英语句子翻译课件

英语句子翻译..英语句子翻译..英语句子翻译..英语句子翻译⊙c黄山学院程汕妍短句另外看到的、想到的英语:SVo/SVC/SVP汉语:TC(topIc+comment)原文:Hereffortsgainedherareputation原译:她的努力为她嬴得了声誉改译:她很努力,名声很好。解说:原文SW三分结构,原译逐字直译,不合汉语表达习惯改译采用两分结构。原主语是偏正词组,改译为描写句,后续评论。一、小学足球的现状（一）师资方面的现状目前广元地区有些学校已经有了专业的足球教练，他们兢兢业业的奋斗在发展小学足球的道路上。有了他们的努力，小学足球的发展取得了突破性的进展，一批批很有天赋的小球员被发掘出来，为广元的足球发展史添上了浓墨重彩的一笔。但还是很多足球指导老师“半路出家”，专业水平有限，极大的阻碍了广元地区的小学足球发展。（二）小学足球发展条件综上所述，小学足球的发展，在广元这样的地区面临的困难有以下几个方面：一是师资的缺乏，很多学校都没有专业的足球教练，使得足球训练一直处于纸上谈兵阶段，仅仅是“谈”而已；二是场地设施不能很好的利用，这个和地方教育投入息息相关，由于广元市地处内陆，经济并不发达，所以学校体育设施不完备。古人云：巧妇难为无米之炊。很多学校的老师都有这样的感叹，很多学生是踢足球的好苗子，学校也支持足球的发展，可是关键在于没有场地，小学生正处于身体发育成熟的关键期，如果在水泥地上进行足球训练的话，会给学生带来严重的伤害。二、小学足球的发展（一）发展小学足球的目的与意义开展小学足球的基本目的在于增强学生的体质，以球健体，足球运动中的跑动、传球、盘带等技术动作对于学生的身体锻炼时相当有益的，特别对于学生的协调性，以及身体素质提高有明显的帮助；通过参与足球运动树立良好的品德，即以球辅德，促进学生良好意志品质的形成，足球作为一项团队竞技运动项目，既需要整个团队的通力合作，又需要队员们遵守一定的球场规则，还需要既能共同分享成功的喜悦，又能勇敢的面对挫折。锤炼出学生遵守行为规范，团结合作，相互帮助的良好品质；最主要也是最终目的是达到提高文化成绩，也就是以球促智，强健的体魄是学生很好的完成学习任务的基础，凭借学生在足球锻炼中养成的良好的意志品质能够很好的促进学生的智育发展，实现素质教育的全面丰收。（二）广元小学足球发展我国小学足球的训练是在近二三十年才兴起的。虽说目前很多广元市区小学都开始积极组织青少年训练、比赛，但是我们的训练经验不足，运动员培养机制不成熟也是显而易见的。所以说广元市区小学足球处于高速发展期，也正处于起步阶段。三、结论与建议（一）结论广元地区为促进小学足球发展的决心是有的，但是受到各方面条件的限制，不足的地方还有很多，例如训练场地未进行改善，缺乏专业教练进行正确的足球启蒙与训练，因为教练不能很好的完成“以球促智”，参与训练的学生成绩日渐下滑，导致家长对于足球训练有抵制情绪，对于培养小学生的足球兴趣爱好是十分不利的。部分学校只注重学生的智育，对于上级提出的发展小学足球的政策与方针都是敷衍了事，出现大量学生“读死书”的情况。（二）建议一是制定青少年足球发展计划，列入竞技体育长远规划。进一步建立完善青少年足球人才选拔管理体制、高效的运作机制和系统科学的培训体系，加速优秀足球后备人才的培养。二是加强足球场地设施建设。申请建设足球运动场地，同时与市教育、规划、土地管理部门沟通，要求凡乡镇一级中小学在新建、改建、扩建中要把足球场纳入到学校整体发展规划中。三是加强体教结合。制定鼓励各级各类学校发展青少年足球的政策，比如，足球普及工程示范学校、青少年足球俱乐部。在学校增设足球课、开办定期的青少年足球训练营、开展定期的业余青少年足球比赛等等。小学语文教育的目的是陶冶学生的情操，培养他们的创造性思维，提高学生们的积极性，促使他们在学习中不断开拓进取，实现各自创新性能力的培养。因此，小学语文的教学应该合理设计，充分体现学生的个性特征。当前在小学语文教学中还存在许多的问题，采取有效措施有效提高小学语文教学效率已经成为一个重要课题。1.小学语文课堂教育中存在的一些问题1.1学习主动意识差。学生是教学的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能使学生主动的去学习，去发现学习中的问题，并解决问题。小学生的理解意识相对不足，在语文学习时不能全面的观察每一个细节和重点，缺乏主观能动的能力，所以如果没有充分激发学生的主观能动性，学生便不会主动的去解决一些问题，创新性能力培养效果也不好。1.2教学方式不合理。传统的教育方式注重填鸭式教学，不断的向学生灌输知识，课堂上只注重理论知识的学习，而忽略如何启发学生的想象能力及思?S方式，只重视做题能力训练，而忽略学生的创造性思维，导致学生们的实际应用能力较差，不能将所学的知识运用到实践中，没有真正发挥教育的意义。新时期，使得学生有更多的了解信息的方式，他们不再满足于教师采用的灌输的学习方式，而更擅长于开放、自由互动的教育学习模式。传统的小学语文教育模式显然不能满足教育的需要，只会引起学生的不满。2.创设情境法在小学语文教学中的应用策略2.1情境教学与信息化教学结合。教师在教学前应先创设情境氛围，网络环境为我们提供了丰富的信息资源，正确利用信息资源可以极大的提升小学语文教学的信息量，同时结合情境教学学生可以在短时间掌握大量知识。要想让网络信息更好的为教学服务，教师需要选择合适的网络教学资源，激励学生去利用这些网络资源进行学习，当学生自发的运用网络资源学习时，教师应给予其表扬，教师要鼓励多种形式的学习，增强学生学习方式的多样性，让学生找到适合自己的学习方式，提升教学内容的丰富性。此外教师还应努力提高自身掌握网络信息化技术的基本水平，通过自身水平的提高不断设计新的课件和内容，提升知识的新颖性，完善教学方式及内容，提高教学水平和效率。2.2教师加强教学设计，做好教学前准备工作。情境教学设计要充分考虑小学生的认知水平，方案设计要合理，要贴近学生的生活。教师要从分了解学生的兴趣特点，对学生的兴趣爱好进行调查，将教学过程结合学生的兴趣开展，以学生们乐于接受的凡事开展，这样学生的接纳程度会大大提升，同时会增加教学的积极性。方案设计完成后，教师应提前演示一遍，将教学中可能出现的问题一一记录，保证课堂教学的顺利完成。比如在一篇语文对白的教学过程中，不能一开始就教学生们朗读或背诵，可以采用幻灯片的形式先给学生介绍对话的背景及文中学到的句式或词语，引入情境，加深学生的印象。然后在对对话进行讲述，当然教案设计需要教师精心的准备，教师可以将对话设计成动画或其他视频音频形式，提高学生的兴趣，增强他们的积极性，通过采用逐步递进的方式将教学串联起来。教师应该充分利用网络上的优秀语文教学资源，利用学习平台积极与其他英语教师沟通，通过利用网络选择适合自身教学的语文教学资源，这样在获取新的教学资源、理念和思维的同时为小学生提供新的知识，开阔学生的语文视野。2.3培养学生的主观能动性。情境教学要提高学生的参与度，让学生真正体会学习内容的情境。学生是学习的主体，只有充分调动学生的积极性，才能更好的投入到小学语文学习中。学生喜欢在课堂上表现自己，教师应充分为学生个性的展示提供舞台，给学生提供充分的展示机会，提高学生对语文学习的主观能动性，提高他们提出问题解决问题的能力，培养他们的创新性思维。学生在语文课堂的作业无论是好与坏，都应该及时对他们进行表扬和鼓励，这样才能充分发挥他们的想象能力和创造性思维，培养他们的个性特征，让学生在学习的交流中得到新的见解和认知，培养他们独立的个性，增加对语文学习的兴趣。语文教育的目的是陶冶学生的情操，培养他们的实践运用能力。创设情境法是近几年兴起的一种教育模式，对培养学生的创新能力，提高教学效率具有重要作用。只有注重情境教学与信息化教学结合，教师加强教学设计，培养学生的主观能动性，才能让情境教学更好的应用于小学语文教学。英语句子翻译⊙c黄山学院程汕妍短句另外看到的、想到的英语:SVo/SVC/SVP汉语:TC(topIc+comment)原文:Hereffortsgainedherareputation原译:她的努力为她嬴得了声誉改译:她很努力,名声很好。解说:原文SW三分结构,原译逐字直译,不合汉语表达习惯改译采用两分结构。原主语是偏正词组,改译为描写句,后续评论。短句另外看到的、想到的原文:Hisskillsqualifyhimforthejob原译:他的技艺使他有资格担任这一工作。改译:他有技术,能担任这一工作。解说:原译按原文SVO三分结构译为汉语,改译是两分结构,符合汉语表达习惯。原主语是偏正结构,译文改为句子短句另外看到的、想到的汉语句子结构不像英语那样三分,它只有两个部分话题和说明。它的基础不是形式逻辑,而是阴阳辨证。中国的远古先民们很早就对世界形成了阴阳对立的认识,传说中的伏曦八卦是很久远的了,历经夏易、商易、周易,一脉相承。《易经》中的思想和语言文字都是阴阳对立的。到《诗经》已经比较系统了,此后虽然经过了三千年,今天遺词造句依然如此。短句另外看到的、想到的汉语句子的阴阳对立,不在语法,而在语意,其表意有其独特之处。有学者把汉语句子的表意类型归纳为七种语义相反型:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(宋·范仲淹)语义相异型:窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(唐·杜甫)语义递进型:同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。(唐·白居易)反义衬托型:衣莫若新,人莫若故。(春秋·晏子)同义衬托型:有莠则锄,有疾则医。(宋·苏轼)正说反说型:改过不吝,从善如流。(宋·苏轼)同义强调型:同声相应,同气相求。(周易·乾·文言)短句另外看到的、想到的不仅诗词歌的句子语义结构如此,散文句子的语义结构也是如此。比如有理而无益于治者,君子弗言;有能而无益于事者,君子弗为。(尹文子)水浊,则无掉尾之鱼;政苛,则无逸乐之士。(邓析子)天地者,万物之逆旅也;光阴者,百代之过客也。(李白)只影自怜,命寄江湖之上;惊魂未定,梦游缧绁之中。(苏轼)夜光之珠,不必出于孟津之河;盈握之璧,不必采于昆仑之山。(刘义庆)木秀于林,风必摧之;堆出于岸,流必湍之;行高于众,众必非之。(李康《运命论》)生幽谷,不为莫服而不芳;舟在江海,不为莫乘而不浮;君子行义,不为莫知而止休。(淮南子)满则虑兼,平则虑险,安则虑危。(荀子)思焉而得,故其言深;感焉而得,故其言切;触焉而得,故其言易。(苏洵)短句课堂练习Thestrongwallsofthecastleservedasagooddefenseagainsttheattackers原译:那城堡的坚固城墙充当了抵御进攻者的良好防御物。改译:那座城堡的城墙很坚固,在敌人的进攻中起了很好的防御作用。解说:原文SVO三分结构,原译文直译,显得不通顺。改译是两分,符合阴阳结构。原主语是偏正结构(adj.+n.),译文变为描写句(名词+形容词),后续评论句。那座城堡城墙坚固,有效地抵御住了敌人的进攻短句课堂练习Thatdirtyoldhouseisanoffensetoeveryonewholivesinthestreet原译:那座肮脏的老房子使住在那条街上的人都讨厌改译:那座老房子很脏,住在那条街上的人都很讨厌解说:原文是SVO0三分结构,原译直译,句子较长,读起来不上口。改译是两分,节奏变短,容易上口,符合阴阳结构。主语是偏正结构,改译为描写句,后续评论句。长句结构区别英语长句呈现出一种树式结构,即在英语中,主干结构突出主谓宾突出,表达复杂思想时,往往开门见山,句中的主语和主要动词这两根巨栋先树立起来,再运用各种关系词把定语从句及其它短语往这两个巨栋上挂靠。英语是形合语言往往以整驭零汉语长句呈现出一种竹式结构,即在汉语中,动词使用频繁。在表达一些较复杂的思想时,往往借助动词,按动作发生的顺序,或逻辑顺序,逐步交待,层层展开,给人以舒缓明快之感,有如一根竹子,一节节连下去。汉语没有主干结构因此就没有主干与枝叉之分、竹节可多可少,由语音凝结在起,有团块性,由于汉语不存在主干,在扩展时会引起结构的不断变化对比。长句翻译的唯一原则一语意第具体操作1.理解a)找出各层含义b)理清层次关系(包括时间、空间、以及各种逻辑关系)2.表达按照汉语的时空逻辑规律重新排列。时间