光电探测器第一组概要课件

光电探测器第一组概要怎样思想，就有怎样的生活光电探测器第一组概要光电探测器第一组概要怎样思想，就有怎样的生活光电系统设计光电探测器成员:n)(光电探测器光电探测器原理介绍光电探测器参数特性光电探测器分类几种常见的光电探测器光电探测器应用高中数学课程改革已历时五年，其改革理念中有许多亮点，如教学理念倡导以学生为主体，教师为主导；如关于学习方式，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。从知识的传输效率来看，完全的接受式在单位时间知识的传输效率明显高于自主探究式，但从学习的效益尤其是能力培养方面，新课程理念倡导的方式又具有明显优势。怎样解决理念与实践的矛盾呢，并使之成为教学常态呢？下面先看看两个教学案例的片段：案例1.在高一数学《平面向量数量积的坐标表示、模、夹角》中，教师引导学生复习了平面向量的数量积、向量的模、向量的夹角等概念后，强调了数量积定义的几何特征.教师进而指出两个向量的和、差以及数乘可以通过坐标进行运算，既方便又简洁.以前研究了平面向量数量积的几何表示形式，那么对于向量的数量积还有哪些需进一步研究的问题呢？生甲：向量可以用坐标表示，那么，能否用坐标表示数量积？生乙：如果能够，怎样用、的坐标表示？此时，教师板书本节课课题―平面向量数量积的坐标表示、模、夹角，并作了进一步的铺垫，设，即，然后，由两名学生在黑板上板演，其他学生在演算本上同步演算，大约6分钟后得到结论=.在此基础上，学生通过进一步演算得到了模及夹角的坐标表示式.案例2.高二数学《正弦定理》中，教师引导学生复习了直角三角形中三角函数的定义，在中，有，注意到，即可整理出.指出这是一个涉及三角形边、角关系的十分优美、和谐的关系式.师：该式是在直角三角形情景推出的，下一步我们需研究什么问题？生：上述结论在任意三角形中是否成立？师：大家可以尝试一下！（并让一名学生在黑板上探索解决）.5分钟后，二十多个学生得到了结论，包括在黑板上板演的学生.但所画的三角形几乎都是锐角三角形.有少数学生画的三角形的顶角为钝角，遇到了一些麻烦，师生共同探讨，完善了证明，指出证明正弦定理时分类讨论的必要性以及怎样分类讨论.师：结论对于任意三角形均成立，退到直角三角形中，易于发现，而，请问，你有何发现？生：，也就是说，当若干个三角形内接于同一半径的圆时，这个比值为定值，即该圆的直径。上述两个案例的课堂教学结构基本上呈现为：设置情景、提出问题――探究解决、形成结论――适度拓展、发展能力――变式练习、反思矫正――归纳小结、纳入系统等五个环节，教学中，教师把学生思维活动的着力点放在提出问题、探究解决两个环节，并且力争让学生独立地提出核心问题或在教师的引导下提出核心问题，然后让学生能够独立地解决该问题或在教师的指导下解决该问题，如案例1中用坐标表示平面向量的数量积的提出以及解决完全由学生来完成，案例2中一般三角形的正弦定理由学生提出，而完善的证明则是在教师的指导下，由学生完成的，其它环节主要是以教师的讲解为主，师生互动为辅.除了充分利用校内外教育资源外，学校也要结合自身实际对数学研究性学习的开展进行有效管理。在这方面，上海市晋元高级中学做法有可取之处。他们有研究性学习的两级管理指导协调系统：一是学校和教师，包括研究性学习教研室，教务处、年级组、学生处、团委、总务处，大家分工明确，互相配合。二是教研室与学生之间管理协调系统，例如，他们有高一年级组研究性学习协调委员会，由学生干部担任主要角色，对包括数学研究性学习在内的各类研究性学习进行学生间的协调和管理，有助于及时发现问题，解决问题。数学研究性学习的具体操作者是学校和教师，除了学校以外，数学教师的作用更是不容忽视。数学研究性学习是为了让学生“会学数学”，数学研究性学习应视学校学习为起点，以“终身学习”为目标，为了更好的开展研究性学习，数学教师要进行如下观念的转变：以人为本，以问题和问题解决为中心，因为“问题是数学的心脏”：数学研究性学习应面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都获得必需的数学”，“不同的人在数学上获得不同的发展”。在数学研究性学习的实施中，要让全体同学参与其中，乐在其中；数学来源于生活又回归于生活，因此，数学研究性学习应在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。案例分析1较好地体现了通过“自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程”的新课程理念这两个案例中，教师将核心问题提出以及解决由学生独立完成，或在教师的引导下提出核心问题，并且在教师的指导下由学生解决该问题，提高了学生提出问题与解决问题的意识以及提出问题、分析问题与解决问题的能力，使学生知识和能力均有较大发展，较好地体现了新课程理念。2充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念由于高中数学有相当多的教学内容具有较强的抽象性、又具有一定的运算能力要求，如果只用自主探究的方式组织教学，必然在教学效果、效率以及在有限时间内促进学生最大发展等方面大打折扣；但若完全采用讲授式教学，又不利于学生自主性的发挥.这就要求教师能够将两者有机结合，既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导作用.这两个案例将本节课的核心问题由学生提出并加以解决，其它内容则采用启发式、讲授式完成，符合“以学生为主体，教师为主导”的教学理念.3能够使新课程理念的实施成为教学常态课堂教学必然要注重教学效率与效益，显然，两个案例很好地解决了这个问题.传统的讲授式教学之所以难以割舍，不仅仅因为教师易于操控教学进程，更主要的原因是单位时间内传输的信息量大；新课程倡导的教法和学法难以全面实施，不是教师的意识或能力问题，而是传输知识的效率不高，虽然对培养学生的能力等效益很好.因此，这两节课较好地解决了新课程理念与现实教学的矛盾，因而能成为教学的常态，使学生每节课都能有机会体验提出问题、分析问题、解决问题的这一重要思维历程.新课程实施以来，有的地区说研究性学习一学期一次，仅在公开课、观摩课时作为点缀，这使新课程理念的实施大打折扣。4有效地解决了继承与发展的关系毋庸讳言，新课程倡导的教学方法和学习方法与国内教学实际有相当大的差距，因而带来教师教学上的困惑、迷茫和无所适从，其根源在于没有处理好新方法与有效的传统方法的关系，两种教学方式反差过大，也就是说，没有处理好教学方法的发展与继承的关系问题。新课程理念实施过程遇到的诸多困难和挫折，正反映出新课程理念与教学现实的巨大矛盾，抱怨于事无补，而是要有效解决这一矛盾。这就要求教师积极进行教育教学研究，有研究的实践与体验，能够在教学实践中提出问题，能够找到问题的关键，能够揭示问题的本质，能够带领学生突破问题的难点，从而寻找到有价值的方法与思路.教学方法的选择要考虑到教学内容的难度，也要考虑到学生学习能力、知识储备的客观实际，在此基础上，选择的具体教学方式应以最大限度发挥学生主体性为准则，也就是说，选择教学方法时定位要准确.完全的教授式教学方式不能笼统的斥为失去学生主体性，完全的主体性也不能使各个层次的学生获得最大而有效发展，将两者生硬地割裂是不客观的。注：该文为甘肃省教育科学2014年“十二五”规划课题《高中数学教学与研究性学习整合的研究》阶段性成果，课题批准文号：GS[2014]GHB0211。对于小班幼儿来说，绘画技能欠佳，局限于简单的涂色已经满足不了孩子们的需求。注意力的分散以及专注性的短暂是小班孩子的特点，变换不同的绘画方式来牢牢吸引孩子的注意力成了一件值得去思考的问题。过于简单地绘画方式，不利于孩子技能的提高。而稍有难度的绘画形式，不但给孩子的技能造成了阻碍，而且只能达到事倍功半，甚至是零效果。所以创意印画是一项不错的绘画形式，效果显著又能够牢牢吸引孩子的注意力，适合小班的幼儿。孩子们天马行空的想象力最适合这样无边际的创作了。我们可以从多方面切入，有效、有趣地进行创意印画的开展，提升幼儿的创造想象力。1创意材料在印画活动中的有效发挥1.1突破常规，挖掘新颖的印画材料提及印画材料，我们都会想到形状各异的玩具。三角形、正方形以及带有动物图案的积木等。小班的孩子动手能力相对较弱，所以在绘画逼真方面并没有多大的要求，所以“创意”是作品的首选因素。我们给予最大的创作空间，让孩子们充分发挥自己的想象力。除了有相对规范的形状材料之外，我们深入挖掘，提取身边的自然材料。从不同的形状下手，给予幼儿更大的想象空间。最常见的一些蔬果，在切开之后都会有不同的形状，出现的印画又给予孩子们极大的想象空间。例如，芹菜的根以及切开来的秋葵，印出的形状像一朵朵小花。对于能力弱的孩子，我们提供添画有叶子的操作纸，能力较强的孩子则请他们印完进行自主添画。甜椒的横切面印出来像一朵朵云朵，在此基础上我们请幼儿用蜡笔画上表情，成了一个个云朵宝宝，趣味十足。创作过程中，切开的莲藕、杨桃、生姜等形式多样的材料拓展了孩子们的想象空间，更有利于积极性的提高。1.2色彩的魅力稳抓幼儿兴趣对于色彩的敏感度是孩子的天性，看到颜色亮丽的色彩，孩子们的兴趣一下就提高了。在印画过程中，颜色的选取是十分讲究的。印画材料的颜色可以是多种多样的，那么这个时候就要利用颜料的魅力进行孩子兴趣提升了。绿色的甜椒，我们可以去选择与之相匹配的颜料，避免绿色的出现。黄色、粉色、红色、白色等都是可以选择的，这样一来，对于孩子们视觉的冲击会牢牢引起调动起他们的积极性。在这样的创作过程中，孩子们可以深深地领会到色彩的美丽，感受艺术以及充满对生活的热爱。2有的放矢地采用多样性的组织形式2.1突破传统的思维模式，提高孩子的创造力美术活动是幼儿所喜欢的，他们总是在不断的自我探索中寻求进步。起初的涂鸦到绘画大致的轮廓，那是幼儿在不断的摸索前行。我们在教学活动中常常会请幼儿依葫芦画瓢地绘画跟范画相差甚少的作品。每每都会表扬那些画面整洁、线条清晰的绘画作品，而忽略了那些其实很富有创意的佳作。随着“创意”一词进入我们的教学，越来越多的老师开始改变一惯的思考模式，追逐孩子们大胆创新的脚步。《纲要》指出，幼儿园的美术教育，不仅仅要重视幼儿在美术领域的专业技能，同时也要加强对幼儿本身情感及态度倾向的关注。一个简单的瓶盖、一张树叶，甚至是一个纸球，都可以是作画的工具。所以在材料的选取上，我们要突破原先的蜡笔、水彩等，采取不同的印画材料，发挥幼儿的想象力不断提高创造能力，享受艺术活动带来的乐趣。2.2形式的多样性有助于创作过程的有效进行小班的孩子好动，注意力的集中性并不持久，所以不断变换组织形式对于他们的创作有着至关重要的作用。刚开始的时候，采取的是集体教学，分散操作，针对性指导。但是因为孩子的能力参差不齐，以小组模式的活动组织，总是会引起一些“小麻烦”。有的孩子在印画过程中，不能把握印画技巧，颜料的蘸多蘸少成了创作的绊脚石。画纸上的印画并不能凸显出明显的效果，致使有些孩子在画纸上用涂抹式的方式来创作，最后呈现的作品功亏一篑。面对整班开展教学的形式，我们找到了其中的教学漏洞。孩子能力的不同对于作品的创作会有很大的影响。所以针对这一点，我们将其进行分组教学。集体欣赏作品之后，进行天马行空的自由创作。在材料的提供上体现出难易之分，鼓励幼儿根据自己的需要去选择创作的空间。能力较强的可以进行自由印画，在此基础上进行添画；能力较弱的孩子则可以选择直接印画，在画纸上提前画有背景，可以简化创作难度。这样一来，在整个创作的时间上也是有了把控，孩子们可以各自发挥，不仅仅是空间上，时间上也是得到了保证。3创意印画中重要因素的把握很多创意都是源自于生活的，来自大自然，孩子们的作画也不例外。身边的一点一滴都是我们作画的源泉，教师可以将其稍作修改和简化，融入孩子的创意中去。幼儿好动，他们喜欢不一样的绘画方式，我们应该为其提供一系列的创作空间，任其发挥。3.1情境创设教师是创设情境的主导者和调节控制者，可以用一个故事、儿歌来调动幼儿的兴趣，引导他们根据听到的内容设计一个画面。这样幼儿不仅对文字有深入的了解，创造力也得到了培养。同时，在创作过程中播放一些与创作主题相匹配的音乐也是十分不错的措施。它有助于幼儿想象力的发挥以及对艺术作品创作的享受。3.2个性激发每一个人都是一个异于他人的个体存在，幼儿处在学习的初级阶段，对于他们个性的激发极为必要，这对于他们未来思维方式的塑造产生着重要的作用。3.3保留空间创意印画强调的是幼儿在美术创作上的独特性，这种创意来源于幼儿大脑的思考，所以在特定的情况下，给幼儿留以独立进行思考的空间是很有必要的。独立的空间能够避免幼儿的思维免受外界的干扰，更利于其创造性思维的发挥及审美能力的升华。《纲要》指出：“尊重每个幼儿的想法和创作，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”即便画出来的内容再难看，在孩子看来，就是他们最满意的作品。不管是小班年龄段的孩子还是中班和大班，随着孩子能力的发展以及对艺术表现力的独特理解，印画作品不仅仅局限于印，更可以向添画以及不断丰富的灵性创作发展。因此，让我们用赞美的目光投向孩子每一幅用心之作，鼓励更多的创意之作。光电系统设计光电探测器成员:n)(光电探测器光电探测器原理介绍光电探测器参数特性光电探测器分类几种常见的光电探测器光电探测器应用定义光电探测:光辐射流照射到物体表面,将被测信息转换为光信号变化,再转化为电信号进行处理分析的技术。光信号→电信息,检测真空光电管外光电效应器件光电倍增管光敏电阻光电探测器光电二极管内光电效应器件光电三极管光电池光纤传感器几种常见光电器件光栅传感器电荷耦合器件1光电效应光电效应包括外光电效应和内光电效应。光电效应1光电效应外光电效应:材料受到光照后,向外发射电子的现象。1.光电管由光电阴极K和阳极A组成。K接电源负极,A通过负载电阻R接电源正极。2.光电倍增管由光电阴极K、倍增极D和阳极A组成。经过倍增极放大的电子被阳极收集,形成阳极电流ⅠA=Bk=σIk,在负載电阻R上产生信号电压U。(G=N2/N1—二次发射系数)1光电效应K射光