物流管理信息系统的认知教学课件

物流管理信息系统的认知6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯物流管理信息系统的认知物流管理信息系统的认知6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯物流管理信息系统课程介绍物流管理信息系统是一门理论性和实践性都很强的学科,该学科来源于实践,最终目的是利用理论知识指导企业处理物流管理信息系统开发和管理方面的问题。创设情境，激发学生兴趣是提高课堂教学效率的有效途径之一。本文试图从美学的角度立论，从学生审美心理结构出发，就思想政治课的课堂教学中，如何创设审美情境，引发学生审美需求，从而引起学生对知识的注意、领会、掌握，进而内化为学生的能力，粗浅地谈了几点措施，以及注意事项。心理学认为，人的心理结构包括三部分：能力结构、审美结构和意志结构，学习活动是这三种心理活动的有机统一。在学习过程中，对学生对象首先应有一种审美意识，否则，就不可能引起求知的欲望，只有建立了对学习对象的审美意识，才能审视它，达到学习的预期目的。从中学生的思维特点和认识理解能力来看，中学阶段的学生正处在形象思维向抽象思维转变，而形象思维处于主导地位的时期，他们主要借助于事物的具体形象和表象进行思维。他们的理解能力也是同知觉过程溶和在一起的直接理解向通过一定思维过程而达到的间接思维发展的时期。从信息论的角度讲，中学生的信息储存十分微薄，他们必须依靠直观形象的支持，才能获得知识，这就要求思想政治课教学必须以引导学生感知为基础，运用直观手段，根据教学内容的需要，通过各种方式创设特定的教学情境和氛围，使学生产生审美情趣，“极力使孩子在生动形象的概念的基础上进行思维。”（苏霍姆林斯基语）。从而达到对知识的深刻掌握。思想政治课教学是使学生掌握知识、形成能力、提高觉悟的过程。而学生的学习活动是认识、情感、意志的统一，其中，情感起着重要的“催化”作用，没有情感的支持，这一过程很难实现，列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而人的情感又总是在一定情境下激发出来的。教师需要及时把握学生的审美心理特征，根据教学内容及要求，充分利用各种审美因素，精心创设一定的审美学习情境，让学生活动在这种情境中展开，通过激发学生的积极情感，使学生产生真正的审美学习兴趣。本文就如何创设审美情境，谈点浅陋之见，以求抛砖引玉，救偏补阙。1注重教学语言的审美特性苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养，在极大的程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师语言运用的好坏，直接关系到教学效果的优劣。苏霍姆林斯基更深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”因此，教师要尽量发挥语言的艺术魅力，在教学过程中，要力求语言流畅清晰，语气亲切自然。语言内容要丰富多采，或讲故事、或朗诵诗歌、或引用格言、或抒发情感；语言形式要灵活多样，或甜美圆润、或高亢激昂、或平淡低沉、或幽默风趣；语言节奏要变化多端，或高低起伏、或强弱交错、或停顿转折、或快慢变化。这样，学生在教师设置的语言情境中，爱老师所好，恨老师所憎，忧老师所忧，乐老师所乐，师生共醉于教与学的快意之中，达到完美的和谐统一。学生的求知欲望自然得到激发，所学知识也成了学生内心的真实体验，被深深烙在学生脑海里，获得干瘪的讲授无法获得的效果。相反，那种无主次、无逻辑、无系统、颠三倒四、累赘拖沓的教学语言，不但不利于学生思维，更有碍于学生对知识的掌握。2注重教师形象的审美表征教师的劳动具有示范性，课堂上的一言一行都起着身教作用。学生往往会在从众和模仿心理的驱使下，去有意识地重复或追求教师的形象。黑格尔说：“教师是孩子们心中最完美的偶像。”教师应时时处处以美的形象出现在学生面前，做美的使者，以美的形象影响学生。因此，教师在形象上不能使学生产生紧张、胆怯或不顺眼、浮躁的感受，造成不良学习态势，而要在形象上赢得学生。首先，应讲究服饰美。色彩明亮，大小适中的服饰，往往可愉悦学生的心境，产生审美效果，激发蓬勃向上的情绪。一般说来，男教师以素雅型服饰为宜，女教师以清新活泼型为佳，当然，要根据自身的身高、体形等特点，尽可能的显现自己的体态美，切忌各种不严肃的奇装异服，哗众取宠。其次，讲究动作美。教师在讲台上不光是在讲知识，更是在表演所教授的内容，因此要讲究具有教学意义的动作。如果在生动讲授的过程中，伴随着灵敏传神的手势和姿态大方、风度翩翩而又洒脱的动作，将使学生感到赏心悦目，而灵气勃发，自然有助于学习。再次，讲究行为美。课堂上的教师不但重视言教，而且也应重视身教，身教是无声的教育，教师美的行为，是学生效仿的榜样，对学生起着潜移默化的作用。教师在日常生活中能以平等友爱、团结互助的态度处理师生关系，学生也会形成对集体、对他人的正确态度；教师对事业充满责任感和自信心，面对困难在坚忍不拔的毅力和意志，能激发学生的学习热情，给学生以鼓舞和力量，培养正确的学习态度；教师渊博的知识，丰厚的文化修养，广泛的兴趣爱好，能激励学生投身知识的海洋，感受文化艺术的熏陶。总之，教师形象的审美表征，内含了眼神、头姿、手势、声调、音量等非语言行为，教师运用恰当的非语言行为穿插于教学过程，和学生进行思想交流，将感情和知识的信号，微妙地传给学生，使讲课格外生动形象，使教学过程有张有驰，富有节奏，严谨灵活，有助于学生更好地领会、掌握所学的知识和技能。3注重组织教学活动的审美氛围在课堂上，教师应有目的有计划地组织一些活动，在学生面前展现一幅具体形象的教育情境，有助于学生在轻松愉快的氛围中接受师情的传播，引起学生思想感情上的共鸣，同时也能以情入理，情理交融，使学生情绪受到强烈感染而积极主动地投入学习活动，增强教育效果。例如在讲价值规律的作用时，让同学们表演了自编自演的小品《富商》，演员以其逼真的角色，精彩投入的演出，把一位大款由于不懂价值规律而在商海竞争中遭到惨败的形象刻画得惟妙惟肖，感染了在座的每一位同学，使同学们在享受戏剧美的同时，也深刻理解了价值规律“导致商品生产者优胜劣汰”的作用，这种效果是十几节课的呆板讲授所不能获得的。4注重电教手段的审美设计给课堂教学开辟了新天地。首先，多媒体教学声、像、文结合，打破了课堂四十五分钟的时空限制，古今中外，上下数千年，勾通现实，引发想象，动静相生，虚实相应，创设了一个崭新的思想政治课教学审美时空。其次，多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，使得大容量，高密度，强化性，多渠道的信息传递变得清晰明了，同时，同学们眼、口、手、耳、脑，多方位调动，使师生共处于一个开放互动的审美心理场，提高了教学效果。再次，有利于调控课堂。多媒体一改传统的文言教学方式，大量的语言材料通过视像传播，重要语言信息予以反复显示，教师可根据学生认知规律和心理变化，直接控制教学过程。作为新时代的教师，应充分发挥现代电教设备的优点，创设教学审美情境。但应注意以下几点。（一）电教手段的选择，须按照教材的重难点，明确所要解决问题，避免单纯从激发学生兴趣出发的形式主义。（二）教师在使用电教材料的同时，要用适当的提示语、强调语、概括语，把生动的直观引导到抽象的思维，给学生点破电教材料与教材之间的内在联系，避免造成直观形象教学和课堂教师语言教学相脱节。并且要随时注意与学生交流思想，密切观察学生的表情和动作的变化，以便利用反馈信息来调控教学过程。（三）要注意电教手段制作的艺术效果，幻灯片，投影片及投影教具的制作，一定要精益求精，整洁美观且使用方便。当然，电教手段不能滥用，如用的过多，容易冲淡课堂教学内容，影响教学效果。创设审美情境还有很多方面，例如教学板书设计、教室环境美化等等，在此不一一赘述。教学是一种技术，也是一种艺术，它是创造性的脑力劳动。教学有法，但无定法，同一内容可设置不同的审美情境，同一审美情境也使用于不同的内容，关键在于教师的匠心独运，剪裁变化。创设审美情境的教学法，是多种教学手段的综合运用，应遵循下列要求：一是目的性与针对性结合，即要有明确的目的，并结合学生的思想实际，有的放矢，切忌单纯追求形式上的热闹，防止陷入“兴趣主义”。二是新颖性与思想性结合，即要力求形式新颖，不落俗套，并注意内容健康有益。三是感染性与严肃性结合，即创设的审美情境，要有感染力，但不能任意滥用，以免脱离教学中心，影响教学效果。四是情境性与说理性相结合，即在创设审美情境的同时，要讲清道理，让学生在情景交融中领悟道理，完成由情到理的深化。综上所述，教学中创设审美情境，有助于激发学生的学习兴趣和内心体验，有助于养成良好的学习态势，有助于培养学生的求知欲，加快智力成长，同时以美导善，能使学生在欢心赏美中，乐于受教，有益于确立科学的世界观、人生观，更好的达到思想政治课既传授知识又对学生加强思想教育的双重目的，不失为新时代下，提高思想政治课教学实效性的新颖方法。大学健美操的运动青春与活力，与大学生的年龄相符，受到大学生的喜爱。健美操不仅能锻炼大学生的身体，增强体质，还使其拥有积极向上的精神面貌，更好的迎接未来的挑战。随着高校改革的不断推进，大学健美操课程也得到了一定程度的发展。大学健美操课程特色互动教学是一个全新的教学方法，该教学方法能够调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维创造能力。充分发挥学生的主体性，推动大学体育的发展。1互动教学法概述互动教学法，指营造多向互动的教学情境，教学双方在教学过程中，不同观点碰撞出火花，从而调动教学双方的积极性和主动性，提高教学效果的一种教学方法。2大学健美操课程特色互动教学法具体实施2.1确立学生的主体地位确立学生在课堂教学中的主体地位，是大学健美操课程特色互动教学法实施的基础。健美操教学的对象是学生，因此必须尊重学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习健美操的兴趣，使学生成为健美操课程的主人。教学创新的一个最大的特点，就是让学习过程中发挥其主体作用。健美教学中，教师的主导作用十分明显，将主导与主体的作用紧密结合，从而加强教学过程中的互动作用。在教学过程中，学生作为学习的主体，教师把学习的主动权还给学生，正确引导学生进行学习。教师的引导是否正确和充分，对调动学生的积极性和培养学生学习的兴趣起着重要作用。2.2建立良好的师生关系良好的师生关系的主要特点是民主平等、互相理解、互相尊重、双向交流与合作。教师的人格魅力非常重要，学生敬佩教师，从而更加积极主动的融入教学活动中，快速的进入教学状态。良好的师生关系，能够使教学氛围变得更加的轻松愉悦，师生关系的融洽，使合作变得更加有默契。从而加强师生之间的互动，达到良好的教学效果。2.3组织教学灵活变化法教师在进行健美操课程的组织的时候，必须使其具有一定的灵活性和多样性才能使教学顺利的进行。在进行健美操教学的过程中，教师的主导作用非常重要。教师在进行示范的过程中，要注意示范的合理性，特别是对于健美操的初学者，可以根据动作的难易程度运用镜面、背面、侧面示范方法进行交替使用，互相转化。教师在示范的过程中，尽量使用镜面示范。通过镜面示范，教师不仅能够让学生进行模仿，还能通过镜子观察学生模仿的情况，对学生的错误动作进行及时的纠正，也利于师生之间的沟通与交流，从而提高师生互动的有效性。对队形和范围进行科学合理的变化，保证每一个学生都能看到教师的示范和讲解，保证老师能看到每一个学生的动作，从而使教学更加顺利的进行。2.4手势口令法在健美操教学中，口令和手势非常重要。运用手势和口令，使教师的示范和讲解更加生动，让学生更加容易理解。教师可以通过手势和口令，及时纠正学生的动作。促进学生、师生之间的交流与合作，从而提高教学的质量。教师要以热情和饱满的态度进行教学，感染学生，使学生快速的融入教学氛围之中。2.5强化音乐节奏法音乐是健美操的重要组成部分，没有了音乐，健美操就失去了灵魂。音乐能够调动练习者的学习欲望，有利于练习者发挥其想象力，提高其节奏感和韵律感，从而使动作跟上节拍。同时有利于练习者科学合理的掌握练习的力度，从而更加准确完成动作。在音乐的选择上，可以有多种选择，节奏快慢结合，使健美操的风格与音乐相符。在进行健美操教学的整个过程中，都应该使音乐贯穿其中。可以运用打拍子来表示动作节奏和强弱。教师可以让学生以小组的形式进行练习，通过合作与交流，更好的完成练习，在练习的过程中不仅能够体会健美操的魅力，还能增进学生、师生之间的感情，缩短距离。2.6观摩法教师可以播放优秀的健美操视频，以健美操比赛视频为最佳，让学生通过欣赏健美操视频，从而激发其表现欲望，勇于表现自己。让学生将自己的练习情况与视频中的健美操进行一定的对比，认识自己的不足，从而更加努力的练习，提高自己的水平、教师可以将学生练习的成果以视频的方式保留下来，然后在最后的反思交流时播放，让学生更加直观的看到自己的练习成果，教师进行客观的评价。对学生的优点进行表扬，对于学生的不足，提出相应的改正措施，让学生正确的认识到自己的缺点，从而更好的进行练习。这样的教学方法，不仅能调动学生学习的积极性，还能激发其胜负欲和对健美操的兴趣，让学生在学习的过程中享受运动和快乐。3注意事项第一，健美操教学应以学生为主，教师要转换教学观念，确立学生的主体地位，创新教学模式。培养学生的思维创新能力和提高学生的综合素质。第二，课堂时间有限，教师应该注重开发课外时间，在课外与学生进行有效的交流与合作。例如创建校园健美操俱乐部，举行健美操比赛，让学生真正爱上健美操，将健美操变成自己生活的一部分，不仅能提高学生的体质，还能使学生的精神面貌更加积极向上，有利于学生学习其他课程。第三，对教师进行定期的培训，让教师及时吸收和消化新的健美操课程知识，从而更好的进行健美操教学改革。第四，密切关注健美操的发展方向，将健美操的理论与实际操作相结合，更好的进行健美操教学。4结束语教师在进行健美操教学的过程中，要根据学生的具体情况，结合新的教学理念和教学内容，对教学模式进行科学合理的创新。在教学的过程中，建立良好的师生关系，引导学生享受学习健美操的过程，从而提高学生的体质，推动其全面发展。物流管理信息系统课程介绍物流管理信息系统是一门理论性和实践性都很强的学科,该学科来源于实践,最终目的是利用理论知识指导企业处理物流管理信息系统开发和管理方面的问题。课程内容本课程在介绍物流管理信息系统基本理论物流信息技术的基础上,重点介绍物流管理信息系统的规划、分析和设计,并详细介绍了物流信息技术的实际应用。课程考