高中生物竞赛辅导-动物行为学授课教学课件

高中生物竞赛辅导动物行为学授课56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗高中生物竞赛辅导动物行为学授课高中生物竞赛辅导动物行为学授课56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗动物行为学ethology动物行为学概述1、什么是行为和行为学?行为:通常指动物各种形式的运动(跑、跳游泳和飞翔等),鸣叫发声,身体的姿态,个体间的通讯和能够引起其他个体行为做出反应的所有外部可识别的变化(如身体颜色的变化,面部表情的变化和气味的释放等)。行为学:行为学是研究动物行为的生物学,或者说,行为学是用自然科学的方法研究动物行为的科学初中化学前置作业对于提升化学教学效率具有积极作用，可以改善传统教学中的一些弊端，有利于调动学习主动性，使化学课堂上学生主体作用更明显，进而取得理想的教学效果.本文通过探析前置作业教学实践中的价值、方法及作用，说明通过前置作业练习，可以让学生对初中化学新知识先有初步感受和理解，促进教学互动，帮助学生更有目的、有效果地进行课堂学习.“先学后教，以学定教”的初中化学教学关键在于“课前先学”环节，前置作业作为抓好“课前先学”环节的突破口，本文从编制前置作业的价值、方法及作用等实践教学情况进行探析，阐述合理设计初中化学前置作业对提高化学课堂效率及培养学生自主学习能力、学习习惯的重要性.一、编制初中化学前置作业的价值前置作业，是指教师在开始正式课堂教学前给学生布置的作业，学生通过做作业形式尝试先学习化学的一种学习方法.它与课前预习不同，初中化学前置作业重在引导学生学习方向，比传统意义上的预习更有针对性，且有利于学生带着有准备的头脑进入课堂学习环节.1.初中化学前置作业能较快启动教学过程事实上，学生课前预习最常遇到的问题就是没有重点.因此，一些学生就会泛泛浏览而不会深思即将要学习的重点难点是什么.此时，教师在开展课堂教学前布置一二题化学前置作业，就能让学生通过做作业形式思考要学的化学知识重点所在.如：学习《常见的酸和碱》前，可布置前置作业《自制酸碱指示剂》，让学生在家中收集玫瑰花瓣或紫薯块，洗净后用乙醇浸泡10分钟，用沙布过滤，取滤液，备三份后，分别滴加醋、肥皂水和清水，观察颜色变化.由此，在学生有了初始印象后，在课堂学习之前已经心中有数，从而能很快进入课程学习.2.能引导学生有序思考初中化学前置作业要有明确目标，具有良好的导向功能.尤其是以作业形式让学生事前做好有关重点知识的预习和思考，引导学生在课堂学习中进行有序思考.比如：以引导学生学习《燃烧与灭火》为例，布置思考作业，汽油燃烧会产生大量二氧化碳与热量，如果你是救火指挥官，从化学角度解释可以用哪几种方式灭火？这种前置作业必能促使学生查阅资料，读懂所预习化学知识的要点，从而使学生对问题进行有序思考，层层深入，把被动学习变为主动学习.3.可以充分调动学生学习积极性和浓厚兴趣前置作业抓住预习要点，让学生根据自己知识水平和生活经验进行尝试性学习后完成作业，既能培养学生动手操作能力，又能鼓励学生为解决问题而寻求答案.而在教师开展教学时，学生对做前置作业遇到的疑难问题获得解决后，就将深化和巩固化学知识点，激起学习兴趣.如：学习《金属的化学性质》前，教师让学生了解金属铁的特征，就可在布置的前置作业中引导学生做“铁锈蚀”的实验，将无锈干净的铁钉放置于小杯中，第一根放于干燥洁净的小杯；第二根装满水；第三根只放少量的水，且不能完全浸没铁钉，第四根放入的水同样不浸没但加入少量盐，用东西包裹扎密小杯.这种探究的实验既满足了初中学生的好奇心，又激发了他们的求知欲，可取得良好教学效果.4.能培养学生交流合作的能力前置作业在设计时，可以是学生个体完成，也可以是合作小组形式.比如在做一些简单的家庭实验探索、与教学相关的社会调查时，都可让学生以小组形式共同完成，从而激发学生之间交流、争论、合作等.比如：学习“还人类洁净的空气”时，可设计如下前置作业：①小组合作研究一份当地的“空气质量报告”，并总结出空气中的主要污染物有哪些？②通过查阅相关资料并结合自己认知，交流探究空气中各种污染物的来源.因环境问题已广受关注，可供查阅学习资料多，把问题交给学生去探究，既让学生了解酸雨、光化学烟雾、臭氧层破坏等环境问题，更使他们明白保护生态环境的重要性.通过这种教学前让学生小组成员进行合作探究活动，增强学生实践能力，培养他们在探究过程中交流合作能力，充分发挥了学生的主体作用.（原有例子不是沪教版的，故我作了适当修改，换成了沪教版书上的例子）二、设计初中化学前置作业的方法与课前预习相比，教师用化学前置作业不仅引导学生学习的方向性更强，而且学生能够结合做前置作业时的情况更好地理解教师讲述的化学概念.基于前置作业的重要性，在设计与布置前置作业时要有方法.1.前置作业对学生化学知识要有“先学”导向教师根据化学课程标准要把学习的内容以能体现化学知识概念、具有研究价值的小实验或小习题的形式提前呈现在学生的前置作业中.教师所布置的前置作业出发点是为了预习即将讲解的基础知识和基本技能，它是围绕课堂核心知识进行的问题设计.比如：前面所举的学习《金属的化学性质》例子，在学生发现铁钉在盐水中会加快锈蚀后，就能理解铁钉生锈的化学规律.水和氧气同时存在是铁钉生锈的条件，盐水会加快锈蚀铁钉，要防止铁钉生锈，就要让铁钉隔绝空气和水份，这就让学生理解建筑工程中人们为何会为铁制品涂上特殊材料，就是起到隔绝水和空气，进而防锈蚀的作用.由此可见，前置作业是引导学生直达化学知识点核心问题的最佳途径.2.前置作业的设计应与生活密切关联化学源于生活，又回归生活.前置作业的设计不能背离生活实际进行设计，应当在学生熟悉的生活情景和易于获得实验材料的基础上感知化学知识的存在和重要性，进而学会运用所学化学知识来获取新知识.比如，布置《常见的酸和碱》的前置作业，取材的醋、肥皂水和水都是日常生活中随手能拿到的实验材料，其几个实验对象所做的酸碱指示变化都能在家中完成实验.假如教师布置的前置作业材料要让学生到专门商店去购买，那么，参与的学生数将会大打折扣，将难以发挥前置作业的重要预习功能.3.前置作业的设计要有一定开放性对初中生而言，化学算是一门较抽象的学科.因此，前置作业的设计既要围绕教材核心内容展开，又要不拘泥于教材；既不能脱离我们沪教版课标，又要给学生提供充分的思维发展空间.为此，要实现前置作业目的，就要针对不同层次的学生适当将作业分层处理，尽可能以学生喜欢的方式方法来推动前置作业，保证课堂上展示的前置作业更有化学乐趣.比如教师引导学生学习《酸和碱之间会发生什么反应》这节课时，假如教师直接说酸和碱之间会产生中和反应，而学生在课前没有仔细阅读课文，将对中和反应是什么情况产生迷茫.如果在课前先布置学生做二道习题，要求学生写出常见的酸和碱反应的化学方程式，那么学生就可从化学方程式中作出判断.例如一名学生在课前写出以下二个酸和碱的化学反应方程式：NaOH+HClNaCl+H2O、2NaOH+H2SO4Na2SO4+2H2O，这样就方便从中寻找酸和碱反应的规律.由此，学生通过作前置作业就能明白酸和碱反应之后产生了盐和水，使教师讲解的中和反应化学概念入脑入心了.（四）前置作业要有检查反馈.初中化学前置作业检查反馈对课堂教学起着深度和实效性帮助.检查时把学生做的好的前置作业进行展示，既是课堂上一道靓丽风景，更是一种鼓励和激励，尤其是让学生把自己想法和做法与其他学生共享时，学生收获的不仅是知识，更有信心和快乐.同时，教师在批阅前置作业过程中，还能对班级学生学情有更好的掌握，批阅并反馈前置作业情况，既是尊重学生劳动，也是做到“以学定教”，使化学课堂成为思想火花碰撞交融的课堂.三、实施初中化学前置作业的作用初中化学课堂的有效构建，其重要途径就要使教学重心前移，以布置前置作业形式培养学生自主学习习惯是解决课堂教学问题的重要环节，其作用不仅增强教学针对性，更能提高教学效率.1.设置前置作业有利于提升教学质量了解学生，正确把握学习起点，是布置前置作业、组织课堂教学的关键环节.把握关键，要明确前置作业目标，有针对性地设计与初中化学课堂教学对接的前置作业，使布置的前置作业真正为学习所需.这就要求教师立足于教学定位，熟悉并吃透教材，领悟相应的重点难点，使课堂教学更好体现学习探索性、思维开放性，从而使前置作业进一步扩展课内教学的深度和广度，让学生有备学习，教学的质量也就必然会得到提升.2.设置前置作业能更好地体现生本策略兴趣激发学习动机，颇有趣味性的前置作业体现出题型多样性、方式新颖性、内容创造性，如：家庭实验、动手操作、小组交流、班级汇报、作业展示等，都让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使学生学习情绪高昂，乐于思考，从而感受到前置作业的乐趣，并能够预测和把握到下一节化学课的主要脉络.3.设置前置作业能增加学生思考的多面性体现开放的前置作业，给学生提供“跳一跳够得到”的启发诱导.尤其是教师通过合理开发教材资源，深入挖掘潜能、注重发散思维的前置作业布置，能在学生心理上造成一丝悬念，唤起动机，激发兴趣.比如：预习《金属的化学性质》，设置金属的本质是什么？铁在潮湿空气中为什么更容易腐蚀？等问题，学生就会产生预习的冲动，而要正确解答问题，必然要认真阅读化学课文并进一步思考.这种再通过二次课堂答疑解惑的讲解，把化学知识的系统性和连贯性直观呈现给学生，使系统化学知识与学生思维发展多面性有机统一起来.4.设置前置作业激励评价功效明显对前置作业评价方式应有多样性，可以采取学生自评、教师对学生评价，小组之间互评，小组内互评等多元化评价方式，学生会获得一种愉悦和成功的体验.尤其是把评价内容与学生个人学习目标相联系，必能吸引学生的注意力.而在评价过程中，公正客观评价前置作业完成情况，还可促使学生自我反思、调整和完善学习.持久坚持“反馈――讨论――评价”对接，学生自学能力就能得到良好提高.小结学习初中化学前引入前置作业，既符合学生认知规律，培养学生自学习惯，又能提高教学效能，做到“以学定教”，使学生整体能力得到有效激发，实现提升.写意花鸟画经历了漫长的发展历程,传统写意花鸟画的教学革新包括了很多方面,但重点是要实现创作革新,意境革新,写作技巧革新;只要把握这三个主要方向,就一定会从根本上实现教学改革,本文重点从这三个方面进行论述。一、写意花鸟画的革新历程自魏晋花鸟画以其独立形态出现后,至唐代已具一定的规模,独特的艺术形象、艺术风格和表现技巧使其和人物画、山水画并驾齐驱。在表现技法上,已经精巧而熟练,在取材内容上也逐步扩展。宋代的写意花鸟画基于五代“徐黄异体”的成就和传统,达到中国花鸟画发展史上的高峰,究其繁荣兴盛的原因,主要是由兼工带写这种创作方法的出现与发展,花鸟画的写生和写意虽然表现手法不同,但从未脱离传统创作。到了元代,最值得注意的是梅,兰、竹、菊墨笔四君子题材的大量创作,充分发挥了笔墨的作用,更多表现出了文人的士气。这种水墨的文人时尚发展至明代,画家在思想理论方面,重视表现现实,用概括、夸张的艺术手法达到不失真的境地。清代,由于画家们在自己的笔墨中有意识地借物抒情,反映了对当时社会的爱憎,显示了各具风范的时代精神。进入20世纪后,虽然花鸟画面临革新难题,但吴昌硕的金石入画、陈之佛的中西融合,都为花鸟画的发展迈出了重要一步。二、技巧――教学革新之根本中国画简称“国画”,具有悠久的历史和传统,在世界美术领域中具有独特的自我体系,被誉为东方艺术之花。中国画可分为人物、山水、花鸟等画种,在技法上分为工笔与写意,写作技巧主要是从以下几个方面进行:1.解决笔墨问题。在花鸟画学习中,要求学生用笔有节奏、有力度,握笔时要掌虚指实,运用肩、臂、肘、腕用心去体会平、圆、留、重、变的感觉,去体会功夫见笔下、通情见笔下、脱坐见笔下、醒透见笔下、相生见笔下的主要感受。用笔,可分为:中锋、侧锋、逆锋、插笔等。中锋用笔刚劲有力;侧锋用笔浑圆古朴;逆锋用笔变化多端;捻管用笔枯而不燥。因为中国画又称为线的艺术,表现手法的基本特点就是用线,变化多端的线出自各种不同的用笔之法,通过粗细不等、浓淡变化、刚柔相济、急缓有致的线条来充分表现物象的质感与动感。用墨,指墨分为五色:浓、淡、干、湿、焦等,在写意花鸟中墨的干、湿、浓、淡运用巧妙与否至关重要。用墨过干则枯燥;过湿则臃肿;过浓则呆滞;过淡则失神采。只有让学生学得脚踏实地,才能科学地掌握传统技法,才能将花鸟画生动的表现出来。2.继承传统技巧。学习写意花鸟画要从传统入手,花鸟画的题材很多,传统、现代,自然、人文都可以作为题材去表现。有一个由简入难的循序渐进过程,初学者掌握了一定技法后,便要解决好花鸟画的造型问题,也就是说画什么要像什么。以笔写形,力求形神兼备。再就是写意花鸟的设色问题也很重要。3.处理构图问题。创作一幅好的花鸟画除了笔墨、造型、色彩之外,构图也需要很好地学习。构图在国画里被称作“经营位置”。构图要明“开合聚散之理”,虚实、宾主变化尤为重要,除传统意义上的“一角占边”、“S”字、“C”字构图之外,还要结合“透视”、“穿插”、“虚实”、“聚散”、“布白”的构图原理,达到完美的统一。另外,画面上的题款、用印,以及装裱形式都是与写意花鸟画构图息息相关、不容忽视的。三、创作――教学革新之目的写意花鸟画的精髓和创作灵感主要来源于自然美和人类现实的生活美,只有作者不断地深入生活,了解自然,才会获得与众不同的创作灵感。创造性的艺术作品应体现对传统、社会、人生、自然的深刻体悟,并以自我为主体的生命、灵魂与时代生活的交感、通达中,将传统精髓与时代相合,并发扬光大,从而创造出鲜明的艺术个性。1.意象造形与内涵结合,而成为一种塑造形的艺术语言。这不仅反映在水墨写意画中,既似又不似的夸张,形成具有灵性的形体情态,以表达不同的心象,既使在工笔重彩中,也同样以主观理性很强的色与形的交织,构筑出独特的造型。寂寥的意境,清冷中透出生机,静穆中绽露激动,这些是我画中常见的心象写造。2.突破常规性构图程式。在奇特,险绝之中求平稳,这样可以使画面造成巨大的力量感和特有的结构美,将传统章法内结构加以强化,或作化解,渗合自己对结构及整体外形的新的理解、采用现代的线面分割组合画面,使传统的审美结构向新的审美结构转化,使内结构和外形势在变化,相互作用中,形与形之间产生互映,达到和谐统一。3.水墨处理注入语言中。灵动的水墨花鸟契合山水画的空间处理组合画面,用不同于前人,新的水墨处理方法的运用,注入到自我的形式语言之中,产生朦胧虚幻的空间意境,画面景物常处于若有若无的空朦之中,从而达到,灵性飞禽同自然景物浑然一体,产生互动互静,动与静构成的一种禅意。四、意境――教学革新之途径在中国写意花鸟画中,画家虽然以花鸟作为绘画的主体,但要传达的还是个人介入其中的超以象外的一种心境。因而,在写意花鸟画的意境创造之中,透过特定的艺术形象所传递出来的,常常是画家融入其中的一种暗伏的、潜在的特定心情、思想或意绪。就写意花鸟画而言,只有实境的描绘,而缺少超以物象的创作审美构想的自觉渗透的话,那么,作品也就很难在审美创造或艺术欣赏中生发出对于虚境的联想来。但实境又是虚境赖以产生的基础。“人言绘雪者,不能绘其清;绘月者,不能绘其明;绘花者,不能绘其馨;绘人者,不能绘其情;此数者虚,不可以形求也。不知实者逼肖,则虚者自出。故画北风图则尘凉,画云汉图则生热,画水于壁,则夜闻水声。谓不能者,固不知画也。”写意花鸟画在意境的创造中,不能忽略对于实境的描绘,而同时,又要在笔墨创造之中,自觉地将生成虚境的审美意识渗透其中。文人画以其灵动而富于变化的笔墨入画,更能激发联想,更耐人寻味,更富于神韵,从而,在意境创造上,也就更生动、更深沉、更促人遐想。文人作画,重神似而轻形似。重在表达心境,重在创造象外之意。这种创作的艺术归向,与意境创造之中要求有虚有实,虚有实指,虚实相生的某些规律是相通相融的。总之,要实现传统写意花鸟画的教学革新,首先要对我国写意花鸟画的发展历程做详细地了解,然后吸取历史的优点,在继承的历史基础上不断发扬,实现创新,这样才能更好地进行教学革新。动物行为学ethology动物行为学概述1、什么是行为和行为学?行为:通常指动物各种形式的运动(跑、跳游泳和飞翔等),鸣叫发声,身体的姿态,个体间的通讯和能够引起其他个体行为做出反应的所有外部可识别的变化(如身体颜色的变化,面部表情的变化和气味的释放等)。行为学:行为学是研究动物行为的生物学,或者说,行为学是用自然科学的方法研究动物行为的科学行为的定义延伸■简单定义:动物为了自身眼前的存活和未来基因的存活所作的任何事情所作的任何事情一定是动物的一个个体、一个整体所干的一件事,而不是指它体内的生理活动所作的任何事情包括动物的各种运动形式(如跑、跳、飞翔等),动物的发声、鸣叫,动物的面部表情等,都是行为;动物的通讯,如视觉通讯、听觉通讯、嗅觉通讯、触觉通讯、电通讯,甚至包括昆虫的信息激素,雌蛾释放性激素来吸引雄蛾,这些都是通讯,所有通讯都可以把它看成行为。■行为的第二个定义:行为是动物在个体层次上(不是在体内的某个器官,或组织细胞的层次上,而是特别强调在个体层次上)对外界环境的变化和内在生理状况的改变所作出的整体性的反应,并具有一定的生物学意义。2、动物行为的特征(1)动态的过程例:猎豹以120公里/小时的速度追击羚羊(捕食行为)行为并非都有身体的运动只看上去完全不动的羚羊