《应用胶体与界面化学》08-固夜界面的吸附作用教学课件

《应用胶体与界面化学》08固夜界面的吸附作用《应用胶体与界面化学》08固夜界面的吸附作用《应用胶体与界面化学》08固夜界面的吸附作用第八章固液界面的吸附作用当液体与固体表面接触时,由于固体表面分子对液体的作用力大于液体分子间的作用力,液体分子将向固液界面密集(变浓),同时降低了固液界面能。这种密集作用即发生了吸附。若液体为两种或两种以上物质构成的溶液,其各组分被固体吸附不同,因而在液相中的浓度也将发生相应的变化,即:它们在固/液界面上的吸附量不同。从现阶段发展而言，学生一直都是学习活动以及发展的重要的主体。因此在课堂教学的时候，教师应当注重学生主体性意识的培养，帮助其更好地完成语文知识的学习，提升自身综合水平。一、主体性意识的基本概念主体性意识并非简单的概念，其主要是指一种具有相当内涵的体系形式，通常涉及三个方面，分别是自主性、能动性以及创造性。这其中，自主性主要是让学生自主支配和行驶自身权利；能动性主要是以自己为基础展开活动；而创造性则是在思想创新的基础上进一步展开活动。二、当前语文教学在培养学生主体性意识方面出现的问题现如今越来越多的教师认识到在语文教学中培养学生主体性意识的意义，并积极在教学中予以实现。但是，由于其思维方面存在一定的误区，从而使得教学未能达到预期的效果。（一）学生的学习十分被动通过调查可以知道，尽管许多语文课程的教师已经对培养学生的主体性意识有了较高的重视，但是未能在地位层面予以体现，学生仍然处在被动的状态，部分教师在课文讲解的时候，往往会提出几十个问题，这些问题往往答案都是唯一的，因此学生只能紧跟教师的思路，自己并没有做到充分动脑，导致教学质量不佳。这种方式从表面上来看，师生之间已经完成了充分的互动，但是实际上仅仅是教师的单一灌输。（二）过于追求直观效果部分教师过于重视学生的主体性意识引导，盲目为学生带来直观性感受，从而导致教学方法流于形式。例如，在进行课文《归田园居》学习的时候，部分教师根据文章的内容将其改编成Flash动画，以此促进学生的感受。然而，文中作者怀才不遇的内心感受往往是很难通过动画的形式展现的，从而导致学生对文章的理解不够充分，进而影响了教学质量。三、高中语文对学生主体性意识培养的方法目前，许多教师在对学生的主体意识培养方面存在许多误区，为了对其进行合理改正，必须采取一些有效的措施。对此，应当从四个方面入手，下面分别展开分析。（一）通过情境创设促进师生感情高中生正处于青春期的黄金阶段，自身心理以及生理还不够成熟，因此需要通过情感交流的方式对其予以强化。为此，教师便可以采用情境创设的方式，让学生融入课程学习之中，感受作者在文章中的情感表达，以此从中获取相应的情感体验。如此一来，其自身的主体性意识将会得到有效增强。（二）通过意志强化塑造学生人格现代社会普遍对综合性人才有着更高的需求，因此为了在激烈的社会竞争中站稳脚跟，学生自身必须具备完善的人格。为此，教师需要在课堂教学中对其意志力进行培养，以此不断强化自己，进而塑造独立性人格。（三）通过任务分配提升学生意识为了让学生将自身的主体性意识充分展现出来，教师理应让其自主参与到活动之中，通过亲身体验，充分感受其中的乐趣。在主体意识范围中，主观能动性是非常重要的一方面特性，其主要取决于学生自己的体验以及感受。因此，在实际教学的过程中，可以通过综合素质的角度进行分类，以此将学生分到不同的小组之中。之后通过让其协作以及配合的方式，共同完成教学任务。当学习的过程中遇到困难的时候，还可以彼此沟通和交流，从而共同解决。如此一来，学生便会做到相互促进，相互提高。（四）通过学法指导促进思维发展良好的学习方法能够帮助学生更好地完成知识获取，进而起到事半功倍的效果，同时对于学生主体性思维的开发也能带来诸多的益处。不仅如此，在实际学习的时候，教师还需要引导学生打破固有思维，在面对问题的时候，可以尝试从不同的角度入手进行思考，从而提升问题思考的科学性以及多样性。尤其是在针对一些热点类话题展开讨论的时候，教师不能为学生设置答案的范围，尽可能给予其开放的空间，鼓励其解开思想的束缚，从其思考的角度入手。如此一来，学生便会养成良好的学习习惯和思维模式，对其未来的学习和生活均能带来诸多益处。综上所述，在高中语文教学的时候，教师应当提高对学生主体性意识培养的重视程度，以此对早期教学活动存在的不足展开分析，并采取相应的处理措施进行改进，进而提升学生的综合水平。引言自新课标实施以来，我国小学素质教育体制被提上日程，并且在实际的教学活动中取得了较好成绩。小学阶段学生的学习成绩的主要影响因素有两方面，一方面是学生的智力，其中包括学生的观察能力、总结能力、学习能力、记忆能力等。另一方面就是学生情感，包括学生的心情、兴趣、爱好、态度等。在语言类学科的学习中，这种影响更加明显，因此在小学英语教学中，老师应更加重视情感教育，重视师生间的情感交流。1.“良师益友”型师生关系的建立良好的师生关系对学生的学习是极其重要的，这一观点从古至今未都曾更改过，我国自古就有良师益友的说法，在现代教育体系中，师生关系的好与坏又被提到了一个新的层面。据有关研究表明，学生喜欢与自己关系好的老师交流知识，并且喜欢受到这些老师的教诲。相反，如果老师粗暴，则很少有学生愿意与其交流，往往都是敬而远之，且随着学生年纪的增长，在叛逆心理的影响下，更会很反感老师的管束。要建立良好的师生关系，老师可以从以下几方面做出努力。1.1提高老师综合素质和人格魅力。在小学阶段，学生对于上知天文下知地理的老师都会很尊敬，并且往往以崇拜的眼光看待。因此为了建立良好的师生关系，老师首先要做到自我综合素质的提升。在小学英语教学中，如果老师经常以一口标准的英语做开场白，并且总是教给学生一些日常会用到的口语等，势必会增进老师与学生之间的感情。同时，面对学生的问题时，老师要尽量不说no，这样才能提升老师在学生心目中的地位。1.2以鼓励为主，尽量少批评。小学阶段，学生年幼无知，免不了会犯一些低级错误，我们不提倡老师做过多的批评教育，以免使学生幼小的自尊心受到伤害。同时，在英语教学中，我们要以鼓励为主，不可以对其进行过多批评。例如在学习字母表时，由于英文字母表与汉语拼音大致相同，只是读音不同，学生难免会记不清楚这个字母怎么读。这时，如果学生犯了错，则老师应该耐心地解释，有进步就对其进行表扬，在这种积极的循环中，相信老师与同学之间既可增进感情，又有助于学生对英语知识的掌握。2.营造良好的课堂学习氛围学习氛围是影响学生学习的一个重要因素，在一个轻松愉悦的环境氛围下，学生对知识的记忆及理解可能会是在嘈杂压抑环境下的好几倍。据有关调查表明，小学阶段，如果学生长期处于一种压抑枯燥的学习环境中，很可能导致其产生厌学心理，如果学生处在一个轻松愉悦的环境中，则结果可能截然不同，即使是不爱学习的学生，也会具有较高的学习效率。我们提倡老师利用一切可以利用的教学资源营造一个较好的学习氛围，其中包含三方面：一是老师可以利用教室内的教学工具及教学材料。二是老师自我表现的开发与利用。三是老师可以尝试进行游戏教学，以活跃课堂气氛。其中，老师可以利用的教学资源及教学工具是多种的，如多媒体教学设备等；老师要努力表现出自己的一个教学态度，要尽可能和蔼可亲，做到面面俱到。3.实施分组教学，克服学生的羞怯心理对于小学生群体来说，很多同学会羞于与其他人交流，这就是我们所说的前期自闭症。这种羞怯的心理在小学英语学习中会严重影响学生的学习效率及学习成果，尤其对英语这类语言学科来说，需要学生多读多念。我们提倡在实际的教学工作中应用分组教学的方法，老师可以按照就近原则将同学们分成若干组。在小组中，由于分配原则是就近原则，因此同学们对彼此都很熟悉，这样就不会出现不敢说话、一说话就脸红的现象了。在小组学习中，老师要给每个小组布置相关的小组任务，可以是简短的英语交流对话，也可以是对学习知识的朗读，等等。在这样的任务学习中，不但可以提高学生的学习效率，还有助于学生的口语表达能力及听力水平的提高，更有助于学生对羞怯心理的克服，从而提高英语学习效率。结语小学英语教学旨在为学生今后的英语学习打下良好基础，对于处于九年义务教育中的小学生来说，其是一门重要学科。通过从师生关系、学习氛围及小组学习三个方面做出的论述，可见情感教学在小学英语教学中的重要性，因此在实际的教学活动中，教师应该大力推广情感教育。第八章固液界面的吸附作用当液体与固体表面接触时,由于固体表面分子对液体的作用力大于液体分子间的作用力,液体分子将向固液界面密集(变浓),同时降低了固液界面能。这种密集作用即发生了吸附。若液体为两种或两种以上物质构成的溶液,其各组分被固体吸附不同,因而在液相中的浓度也将发生相应的变化,即:它们在固/液界面上的吸附量不同。固体-溶液界面吸附对纯液体的吸附(界面密度增大)固-液吸附溶液中的吸附(界面浓度的变化通常只研究后者正吸附负吸附不吸附溶液吸附的应用可追溯到几千年前的天然纤维着色,饮料的净化、脱色等现今更渗透在农业生产和日常生活的各领域,但至今还处于积累数据,探索机理的阶段1、液相吸附的特点①成分多溶液吸附必涉及溶质、溶剂和吸附剂三者间错综复杂的作用界面层上固体与溶质之间的相互作用力。固体与溶剂之间的作用力■溶液中溶质与溶剂之间的相互作用力结论溶液中的吸附是溶质和溶剂分子竞争吸附净结果;固体表面的溶质浓度比溶液内部大,为正吸附;否则为负吸附。②杂质的影响a:溶剂杂质可能与溶质浓度数量相近b;吸附剂的可溶性杂质会造成影响硅胶自干燥苯和未经干燥的苯中吸附硝基苯所得吸附等温线形状完全不同苯经处理〔不含水〕未处理〔苯中含微量水〕★固-液吸附速率溶液中的吸附速率一般小于气体吸附速率,所以溶液吸附平衡时间较长原因(1)溶质分子在溶液中的扩散速度小于在气体中的扩散速度(2)固体表面有一层液膜,溶质分子必须通过这层膜才能被吸附,所以,吸附速慢。(3)吸附剂表面孔的因素。③表观吸附量溶液吸附的吸附量大多是根据溶液中某组分在吸附平衡前后浓度的变化确定。即2=V(Co;-C;)/m根据此式求出的吸附量实际是表观吸附量忽略了溶剂影响,在稀溶液时表观吸附量与真实吸附量近似相等。但对于浓溶液时这种影响将带来可观的误差。必须了解表观吸附量与真实吸附量的关系。二、液相吸附研究方法进行液相硏究时,必须要求体系达到吸附平衡,对于孔性固体,特别是微孔固体,欲达到平衡需很长时间并需采用搅拌、振荡、超声等方法在保证不改变各组分和吸附剂的性质和结构的前提下,促进吸附进行帮助扩散。★表观吸附量的实验测定方法将一定量的固体放入一定量的已知浓度的溶液中,不断振荡,当吸附达到平衡后,测定溶液的浓度,从溶液浓度的变化,计算每克固体吸附的溶质量,可计算表观吸附量。例:高岭石对重金属的吸附作用的研究(1)将一定量的高岭石放入一定量的已知浓度的铜溶液中,不断振荡12小时,静置吸附48小时。(2)当吸附达到平衡后,在4500转/分离心分离10分钟,取上层清夜,测定溶液中铜离子浓度(3)从溶液浓度的变化,根据公式计算每克固体吸附的溶质量,可计算表观吸附量(4)借助气相吸附理论,研究溶液的平衡浓