优秀高中班主任经验交流发言稿

优秀高中班主任经验交流发言稿

尊敬的各位同行：大家好！我是夏邑高中教师王伟，今天借此机会让我有这样广闻博知的学习机会，感到十分荣幸。我教书20年，当班主任12年，但经验非常有限，今天的发言如有不当之处，请各位同行批评指正。作为班主任，我思考如何面对学生的不如意，如何真正身心解放，找到教育的幸福感。小时候，快乐是一件简单的事，长大后，简单是一件快乐的事，简单不易啊！如果一定要把老师做一个形象比喻的话，工程师、蜡烛、园丁，我都不赞同。因为他们共同的一点，是不把学生当人。灵魂工程师的说法意思是一架机器，螺丝可以拧下来，然后在里面修，否则你怎么可以塑造他的灵魂？他的灵魂是你可以用螺丝刀什么的改装的吗？还有人说教师是蜡烛，我认为，教师有责任育人，但是我们不能承担全部的责任。不应该牺牲自己照亮别人，或者是社会眼睁睁看着老师牺牲，以消耗为代价，老师也是社会人啊！有的人把老师比成园丁，园丁还不是把学生当人，当花，当草。学生是人啊！所以我认为，最好的老师是学生的朋友，好朋友。最好的老师是一片爱心对待自己的学生，然后跟他交流，伴随他成长。但是要记住，任何人的成长都是他自个儿的事，谁都不能代替，更不能强迫。我们很多时候的不快乐不幸福，是因为我们没把学生当人，从没像朋友一样跟他们真正交流、陪伴他们成长。我们把所有的责任重担都揽到了自己的身上，又当保姆又当家长。我们把学生的成绩看作了衡量的唯一，成绩不好，一切归零，拼命地盯着成绩成绩再成绩。在校时，个个让你纠心的学生，为什么一高考完个个都那么可爱了？幸福不是物质上的多少，而是心灵上的温暖。班主任工作繁琐，劳心劳力，如果还不能温暖自己，何苦来着？、建立信任：班主任要与学生建立起信任关系，让学生愿意与自己沟通，分享自己的困难和问题。只有建立起信任，才能更好地了解学生的内心世界，制定更有效的管理策略。3、关注个体差异：每个学生都是独特的个体，班主任要关注每个学生的不同需求和问题，制定个性化的管理方案，帮助他们克服困难，实现自我成长和发展。4、引导自我管理：班主任要引导学生自我管理，培养他们的自我意识和自我调节能力，帮助他们建立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和健康的生活习惯。5、持续关注：心灵管理不是一次性的工作，而是需要持续关注和跟进的过程。班主任要时刻关注学生的心理健康状况，及时发现和解决问题，帮助学生实现全面发展。班主任的心灵管理，不仅是对学生的关爱和帮助，也是对自己的修行和提升。只有班主任自身具备了丰富的人生学养和科学的方法态度，才能更好地开展心灵管理工作，帮助学生实现自我价值和成长。、引导为途径：让学生获得人生智慧。作为教师，我们应该先做生活的潮人，不要让自己过得苦不堪言，被学生嘲笑为“OUT”。生活是要学会享受的，如果我们能带着孩子们一起游山玩水，放下身段跟学生一起跳骑马舞，指导男生如何变得帅气，女生如何变得美丽，那么比单纯禁止在教室里吃方便面、垃圾食品更有意义。我们还可以通过放映优秀的影片来寓教于乐，艺术的感染和熏陶是潜移默化的。4、信任为钥匙：相信每个孩子都有向上的心，相信每个孩子都有潜能，相信爱能温暖每个人的心，相信良好的沟通能化解隔阂。我们可以用周记来沟通学生的心声，多做家访，多和家长打电话。不是一打电话就去告状，而是多报告一些进步的信息，让家长不再一见班主任的电话就条件反射地认为“我的孩子在学校又闯祸了吧”。班主任管理是一种人的管理，而人的管理最终归结为“心灵的管理”。因为人的言行是由内心决定的。要实现心灵管理，仅仅依靠制度是不够的，更重要的是要有一种“文化”。这种文化能够让人们感到心灵的安宁，从而实现长治久安。因此，制度只是规定了一个底限，告诉人们不能做什么。但是，光有不能做什么是不够的，还应该有更高的追求，让学生明白只有获得成功和成长，才能真正感到开心和快乐。我们应该认识到一个显而易见但常常被忽视的事实：交给教育者手中的孩子不是一张白纸，我们不能随意地对他们进行塑造。但是，我们可以通过一些方法来帮助他们成长。另外，我们也应该反思一个常被提出但值得商榷的观点：没有教不会的学生，只有教不好的老师。教育管理者不应该用这句话来压制老师，但老师可以以此句话来自勉。我们必须时刻提醒自己：孩子只是孩子，所有出现的问题都是正常的，他们正在成长中。教育没有固定的规律，我们只能说，