分层审核推进培训教学课件

分层审核推进培训56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。分层审核推进培训分层审核推进培训56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。分层过程审核LayeredProcessAudit(LPA培训大纲什么是分层审核2分层审核的意义3分层审核的特点(不同层级人、规定时间内不断重复,对同一些要素)分层审核实施的14个步骤实例分层审核的常见类别:安全/5S/关键工作输出/僧常见质量缺陷/客户抱怨(临时)体育教学评价不仅可以提高体育教师教学的水平，同时对于学生的评价也可以及时的反映出学生的状况，进而促进学生的进步。本文对体育教学中的评价方法进行一定的研究。一、体育教学中传统评价方法存在的弊端（一）传统评价方法简陋、单一传统的体育教学评价方法存在一定弊端：一般标准评价，就是用统一的标准去评价学生，这种评价方式缺少个性化。教师评价就是在教学过程中，以教师为评价主体对学生的学习情况进行整体的评定。在教学过程中，多数教师在评价时“一言堂”。终结性评价主要通过等级评定的方式评价学生体育的学习，它能通过一个等级反映学生获得的运动知识与技能，但并不能反映这个等级的获得过程。（二）现有评价体系不能反映学生的全部学习过程体育课程因为在具体的实施过程中具有实际操作的因素，因此，体育教学的评价内容与传统的课堂教学是不同的。体育课程评价主要是体能与运动技能的评价。学生体能的提高与技能的学习不仅仅要求学生体力上的训练，同时也要求学生在情感与意志上投入。但现今的体育教学评价中，这些方面很少涉及。体育课程的学习由于受到个体差异的影响较大就会降低学生的学习兴趣。体育教学的过程可以通过评价的方式，不断的进行调整与修正，进而最终保证学习目标的实现。传统体育教学评价内容中不能反映体育课程学习涉及的全部内容。因此，就会导致评价内容与课程目标之间产生距离。二、体育教学中的创新评价方法（一）运用多媒体设备实行动态的评价体育课堂教学评价是一种以动态评价为主的评价过程。体育教学的传统评价中，不能再现学生的活动情况，因此，对于评价的内容欠缺客观性与准确性，尤其是在体育动作方面的评价的问题更为严重。因此，在体育教学评价中应利用多媒体设备进行引导与评价，进而解决这一问题。多媒体教学评价的过程主要是，首先需要通过多媒体设备为学生提供生动、真实的形象，引导学生发展思维，突破教学中的难点。其次可以将学生学习中的部分典型的动作，用摄像机录制下来，然后通过重复播放、慢放等方式让学生自己与示范的动作反复比较。最终实现学生之间相互评价、学生自我评价，使学生以评价为起点，不断的提高与改进动作的完成的效果。（二）遂行评价的运用，使体育教学评价人性化“遂行评价”是在学习过程中把所有的评价以叙述的方式来表示的一种评价方式。教师进行评价时要将对学生进行叙述性主观式评价与观察表现和态度的评价结合起来进行，综合学生的特点。遂行评价对于学生说是让学生将大致的内容表现出来，是一种最适当的评价方法，可以反应学生的整体素质，是以评价学生的态度为核心，需要将技能以及多元化主体结合在一起，同时也具有开放性和主体性。其主要内容包括：学生在体育活动中的记录本、学生在体育活动中各种活动中的表现，在完成小组的评估中学生对自己的体育发展水平进行评价，学生在这个过程中，可以了解自身的不足，并在一定的程度上增强信心，明确努力方向。遂行评价是教学和评价结合的形式，对学生进行遂行评价可以把握好学生的特性，掌握学生的个性，从而有效的改进教学方式。（三）建立学生评价档案袋，进行学生学习过程的整体评价评价性档案袋是通过收集资料，为学生提供一个自我激励的机会，真实的反映出学生的成长轨迹。为学生设立评价性档案时，可以分为：基本体能、体能素质与体能发展与进步。体能素质是以学生的身体和形态为主，重点在于学生的技能和身体素质考核成绩，学生的爱好和潜力、体检表等，其主要目的是为了全面了解学生的体能和健康状况，为学生的发展指明方向。三、结束语对体育教学进行科学的评价，是体育教学质量提升的根本。注意在选择评价指标时，注重指标和学生之间的联系，不能选择过多的指标，否则将会导致评价的整体下降，也会导致评价的方法和评价思路都有变化，不同评价之间也存在一定的局限性，因此在体育教学评价中，要注重扬长避短，结合学生的实际情况和教学的环境，在遵循评价准则的基础上，不断提升评价水平，最终实现体育教学的有效提升。教师在物理教学中，使学生掌握比较系统的物理基础知识的同时，还必须十分重视对学生能力的培养，培养学生的实验能力、探究能力、思维能力和运用数学解决物理问题的能力。物理情境教学，就是结合教材内容，创设情境，多方面刺激感官，养成动脑动手习惯，培养学生学习兴趣，减轻学生负担，并在传授知识的同时，培养能力发展智力，提高教学质量。一、利用实物图表打开物理课本，首先映入眼帘的是精美的彩色插图，学生感到既新奇又好奇，由于不理解它们所含的物理道理，产生了一种强烈的求知欲望。正确搞好物理实物图表教学，不仅能活跃课堂内容和气氛，帮助学生理解物理规律和概念，而且能把物理教学与生产、生活实际联系起来，使课堂教学生动活跃。例如在“液体蒸发的快慢跟哪些因素有关”的学习中，如果教师引导学生很好的学习课本上的插图“什么情况下裤子干得快”，学生再联系生活中晾衣服的经验就能够更直观得出结论。再如“研究力的作用效果”通过观察图中各个事例，结合自己的经验，学生就能很快的说出力的两个作用效果。像这种能增加学生感性知识的图表，课本中还有许多，如电冰箱的工作循环、冰雹的形成、汽油机的四个冲程图等。利用图表加强学生的感性知识、深化概念、规律的理解，推进认知水平，利用图表巧设疑，激发学习兴趣。二、利用课堂实验模拟马德堡半球实验引入大气压强的存在时，有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，我请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开。他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？我说：“其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。谁知道我是怎样把它拉开的？”“放气（学生笑了）。”“为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）。球的周围有什么？”“空气。”显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。三、利用物理模型在九年级下册的教学中，为了形象地解释磁化现象，我举了一个软铁棒被磁化原理的例子。我拿出几个电池，把它们任意堆在一起，当然是不能提供照明的。当我把它们有序的排列起来，给灯泡连上电线，灯泡才发亮。从这个现象中可以说明，随便堆在一起的电池好比是未被磁化时杂乱无章的各分子电流取向，磁场互相抵消，对外界不显磁性，这样，就使学生较形象的理解了磁化过程。再如，为了形象的描述光的传播路径和方向引入光线，形象的描述磁场的方向和强弱而引入磁感线，利用这种生动、形象的直观感知，使教材中的知识形象化，从而有效的解决难点，减少学生掌握抽象概念的困难，同时透过模型，丰富学生的想象，培养学生的形象思维能力。四、利用多媒体教学讲到汽油机的工作原理时，用传统教学手段一般是用教学挂图或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动，活塞的运动方向，进气阀、排气阀的关闭等全部清楚地显现出来，使学生一目了然。运用多媒体技术可视学生理解程度，即时停顿，或放慢速度，以便讲解楚，这样就化难为易，使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理。再如，对于日食、月食、宇宙飞船升空等不能轻易看到的事情，如果播放相关影片，能使学生身临其境。探究凸透镜成像规律中，学生做完实验以后，为了帮学生总结成像规律，我将实验现象制作成动画，连续播放，边分析边总结，得出：成实像时，物距减小，像距增大，像也变大；成虚像时，物距减小，像距减小，像也变小。有利于分析题目，使学生对物理事实获得具体感性认识，提高学习效率。分层过程审核LayeredProcessAudit(LPA培训大纲什么是分层审核2分层审核的意义3分层审核的特点(不同层级人、规定时间内不断重复,对同一些要素)分层审核实施的14个步骤实例分层审核的常见类别:安全/5S/关键工作输出/僧常见质量缺陷/客户抱怨(临时)定义&目的叽LPA是一种预防性的过程控制策略要点不同层次的管理人员定期持续不断地根据针对性输入要素检查表现场观察操作方法,设备设置,操作员工的技能,防错设置等是否符合标准要求,与操作员工进行及时交流并向其反馈检査结果,对不符合项实施即时纠正并记录,把问题输入质量改进系统。为什么要实施LPA?减少偏差、保证产品的大量均一制造。缩小过程偏差,改善一次合格率、PPM、生产效率、设备效率、废品率、返工率。1.LPA是日常由各管理层次重复审核,使得过程缺陷可以被尽早发现。有助于消除人为错误,确保零件和产品一次生产合格。2.LPA有助于管理层与操作者的双向沟通。这种互动加强了信任和把工作做好的共同利益像其他的过程审核一样,LPA验证了过程如何执行的细节零缺陷要求降成本压力分层审核LPA人人都是审核员审核员审核频次汇报对象汇报频次部门经理至少每月一次工厂经理每月车间主任至少每周一次部门经理每周班组长车间主任操作工0Ds操作不同层次审核同一内容保证了每个过程被多视角,多层次审核。责任人、汇报对象及频次的规定按《分层过程审核工作指导书》执行LPA的14个步骤1组建一支LPA执行团队9把LPA过程文件化2进行差距分析10.培训3.确定起点LPA11.与操作员工沟通并培训他们4判断高风险项目12.开始审核5确定检查清单内容13.监督和调整LPA6.确定由谁来进行审核14.在工厂内全面推广7.确定审核频次8建立管理层评估体系1.组建一支LPA执行团队·需要一个跨部门的实施团队·这个团队必须有一名领导者,他必须明白LPA的目标以及执行LPA所产生的机会。同时这位领导者应受到高层领导的支持,以便坚持实施LPA的职责。工厂的领导通过对审核的指导和结果的监督在整个队伍中起到关键的作用。科长、LPA团队负责人、团队成员、车角色间主任/工程师、班组长2.进行差距分析比较各工序/工位的输出表现差距·在这些工序或工位中管理最混乱的区域操作与标准要求差距最大(或波动最大)的地方差距过程输出表现,现场管理差,操作偏差大3.确定LPA起点向整个工厂全面推广前,LPA应在工厂某个区域示范。LPA示范区域可以是工厂管理中最混乱的区域,它与标准差距最大,最需要改善。有些工厂选择某些生产区域是因为客户强制要求。无论你从何处入手,都要找出最关键的过程变量并制定检査清单。检查那些容易引起变化要素。起点表现差的区域,客户强制要求的区域4.判断高风险项目作为PLA检查清单输入的高风险项目应该是那些时时或天天可能发生变化,并且如不在控制范围内会造成报废返工、客户抱怨等应避免成本的项目。为了识别这些高风险项目,团队需要进行研究。在被审核的区域中,什么是Top质量问题与全局性的问题?发生的频