工艺过程基本概念与组成课件

工艺过程基本概念与组成1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比工艺过程基本概念与组成工艺过程基本概念与组成1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比工艺过程基本概念与组成2.1工艺过程基本概念1)工序个或一组工人在一个工作地(机械设备)对同一个或同时对几个工件所连续完成的那一部分工艺过程,称为工序人际交往能力是衡量一个现代人是否适应开放社会的标准之一。同时人与人之间的和睦相处也是社会和谐的重要标志。当前，农村学生教育存在急待解决的一些问题，如留守儿童、独生子女，导致很多农村学生在生活中缺乏与他人交往的基础，部分学生不愿交往、不懂交往、不善交往，存在种种交往心理障碍，给他们的成长发展带来不良影响。美国著名的教育家、心理学家戴尔•卡耐基经过长期的实践得出结论：一个人的成功，只有15%是由于他的专业技能，而85%则要靠人际关系和他的做人处世能力。中学生正是长身体、长知识的人生发展的重要阶段，授以人际交往知识，使其掌握人际交往的本领，提高人际交往水平，不论对学生本人的成长发展还是国家和谐社会的建设都有重大的现实意义。一、农村中学生人际交往现状分析通过对我校及周边农村中学852名学生的问卷调查以及部分同学的座谈，我们掌握了大量个案，从而对农村中学生人际交往的现状有了一定的分析和思考。现在的农村中学生在人际交往方面存在如下特点：1．中学生普遍存在情感饥渴但缺乏勇气的现象由于学业等多方面的原因，现在多数中学生处于紧张、担忧、焦虑和压力等不良情绪状态之中，他们强烈需要有人理解、渴望向人倾诉。情感饥渴对中学生而言主要表现为应有的情感关怀和情感交流缺乏，渴望得到却无法获得而产生的一种情感障碍，多见于孤儿、单亲家庭子女、留守儿童和学困生。孤儿、单亲家庭子女和留守儿童在家庭中缺乏必要的情感交流，如在学校里仍不能获得，就会出现情感饥渴。学困生的情感饥渴更强烈，由于他们的某些弱点，使他们容易受到老师的批评、同学的冷漠和家长的白眼，得不到应有的关怀和爱护，不能进行正常的人际交往而缺乏友谊，情感交流严重受阻，他们越是得不到就越渴望，于是形成情感饥渴。产生情感饥渴的学生往往强烈希望得到朋友的关爱、老师的关注，但是普遍缺乏主动与人沟通的勇气，表现为对他人敬而远之，想接近别人又怕遭到拒绝和嘲笑。2．在人际交往中普遍存在不良的社交心理中学生是人生发展的重要阶段，向着逐渐成熟化的青春期迈进，会产生种种矛盾的心理。这种矛盾的心理体现在人际交往上是不成熟的表现，出现一些不良的社交心理。大概有如下几种：①过分害羞：某些学生过分注意自我，在人际交往中过分害羞；有些是因为受过打击、意外伤害等原因造成害羞。②自卑：缺乏自信，朋友圈子小。农村初中生自卑现象更为严重。③孤闭：不愿同人讲话、与人沟通。④较强的自我中心性格：只关心自我而无视他人，凡事首先考虑到自己，习惯于从“我”的角度去看问题，不会换位思维，因此很难理解他人。这必然导致人际交往的困难。3．农村中学生人际交往受家庭因素的负面影响大现在很多农村父母双双出外工作把孩子放在家里由老人看管的现象非常严重，出现了很多的留守儿童、留守少年。这种现象严重制约着孩子的成长。调查显示，广大的农村家庭中至今还存在家长教育方式的误区。家长思想的贫乏直接影响着孩子，他们以个人或个体家庭利益为中心的思想严重影响着孩子的人际交往能力。在现今的农村家教环境下，广大农村中学生在知识积累到一定程度后就产生了与父母的距离感。他们越来越少主动与父母沟通。知识的差距导致两代人的代沟逐步加大，与自己父母的交往都出现问题何以能处理好与社会、学校其他人的交往呢？许多父母离异或单亲家庭的孩子往往表现为仇视社会、仇视老师、仇视同学的心态，他们孤独、自私、冷漠，很少能主动与人沟通交流，个别还误入歧途。4．农村中学生的人际交往正被网络深深危害有的中学生在情感饥渴得不到满足后把兴趣转移到低级庸俗的活动上去，如迷恋网吧，在网络上长时间的闲聊；到游戏机室整天玩游戏，看黄色书刊、影视等。社会经济的发展、科技的进步、网络的迅速开发无疑给农村中学生人际交往蒙上了一层阴影。因特网的虚拟性，人与人之间的交往存在机器的阻隔，与真实社会情境中的社会化相去甚远，所以许多中学生产生了精神孤僻、冷漠、情绪低落、缺乏责任感、与家人和朋友疏远、没有明确的价值观、没有人生目标等不健康心理现象。二、引导农村中学生良好人际交往的对策基于以上现状分析，我们对引导农村中学生良好人际交往做出如下对策和建议：1．学校必须以学生的全面发展为出发点，开展正确的教育教学。学校是学生学习、生活、接受各种教育的重要场所，所以学校在这方面的正确教育很重要。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶行知先生这一至理格言，是我们“教书育人”的永恒主题。学校要创造或利用各种机会，运用合适的方式对学生进行思想教育、为人处世方法的传授，保证学生的身心健康发展，使学生学会做人、学会生存、学会关心、学会交往等。学校要积极为学生提供各种机会，开展各种丰富多彩的活动，使学生在活动中学会交往，学到丰富的社会知识和能力；或者组织一些兴趣小组，既提高学生的文化素养，又能使学生在合作中相互交流思想感情。如：我校组织召开的“校友学习经验交流会”不但使学生学到别人的学习方法和思想，而且在活动中，学生们学会了与人交流、与人分享，培养了与人交往的能力。学校经常组织学生深入幼儿园、敬老院开展“学雷锋做好事献爱心”活动，这对教育学生爱护幼儿、孝敬老人、懂得疼爱他人、与人和睦相处起到积极的作用。2．切实办好家长学校，指导家长教育自己的孩子。家庭教育是构建学生良好人际交往能力的关键要素，一个良好的家教氛围有助于学生健全人际关系的培养。由于广大农村的父母受教育的机会很少，同时受封建传统思想的禁锢，他们与孩子之间缺乏足够的交流、沟通，遇到问题采用辱骂甚至鞭打的教育形式，使孩子性格上出现敌视、担心、不信任的心态，从而在与其他同学、老师的交往中亦表现出缺陷的人际交往，严重影响了孩子的健康成长。所以，农村学校对学生的教育，往往更多地必须先对家长进行教育。虽然各地各校都办有家长学校，但现状都是空有虚名，只是挂个牌子而已，并未起到应有的作用。作为学校，有责任教给家长如何正确地爱自己的孩子、正确地教育自己的孩子。实践证明，我校每学期的“给家长的一封信”、家长座谈会、“家长听课开放周”等形式对家长的培训，可以起到创建良好家庭教育环境的作用。3．引导学生文明上网，减少以致消除网络对学生的危害。现在农村地区在学校周边都存在一些黑网吧。引导学生正确对待上网问题也是构建中学生良好人际关系的一个重要因素。整顿校园周边网吧虽然不是学校力所能及之事，但学校有责任协助政府部门做好这项工作。学校应把网络问题纳入到德育的范畴中去，不定期地开展有关网络的道德教育，使学生深刻认识到网络的负面影响。学校可利用自己的校园网，给学生的节假日开辟一条网络之线，允许他们在规定时间去学校上网，同时要有老师在场辅导。要正确引导学生手机上网，自觉抵制不良网络信息的危害。4．加强心理健康教育，充分发挥心理咨询在培养学生良好人际关系方面的积极作用。现在，许多农村学校都未开设心理健康课程，也没有心理辅导室。即使有学校开设了课程，但也是由其他任课教师兼课。师资力量的短缺是农村学校的特点，要想改变这种现象需假以时日。虽然学校目前不太可能有专业的心理咨询师，但是我们认为，只要我们重视还是可以发挥心理辅导的作用。最根本的做法是加强所有教师的心理健康知识的学习。可采取多种形式学习，如：定期开设有关人际关系心理及合作精神的心理学讲座、在板报栏以及校广播宣传普及相关知识。另外，邀请专家指导老师在日常工作中如何注意对学生一视同仁，协调班内同学间、师生间、学生与家长间及班与班之间的人际关系，为学生创造一个和谐融洽的学习和生活环境。当前，如何促进学生的全面发展是教育改革一个很重要的课题。人际关系是全面发展的重要一方面。我们有必要关注广大农村中学生的健康成长，而关注他们的健康成长就必须让他们首先学会建立良好的人际关系。素质教育是我国当前教育的主要导向，它顺应了时代前进的脚步，是发展我国教育之根本。素质教育的目标是培养具有综合素质的人才。而具有综合素质就意味着学生学习英语不再单纯地为了应试，而是为了形成可持续发展的学习能力和具有综合的人文素养。这就要求英语教学从只注重单调地传授和技能的枯燥训练转变为对文化意义和人文价值的重视。二、实施人文教育的必要性和意义英语课程的新课标明确提出：“义务教育阶段开展英语教育时不仅要注重次学科的工具性，更要同时注重人文性特质的体现。”所谓人文性，即英语教学目标应当包括提高学生的人文素质，英语教学过程应当以开阔学生视野、丰富学生的经历为宗旨，使学生在建立爱国情操的同时体会到他国的文化，形成优良的道德品质，树立正确的价值观和人生观，同时具备一定的创新精神。教师作为“传道、授业、解惑”的主体，其教学任务不仅包含向学生传授学科知识，更包含“育人”这一重要使命，即要通过各种有效教学方式来培养学生良好的人文素养。而英语作为义务教育阶段的基础学科，课时安排比重大，师生接触较多，都成为开展人文教育的有利条件。如果在英语课堂中能有效地渗透人文教育，不仅可以提高学生的人文素质，同时也能让学生对英语学习更感兴趣，帮助学生提高学习成绩。三、人文教育的内涵人文教育是指在传播知识的过程中，对学生进行文化修养的培养与熏陶，使学生充分感受与了解到人类发展过程中留下的传统美德、素养及优良品质、文化成果等，从而培养学生的人文精神。英语老师应当在课堂中注重人文教育，使学生得到身心的全面发展，并能在这门独特的学科知识中体会到世界的丰富多彩，感受到西方国家的人文魅力，从而形成正确的世界观和强烈的社会责任意识，修养品德，得到精神上的自我升华。四、人文教育在英语课堂的渗透（一）在课堂教学活动中渗透1.在呈现单词时显露要学好英语，首先应学好单词。然而，单词作为组成词语、词组、句子的基础，并不是孤立存在的，在英语教学中也切忌将单词教学与其他教学内容相孤立，尤其是单词教学过程中也同时可以渗透人文教育，教师应当从单词中挖掘出有用的资源并借此有意识地培养学生的人文意识。而词汇、词组、短语也同样具备潜在的人文教育价值，如果人文教育能从这些构成英语句子的基本元素抓起，那么学生在听、说、读、写以及进行语言交流时就更能体会到其中包含的人文内涵，也能顺畅、准确地表达出自己的人文理念、思想。尤其值得一提的是，人文教育在写作中的体现尤为明显。如果简单的英语交流仅需做到开口说、听得懂即可，那么写作的要求则更高。一篇英语习作中，不仅要求语句通顺，更需要表达准确、语法应用得当。如果在上写作课前老师已经打好了词汇基础，在单词讲解中做到了人文思想、精神的扩展，同时让学生自主学习单词、搜集相关资料从而了解短语以及词汇的丰富人文内涵，那么写作课上起来便可以得心应手。在具体的教学工作中，老师应当根据不同的写作内容、作文话题来开展相应的活动。比如在牛津初中英语第八册第四单元中，教师在上Maintask时，要根据此单元的教学目的（让学生根据慈善义演活动来设计相应的海报，同时可以对义演活动的细节做出流畅的阐述，再进行义演活动演讲稿的写作）来做教学准备。显然，如果单纯依靠课堂上的时间来完成那么多教学任务是没有可行性的，但教师可以在开展教学活动前布置预习作业，甚至可以在前期的教学中渗透相关教育，让学生打好一定的基础，这样一来不仅可以减轻教学负担、提高教学效率和效果，更能在平时的积累和自主学习中进一步加强人文教育。2.在学习范文中突出3.在总结全文处点睛课堂总结作为全课的点睛之笔，对课程教学来说意义重大。如果在一堂课达到高潮接近尾声之后，老师能及时地做出总结，概括出全课的主要内容和精髓，不仅能让学生学会在总结中学习，更能为人文教育的开展创造出最佳的时机。《牛津初中英语》教材中，几乎每一课的主题及内容都能找到人文教育部分，教师应当善于捕捉这些有用的素材，通过课堂总结进一步加强人文教育。比如8B第四单元“CharityShow”这课结束时，教师可这样总结：“这堂课我们欣赏了MJ的慈善演唱会，感受到了他的慈善之心，慈善是一种大爱，希望我们一起理解爱的含义，向需要帮助的人献出我们的爱，并且不断将爱延续下去。”同时教师还可以搜集一些关于慈善的谚语做展示，如：Tohelpalamedogoverastile.（雪中送炭）又如Whereloveisthereisfaith.（有爱的地方就有信仰。）Allmenhaveamindwhichcannotbeartoseethesufferingsofothers.（人皆有恻隐之心。）等等。这些谚语包含一定的人文内涵，也能体现出人文关怀来。教师可以把它们做成标语，挂在教室醒目的地方，时时对学生进行人文教育的熏陶与濡染，学生自然能在这些名言警句中学会一些做人的道理，成为一个有爱心、会感恩的人。（二）在课堂评价用语中渗透课堂评价是教学过程中必不可少的部分。如何在英语教学中发挥出课堂评价的作用，并在课堂评价中渗透人文教育？首先，老师应当摈弃一些死板客套的评语，像“verygood，clever”等，学生容易厌倦不说，也起不到激励学生的作用。如果换一些更有课堂情趣、更灵活、更饱满的评价语言，像“Great！Excellent！”“Cool！”“Wonderful！”“Nice！”等，甚至可以根据学生的性格特点、性别不同来变化表达方式，学生将对学习更感兴趣，也更能体现出对学生的人文关怀。其次，有些英语老师在表扬时特别热情，不仅给予微笑鼓励，甚至还有小礼物让学生得意异常，但对一时回答不出问题、表现不太好的学生却过于严厉冷漠，还要加上像“Youshouldlistencarefullyagain！”“Payattention！”这类的批评，让学生更加紧张，并且在不断打击下丧失了学习信心。因此，教师应当避免课堂评价两极分化，学会用积极的、具有人情味的话语来鼓励答不出问题的学生，像“Youcanthinkitover.Imsureyoulldobetternexttime！”“Dontbenervous！”等，学生在老师的人文关怀与激励下，更能放松心情，加倍努力学习，提高学习英语的兴趣与信心。[工艺过程基本概念与组成2.1工艺过程基本概念1)工序个或一组工人在一个工作地(机械设备)对同一个或同时对几个工件所连续完成的那一部分工艺过程,称为工序2)安装工件经一次装夹后所完成的那一部分工序内容,称为安装。3)工步工步是指在加工表面、切削刀具和切削用量(转速和进给量)都不变的情况下,所连续完成的那一部分工序过程。4)走刀在一个工步中,有时因所需切除的金属层较厚而不能次切完,需分几次切削,则每一次切削称为一次走刀。5)工位为了完成一定的工序内容,工件一次装夹后,与夹具或设备的可动部分一起,相对于刀具