企业安全生产标准化建设教育培训教材课件

企业安全生产标准化建设教育培训教材6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯企业安全生产标准化建设教育培训教材企业安全生产标准化建设教育培训教材6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯企业安全生产标准化工作资料之五五、培训教育编制:王青义目录一.依据标准、考评A级要素排序表三省定危化企业安标A级权重系数表四安标要素详解否决项和考评内容五.考评要点六.文件与表单七注意事项八相关知识-1.培训规定:2.新上岗从业人员培训规定3对离岗后重新培训规定;4.安管两员与从业人员培训规范5.特种作业人员:6.安全教育小知识(反三违,四懂三会,四不伤害,十大不安全心理)小学语文是一门综合性很强的学科，它对儿童的智能、情感、意志及个性品质的发展，影响极为深远。因此，小学语文教学本身包含了促进儿童全面发展的诸多因素，通过小学语文教学，促进儿童全面和谐地发展，不仅是必要的，而且是可能的。但是由于长期受应试教育的影响，语文教学还存在不少问题，造成小学语文课堂教学“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，压抑了儿童的发展，延误了儿童发展的最佳阶段。那么，针对传统教学中的片面性与当今儿童发展之间的矛盾，如何进行课堂教学改革呢？笔者认为，在课堂教学中坚持以学生为主体，创设情境教学，激发学生学习兴趣，是一项非常有效的做法。1.生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如在教学人教版二年级下册《数星星的孩子》一文前些天，老师、学生每天夜晚当一回“数星星的孩子”，观察一下夜空中星星有什么变化，从中积累粗浅的星空教学中，当老师引导学生议论较难理解的句子，“星星是在动，可不是乱动”这句话时，学生由于直接的生活感知，对这一说法感到亲切熟悉，是根据自己夜晚观察到的情境，各抒己见展开讨论，产生了积极的学习心向，很快理解了学生平时难以理解的天文现象的语句，教学难点也从中迎刃而解了。这种情境教学的手段还可运用在作文教学之中。2.实物演示情境即以实物或模型为中心，略设必要的背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。如教人教版小学语文六年级下《梅花》一文时，教师可在讲台桌上放一盆梅花，创设一种冬季梅花凌寒怒放的景象，让学生真切感受到梅花品格的坚韧刚强。再比如教人教版五年级语文下《黄河象》这篇课文，教师在讲解黄河象化石的样子和特点时，可以借用黄河象化石的石膏模型，加上生动准确的讲解，使学生脑海中烙下这具古代象化石的高大完整，从而进一步仿佛进入黄河象失足落水的境界之中。以实物或模型演示情境时，还应考虑相应的背景，如“大海上的鲸”、“藤上的葫芦”、“蓝天上的燕子”通过背景，激起学生广远的联想。3.图画再现情境课文插图，特意绘制的挂图、剪贴图、简笔画都可以用来再现课文情境。如教学古诗人教版小学二年级语文下册《绝句》这首古诗中，可采用绘画来创设情境特点，一边绘画一边描述：两只黄鹂在窗前翠绿的柳树上婉转地鸣叫，水田中惊起一群白鹭，它们排成一行飞上了蔚蓝的天空。远望，千年积雪的西岭就象含在窗口里；近看，门前的码头上停着去东吴的万里航船……随着动人的描述，一幅音像俱全、妙趣横生的优美板画，展现在同学们的面前，学生的学习兴趣与热情激发起来了，产生了积极的学习心向。同样，教学课文《送孟浩然之广陵》、《富饶的西沙群岛》这样的文章，教学中，教师如能运用整洁优美的板画、加以生动的语言描述，都能调动学生的积极性，从而提高了课堂教学效果。4.表演体会情境情境教学中的表演有两种：一种是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；“扮演角色”则是担当课文中的某一角色进行表演。如教学新人教版小学四年级下册语文《两个铁球同时着地》时，教学时让学生上讲台表演，演示两个铁球从同一高度同时下落，大家观察铁球着地情况，再现伽俐略的试验经过，引发学生兴趣，引导他们主动去探索课文。又如教学人教版六年制小语第五册《你们想错了》这篇课文时，教师让学生上台表演两个国民党反动派士兵从方志敏身上搜查的情形，从而生动形象地勾勒出敌人的贪婪，表现方志敏的廉洁奉公，临危不惧的品质。通过让学生自己进入角色或扮演角色，最容易触及他们的精神世界，加深了内心体验。5.语言描述情境在情境出现时，教师伴以优美、动情、形象的语言描绘激发学生的想象，使学生身临其境，备受感染。如教学人教版小学四年级下册语文《倔强的小红军》，当讲到小红军拒绝了陈赓同志的帮助后，自己却昏倒在草地上，最后牺牲在陈赓同志的马背上时，我紧紧地把握住沉痛的感情基调，用低沉徐缓的语调说：“在国民党反动派的黑暗统治之下，人民生活苦不堪言，民不聊生，许许多多的小孩无家可归，他们参加了革命队伍。为了革命的需要，党领导红军北上，进行了二万五千里长征，爬雪山，过草地，随时都有生命的危险，多么艰险的路程啊！这位年仅十一二岁的小红军掉队了，此时的他多么需要别人的帮助啊！然而，他却千方百计地拒绝陈赓同志的帮助，只为了不愿拖累别人，多好的小兄弟啊……”通过老师抑扬顿挫的语调，进一步渲染了低沉抑郁的情境。使学生对小红军的行为充满了钦佩，对国民党反动统治充满了憎恨，形成憎爱分明的情感共鸣，进入了文章所描绘的意境。又如人教版小学语文六年级上册《月光曲》一文，在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的意境一段时，教师用平缓、柔和的语调说“一轮明月升起，月光统泻，万物披沙，四周是那般幽静。在这境界中，贝多芬手抚琴键，音符以潺潺流水，又如瑟瑟秋风，倾诉着人世间的真诚与善良，贫穷与希望……之后，又辅之以声情并茂的范读，把学生带到波涛汹涌的大海边，领略大海的雄浑壮美，从而领会乐曲旋律的迭宕起伏。6.音乐渲染情境在教学人教版小学六年级上册语文《桂林山水》一文时，为了让学生领略漓江水的静、清、绿的特点，教师可及时打出一幅桂林山水的幻灯片，配上一曲舒缓、优美的《让我们荡起双桨》的音乐旋律，加上老师绘声绘色的描述，引发学生多种感官兴奋，激发了学生情感，从中体验到漓江的美，受到了美的情感熏陶。又如人教版小学语文第九册《十里长街送总理》是一篇感情浓重、如诉如泣的抒情散文，教师上课伊始，一边放录像，一边播放哀乐，再加上教师富有情感的朗读课文，创造情境，唤起学生对总理热爱和失去总理的悲痛感情，把学生带入催人泪下的悲痛场景之中。除此之外，情境创设形式多种多样，如还有故事讲述、幻灯投影、电脑显示等等，课堂教学中的情境创设要注意目的明确、组合合理、时机适宜，并多角度发挥其功能。总之，在深化课堂教学改革，全面实施素质教育的今天，在小学语文课堂教学中运用情境教学，表明它已拓宽了语文教改思路，它有利于激发学生学习的兴趣，形成学生课堂主动学习的内驱力或保持主动学习的注意力，使学生真正成为学习的主人。创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力、以及创新个性为目标的教育理论和教育方法。创新教育不能只停留在一种理性的说教育，更需要创设一种教育情境，让学生增强感性的体验。在教学设计、教学策略选择、教学过程控制和课外练习指导等各个教学环节中，要切实落实创新教育的要求。下面谈一下在物理教学过程中落实创新教育的几点体会。唤醒学生的创新意识。以前的“满堂灌”、反复操作、重复训练不是科学的课堂教学模式。于是，在教学中，首先，在课题引入上，注意培养学生的问题意识。创新活动源于问题意识，如果没有问题意识，一个新问题也就不可能提出，而创新也就无从谈起，应提醒学生“注意一下，能不能从周围看出问题”。正是问题意识使牛顿发现了万有引力定律。因此，每堂课的引入都选一些发生在我们身边的、较熟悉的现象或事物，使学生对本节课的学习内容产生了极大的兴趣，同时也培养了学生的问题意识。其次，为适应素质教育的要求必须建立面向全体的教育观。在教学中注意调动学生的积极性和主动性，同时还要注意消除差生的恐惧心理。所以在教学中根据学生认识能力、思维水平的差异，提出不同层次的问题，例如，在讲牛顿第一定律时，先提出目的，后让学生观察实验，再提出问题：1、看到小车运动情况有什么不同？2、小车为什么会停下来？先后顺序为什么不同？3、小车为什么要从同一高度滑下？4、从实验中得出什么结论？有什么推想？这一系列问题，使各类学生都开动脑筋，积极思考，寻找答案，分别找不同层次的同学来解答，这使得较差的同学一点一点的找到自信，为好学生提供了更广阔的展示空间。在学生掌握了教材基本内容的基础上，要求学生根据不同的知识，自己设计练习题目，这是非常难的一步，但它有助于形成学生的创新意识。教师可以根据学生的实际情况对学生分层，学习速度快的、接受能力强的学生设计应用题型，及理解性题型，而学习速度慢的、接受能力较差的学生设计一些基础题型。这种分层不能向学生表露，只能在教师心中把握，否则会产生消极影响。对学生的独特见解，即使是不合题意，不合要求，无法解答，教师都不宜责怪，应用信任的、鼓励的目光去面向他们，以引路人的身份去疏导他们，以亲切的、并富有激情的语言去激励他们，以增强他们探索知识的信心，这样学生的创新意识才能逐步提高。训练学生的创新思维。综观初中生，他们的思维已具有一定的思维能力和水平，但思维形式上偏重于集中思维。在平时教学中，应有意识的精选一些习题，设计一些多角度的、多层次的、多答案的习题，让学生练习或发动学生一起编题、评题。可以是题目本身的一题多变，也可以是解题方法的一题多解。如盐水选种，金属球是空心还是实心等问题，都可以从多个不同的角度考虑。通过从不同方向、不同角度的思考，对问题不断的联想、推广、变化，由寻找唯一正确答案的集中思维，拓展转变为多方位的发散思维，以形成多条不同的思维链。在教学中，常采用类比推理的方法训练学生的思维，如讲电学时，电压是初中生感到最抽象、最难理解的概念，讲解时，可用水流类比电流，用水压类比电压，用水流做功类比电流做功，这样学生就比较容易接受，从而培养了学生的想象创新思维。综上所述，我们在教学过程中要注意训练学生思维的求异性、灵活性、独创性和灵感性。培养学生的创新能力。要培养学生的创新能力，教师首先应具有创新精神和创新能力。在实验教学中，教师要勤于思考，勇于探索做好演示实验的改进工作。如在初二物理研究“声源都在振动”的实验，改用乒乓球代替塑料球，一是乒乓球的可见度大，再者还可以听到音叉和乒乓球间的“啪，啪”的撞击声。这样改进后，实验现象明显，同时引起学生的极大兴趣。成功的创新演示实验，有利于克服思维定势，开拓学生的思维，激励学生敢于标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案。另外，教会学生用身边易找的材料进行实验，如在讲“分子间引力”的时候，用折断的粉笔不能重新接合，来说明分子间距大于分子直径10倍以上，引力不存在;讲摩擦力与压力有关时，随手拿起粉笔擦竖直墙上，当压力不够时，粉笔擦滑到地上，教师的这种示范会在学生中起到潜移默化的作用。同时尽可能让学生多动手实验，这样许多演示实验课改为学生亲手操作，让学生在自己动手过程中亲自体验到实验的趣味性，从中发现一些新问题，并在老师的适当引导下自己找到处理方法。比如，在讲“阿基米德原理”时，可给学生配有一小烧杯、一个溢水杯、弹簧秤、小石块、一次性的小塑料杯等一起，让学生通过实验得出的数据进行分析，总结规律，得出结论，最后学生自己归纳出阿基米德原理的内容。这实际上就是让学生从感知到理解，再到创造的过程。然后，再有意识的布置一些课外实验，向课后的小制作、小发明等，根据学生完成情况，评选出优秀作品奖，创意奖等，尽可能做到大面积奖励，从而来鼓励学生参与。物理教学中的分组实验，以往都是“照方抓药”，这样有助于提高学生的操作熟练程度，但不能培养学生的创新能力，为了有效的激活学生的创新思维，在教学中尽量以学生的经验与知识技能、实验能力为出发点提出实验课题，让学生自己动手、动脑设计实验。如在没有量筒的情况下如何测牛奶的密度。学生通过学过的质量、重力、二力平衡、浮力、密度等知识，设计出多种方案，充分的体现了学生的创新。通过以上的一系列措施，不但激发了学生的兴趣，开发了学生的创造潜能，同时也培养了学生的创造能力。创新教育要落实到实处，具有一定的难度，但也绝不是神秘莫测、高不可攀的。本文谈到的只是教学中的一些小小体会。如果每一位教师都能做到：大处着眼，小处着手，从点滴开始，就会“人人是创新之人，处处是创新之地”。那么，我们的教育所力求的：逐步培养起强烈的创新意识，高度的创新敏感，大无畏的创新勇气和出类拔萃的创新能力，勇于创新、善于创新将不会是一句空话。企业安全生产标准化工作资料之五五、培训教育编制:王青义目录一.依据标准、考评A级要素排序表三省定危化企业安标A级权重系数表四安标要素详解否决项和考评内容五.考评要点六.文件与表单七注意事项八相关知识-1.培训规定:2.新上岗从业人员培训规定3对离岗后重新培训规定;4.安管两员与从业人员培训规范5.特种作业人员:6.安全教育小知识(反三违,四懂三会,四不伤害,十大不安全心理)「一依据1.《企业安全生产标准化基本规范(AQ/T9006-2010)》■2.《危险化学品从业单位安全生产标准化通用规范(AQ3013-2008)》3.《危险化学品从业单位安全生产标准化评审标准》安监总管三(2011)93号4浙江省《评审标准》第十二条A级要素评审要求和标准(试行)二标准、考评A级要素排序表号AQT90062010A级AQ3013-2008A级考评A级目标负责人与职责法律法规和标准组织机构和职责风险管理机构和职责3安全生产投入法律法规与管理制度风险管理法律法规与安全管理制度变培训教育管理制度5教育培训生产设施及工艺安全培训教育6生产设备设施作业安全生产设施及工艺作业安全产品安全与危害告知作业安全隐患排查和治理职业危害职业健康重大危险源监控事故与应急危险化学品管理10职业健康检查与自评事故与应急1应急救援检查与自评12事故报告、调查和处理本地区的要求3绩效评定和持续改进三省定危化企业安标A级权重系数表序号分值权重系数法律法规和标准2机构和职责1003风险管理1000.124|管理制度1000.055|培训教育0.106生产设施及工艺1007作业安全1000.158职业健康1000.059危险化学品管理10010事故与应急1000.0611检查与自评1000.0612本地区的要求合计12001.00四安标要素详解否决项考评内容标准--评分方法企业达标-扣分5培训教育--(100分)*0.10B级要素配分否决数c级条数备注51培训教育管理20分652从业人员岗位标准10分53管理人员培训20分B154从业人员培训教育30分B15