读音之间的关系，总结拼读规则，把所学知识转化为拼读能力，同时做到语音教学与语言训练相结合。在把好语音关的基础上，过好词汇关。逐步培养学生按语音规则独立拼读单词能力。利用实物、身势语、图片和幻灯等多种教学手段进行词汇教学，加深印象，引导学生用构记法、归类、比较等方法记单词。同时做好复习，利用词汇听写、小测验等多种方式反复检查，降低单词遗忘率。（2）对于第二小组，着重指导学习方法，加强督促和检查第二小组的学生，初中阶段的基础往往都不算差，他们的缺点是还没有养成高效的、适合自己的学习方法。所以，针对这一层次的学生，笔者最看重学习方法的指导，如何学、怎样提高成绩才是关键。而能力的形成不能单靠课堂上45分钟，必须经过课后大量的巩固复习才能达到。每课每单元学完后，要求他们进行全面整理，仔细研读，随时归纳所学知识，整理笔记、练习，形成自己的错题集，随时对自己的薄弱点进行补救。培养他们自己整理所学知识和认知归纳的能力。（3）对于第一小组，加强拔高培养，特别是读、写的训练第一小组学生的英语基础普遍很好，而且对英语学习有很大的兴趣和信心，所以在教学过程中，笔者注重培养这些学生听、说、读、写全方位发展，除了基本教学要求以外，要求他们每天完成一篇阅读理解，早上小组长收上来笔者亲自批改。每周写两篇作文，一篇命题作文，一篇周记，多写多练。这些作文笔者坚持当面批改，引导学生及时发现并改正行文中的错误。四、实施分组教学法收到的成效1.从学生成绩方面来看以本学期期中考试英语成绩来看，笔者所负责的高一12、15、16三个班进行比较，15班的英语成绩明显优于其他两个班。本次考试满分150分，15班李运玺137分，是6个平行班中英语单科最高分。130分以上，15班3人，12班0人，16班1人。120到130分，15班7人，12班0人，16班1人。110到120分，15班9人，12班7人，16班10人。100到110分，15班10人，12班9人，16班11人。当然，除了拔尖学生以外，笔者也清楚地认识到，还有相当一部分学生的英语成绩依然非常不理想。期中考试有9位同学低于50分，14位同学低于75分，共35位同学不及格。在提高英语成绩方面，笔者还有很多工作要做。2.从学生学习热情方面来看采用分组教学法，把抓学生的基础知识放在首位，同时注重各种能力的培养，学生的英语成绩有了明显的提高，原来基础很差的，现在已经逐渐地赶了上来，原来已经丧失了学习兴趣的学生，现在也对英语学习有了兴趣，有的人成绩已经很不错。这些更增强了笔者继续实施分组教学法的信心，笔者坚信，经过坚持不懈的努力，运用这种教学方法定会取得更大成绩。3.从师生关系方面来看由于本学期笔者同时还担任高一15班的班主任工作，所以平时与本班学生也更为亲近。在平日的教学中，笔者十分注重与学生内心的交流，不仅仅传授给他们英语方面的知识，更是利用这个机会和他们成为朋友。在很多一组学生的英语周记里，他们把笔者当成知心朋友，向笔者倾诉生活里的困惑，希望笔者能给予帮助。有的学生和笔者分享本周经历的开心事，或是推荐给笔者一本好书、一首好歌、一部好电影。二组的同学在笔者的鼓励下暗暗下决心争取再上一个台阶，将英语学习变成生活中的一件快乐且有动力的事情。而三组的学生渐渐对英语有了信心，英语已经不是那么可怕可恶的学科，他们懂得了积少成多的道理，高中有三年的时间，只要下苦工，初中拖欠的知识一定能补回来。他们也能理解教师的良苦用心，积极配合笔者和课代表组织开展的补弱活动，如抽背笔记、每天两遍听写单词短语等。并且从内心感激教师和同学给予的帮助。作为一名年轻教师，高中英语教学路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索。高效课堂要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：一、营造氛围，自主学习心理学家研究表明，学生只有在宽松和谐、民主平等的环境中，才能思路开阔，主动参与学习。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性的语言，以及小游戏都有助于营造良好的学习环境。教师要把课堂“让”给学生，让他们自主参与课堂活动，在平等、民主的氛围中乐于自主学习。例如：教学“分数应用题”，我出示了这样一道题目：“一个班学生人数不超过50人，其中女生人数是男生人数的4/5，问这个班最多有多少个人？男女生各有多少人？”我一说出题目，就有学生提出：“这道题未告诉具体人数，无法解答，是不是题目出错了？”我对学生的质疑没有直接给予答案，而是反问学生：“学生的人数应该是什么数？”学生回答：“学生人数应该是整数。”我再启发：“那男生占全班人数的几分之几？”我让学生进行讨论、交流，学生经过讨论，很快得出结论：4+5=9，因此这个班的人数最多是45人，并很快求出问题的答案。二、鼓励质疑，培养自信质疑的过程是学生逐步掌握知识的过程，也是思维能力发展、自学能力提高的过程。因此教学时，教师应该抓住一个“巧”字，掌握一个“活”字，根据具体情况创设问题环境，使学生产生质疑的欲望。例如：在教“按比例分配”时一上课，我就谈话引入新课：“春天来了，学校要植200棵松树，准备分给六年级和五年级两个班来植，你们看怎么分？”学生听完题，纷纷议论起来，交流后基本上同意两个班各分100棵。这时我说“要按各班的人数的多少来分。六年级有45人，五年级有55人。”这时，有学生提议人多的多分几棵。我及时抓住时机：“对，人多的要多分，人少的要少分，那么有没有一定的依据呢？今天我们要学的“按比例分配”就能解决这个问题。学生们都想急于知道这个依据，于是，带着对知识的渴求，在教师的引领下进入对新知识的探究过程。三、精心设问，吸引学生数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。在设计问题时不要出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。那么在讲解新的数学概念时，教师尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中。例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具：一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，就有感而发，有话可说，表现得异常积极。这样的课堂才是一种享受，才能实现和谐与高效。四、授之以渔，实现双赢对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，使学生去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。总之，在高效的数学课堂中，教师要以自身人格的魅力、高尚真挚的情感唤起学生的创新意识；要以科学的指导思想、创造性的劳动，培养学生创新的能力；还要以数学知识本身的艺术魅力牢牢粘出每个学生的心，使之受到感染和激励，最终迸发出创新的火花。绪论一一民法的学习-、民法是一部什么法口民法总则口人格权法口物权法(O7)a合同法(99)口婚姻法(80、01)口收养法(91、98)口继承法(85)口侵权责任法(09)口涉外民事关系的法律适用法(10)参考书目口1、王泽鉴:《民法总则》(最新版),北京大学出版社2009年版:《民法思维一一请求权基础理论体系》(最新版),北京大学出版社2009年版;口3、王泽鉴:《民法学说与判例研究》(1-8册),北京大学出版社三2009年版口4、龙卫球:《民法总论》,中国法制出版社2019年第二版口5、梁慧星:《民法第一课》,法律出版社2019年;口6、星野英一:《民法的另一种学习方法》,法律出版社2019年版口7、梁慧星:《裁判的方法》,法律出版社2019年;口8、王利明:《民法总则研究》,人民大学出版社2019年版口9、梅迪库斯:《德国民法通论》,法律出版社2019年版口10、拉伦茨:《德国民法总论》,法律出版社2019年版1、王泽鉴:《民法总则》「王泽鉴先生专攻民法,其民法专长系台湾之民法总则权威。其于任教期间曾担任台湾大学法律学系教授、系主任、法律研究所所长、中国比较法学会理事长、行政院消费者保护委员会委员等职,曾担任德国柏林自由大学访问教受,并在英国剑桥大学,伦敦大学政经学院澳洲墨尔本大学从事研究工作。其在台湾大学服务期间,育人无数。1994年起任司法院大法官,2019年卸仼。现仼台湾大学法律学院暨马汉宝法学讲座教授。《民法总则(最新版)》是研习民法者的入门参考书,以私杈利贯穿始终,开篇就转载了德国法学家耶林的名著《法律的斗争》,为全书定下了基调即民法是保障私权利的基本法。接着从权利主体(自然人及法人)、权利客体三(物)、权利变动(尤其是法律行为,既属重要,全书亦主要围绕之详加论述)及权利的行使等角度进行论述,力图把民法的权利本位、私法的价值理念与原理原则全方位地展现给读者。《民法总则(最新版)》的另—特色是用实例引导读者发掘问题、思考问题,并带着问题去探求私法上的解决途径。2、王泽鉴:《民法思维一一请求权基础理论体系》(最新版)本书旨在建构请求权基础的理论体系,民法思维一期能为民法实务提供可资遵循的思锥及论证方法,以增进法律适用的合理性及客观性。本书重视方法论上的运用,所设实例主要针对民法领域重要的基本问题,并多引用判例学说及德国法的理论,有助于读者理解相关法律的解释适用。本书是王泽鉴先生的经典著作之一。3、王泽鉴:《民法学说与判例研究》(1-8册)民法学说本书是著名民法学家王泽鉴先生所著“天与判剛研究龙八部”。本书论述了现行台湾民法自制定以来的民法实务与理论的演变,尤其是里面的大量实务案例和真实判例,无不在引导读者了解、学习、研究民法的基本体系和具体的内容。作者倾注了他研究民法的极大热情,其精心、认真在书处处可三见,案例之组织的严谨、周延以及案例分析的精到,都可令读者受益匪浅。4、龙卫球:《民法总论》,中国法制出版社2019年第二版民龙卫球,男,1968年生,江西吉水人。1989年毕业于江西大学,获得法学学士学位。1991年入中国政法大学,1993年获得法学硕士学位,2019年获得法学博士学位。1993年12月起留校任教于中国政法大学民商法教研室。2019年—2019年入选美国国会资助的富布莱特项目,赴美国法学院研修。2019年7月起任北京航天航空大学法学院院长。5、梁慧星:《民法第一课》,法律出版社2019年;第十届全国政协委员,第十届全国人大法律委员会委员一届全国人大代表(主席团成员),第十一届全国民法人大法律委员会委员。《同法》起草委员会组长、第一课《物