文言文学习方法课件

文言文学习方法文言文学习方法文言文学习方法装在积累中升华中学文言文学习方法“最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文“兴趣是最好的老师”。学习兴趣对于学习其意义是绝对不可低估的.古今中外的学者都强调学习兴趣的重要性，俄国教育家乌申斯基说：”没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望.”郭沫若说：”兴趣出勤奋，勤奋出天才.”心理学实验证明，人在有兴趣时会使血液循环亢奋起来，会把观察、记忆、想象等多种心理活动调动起来，呈现出积极的活跃状态。一个人做他感兴趣的事，他的全部才能可发挥80%以上，而不感兴趣的只能发挥20%左右。可见，最好地调动学生学习积极性的方法，莫过于激发学生对所学材料有浓厚兴趣。“激趣教法”就是在教学的各个环节中，注意培养，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变过去的教师主宰教材灌输知识为现在的教师引导学生凭借教材学习。在教学过程中，设置有趣的问题或采用激励的方法，使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，在欢愉的环境中获得知识。兴趣如此重要，那么在初中语文课堂教学中如何激发培养学生的学习兴趣呢？近年来，笔者尝试在课堂上去激发学生对语文的学习兴趣，力求让课堂轻松起来，活跃起来，让学生喜欢语文课，喜欢学语文。一、习旧引新，激发“学”趣根据语文教材富有连续性的特点，在教学中，对前后知识性联系密切的课文，特别是同单元的课文，教师应注重挖掘课文间的内在联系，选用复习，巩固已学知识引入新课，激发学生学习新知识的兴趣.如《白杨》一文在揭题前，先提问复习已学过的《青松》这首借物喻人的诗歌，让学生进一步明确诗歌表面是描写青松具有抗争恶劣环境，顽强旺盛的生命力，而实际是借青松来歌颂不怕困难险阻的中国人民，再顺当地点明又要新学借物喻人的散文《白杨》。通过具体介绍白杨树的特点初中语文论文，引导学生认识白杨与青松的共性和都可借物喻人的特征。如此导题，既复习巩固已学知识，又激发学生学习新课兴趣，便利学生更快更好地学习掌握新课的内容。二、课堂的主旋律，要引人入胜1.一线串珠，倒析因果。对《荔枝蜜》语文教书时，提出开头“我一向不大喜欢蜜蜂”和结尾“梦见自己变成一只小蜜蜂”，这前后岂不是矛盾的吗？我为什么会变成一只小蜜蜂呢？这篇课文的最后结果当作问题的开头提出，分析因果，让学生深入探微，更好的感知课文中作者思想感情的变化，学生理清线索，就会感受到一线串珠的妙处。2.巧用插图，奇思妙想。教学《天上的街市》时，先让学生认真朗读，品味诗的意境和韵味，再让学生深入体会作者希望超脱现实、去憧憬美好的生活的愿望，让学生的联想和想象沿着诗句徐徐展开，这时教师抓住时机，充分利用文中的插图，指导学生自由的发挥联想和想象。由此及彼，扩大时空范围，拓宽思路，开掘深度，学生在创造性的想象中闪现出智慧的光芒。3.辩论观点，抛砖引玉。许多课文都存在不同的观点和见解，并且答案是丰富多彩的。教师要善于利用这些课文的特点，组织全班进行讨论后，展开辩论。在讲授《杨修之死》时，关于杨修之死有两种意见，第一种是杨修恃才放广，终于招致杀身之祸；第二种是曹操借违反军纪之名将杨修处死，以消除隐患。学生对这两种观点互相辩论，引经据典，旁征博引，各抒己见，引出了《三国演义》、《三国志》及历来对曹操的评论和曹操的其他言行来分析杨修之死的前因后果。借此调动学生对名著《三国演义》、《三国志》的兴趣，丰富了同学们的文学常识和历史知识，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生的思维能力。4.课堂竞赛，丰富多彩。上好语文活动课，要注重培养学生的良好行为习惯，积极开拓学生的视野。教师为活跃课堂氛围，以力求创新的教学目标为基点，努力营造一种竞争的氛围，开展竞赛活动。如举办全班写字比赛，看谁写得好；查字典比赛，看谁查得快；举办词语（包括同义词、反义词、格言、谚语、歇后语等）比赛，看谁积累的多；开展古诗词鉴赏、讲故事或典故、介绍报刊时文或现代新闻、讨论社会热点问题、评析学生实际生活中遇到的场景等竞赛，看谁说得好。学生从这里得到的认识是感性的、具体的，但正是这些感性的事实，让学生更易于接受融会其中的道德和观念，从中学会读书做人的道理。5.巧变结局，另辟蹊径。在讲析《我的叔叔于勒》一文的结局时，我打破常规，变换角度，设想此时卖牡蛎的不是于勒，真正的于勒也在这只船上初中语文论文，安排菲利普夫妇与发财后的于勒在船上相见时的情景会怎样？为此布置学生写一篇短文，对菲利普夫妇见到发财后的于勒进行神态、言行的描述。这种打破常规，比较容易引发超常逆向思维的效应，常会收到意想不到的效果。三、多媒体教学，直观激趣多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作等强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣浓厚。如《苏州园林》一课介绍了江南第宅园林建筑的风貌。我们的学生基本上没有去过苏州园林。在学习这一课时，我让学生先观看录像（课件），再闭上眼睛，想象苏州园林的总体特征以及局部的特点，然后让学生默读课文中的介绍，最后说出各自的收获。让学生在这样的情景中去学习，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种情绪，积极主动地跟随老师进行课堂活动，求知欲会更强，效果会更好。兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。激趣教法的目的是为了提高教学效果，当然就必须避免走向极端，一味的讲究情趣，无目的的鼓励。我们在教学过程中，激趣教法必须与掌握知识、发展智能、提高写作紧密结合起来，以达到作文教学的最优化，使学生学得既轻松又有激情。课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地,是教师成长和专业发展的重要舞台,也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。课堂教学的质量直接影响着学生今天的成长和明天的可持续发展,它在促进学生发展、形成学生的生活方式及改善学生的生命质量等方面起着难以估量的作用。一堂好课,能够在发挥课堂教学最基本的功能――传授知识的同时,也促进学生的发展和生命的完善,能够使教师和学生思考生命的真谛,寻找生活的意义,体验生命的情感,感受生命的律动,创造生命的价值和辉煌。上好每一节课,实现课堂的有效教学是我不懈的追求目标。有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律,为促进学生实现预期的教学目标,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调的、可持续的发展,满足社会和个人的教育价值需求,以最优的速度和效率组织实施教学活动。在实际的课堂教学中如何实现有效教学呢?我们学校的学生有一部分是越南归侨子弟,大部分学生来自学校附近的农村,和城市学生之间存在一定的差距。首先,学生知识面相对较窄,接触外界信息有限,受社会上的读书无用论影响较大,厌学情绪高,大部分学生对学习缺乏信心,但他们都很喜欢实验,动手能力不差。基于学生的这些特点,我主要采取以下几点措施。一、遵循教学规律,摆正教师和学生各自的位置,突出学生是学习的主体,强调教师是学习的主导,以达到“教”与“学”的有机结合与协调统一。1.主动权下放,让每一个学生在教师有意义指导下都能得到有效发展理想的化学课堂应该是启迪智慧,开发潜能的课堂,它应该是民主的、开放的、科学的、高效的课堂。在上《燃烧与灭火》中,我在燃烧的条件与灭火的原理的授课中,一改以往传授的方式,主动权完全下放,让学生自主探究,自己得出结论。在灭火原理的环节,我用燃着的蜡烛模拟火灾现场,请学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛,并说出是运用什么样的灭火原理,破坏了燃烧的条件,达到灭火的目的。当时气氛活跃极了,学生的个性及创造性得到充分的体现,学生的思维和情感一直处于积极的状态中。我认为,教师主动权下放,学生的主体地位才能得到充分体现,才能为学生个性的发展提供充分的机会,是教师把握有效课堂的关键。2.创设生活氛围,关注学生的生活经验,挖掘生活素材,进行实验探究日常生活中蕴含了大量的化学学科知识和情境,从学生熟悉的生活经验出发,创设学生熟悉的感兴趣的符合教学内容的情境,可以激发学生的求知欲望,增添新鲜感,让生活化的课堂为学生的有效学习提供保障。比如:在上《二氧化碳的性质和用途》时,展示一瓶易拉罐碳酸饮料,当学生打开瓶盖时,“叭”冒出了大量的气泡,这是什么气体呢?引发了学生的思考,学会发现问题,原来这是二氧化碳。老师顺势往下引导思考:二氧化碳有什么样的物理性质和化学性质?再由学生从不同的角度猜想物理性质和化学性质,分小组设计实验方案。这是由生活走进化学,并在兴趣盎然的情绪下进行实验的设计及探究。3.让学生内化知识并形成知识网络化学学科知识点多而且只有一年的学习时间,学生时间少,很多知识还没得到内化,模拟考试及中考就已经来临了。怎样让学生在每一节课都有实实在在的认知收获和学科感悟呢?我在上《二氧化碳的性质和用途》的小结时,我是借用语文教学中拟人的手法,让学生整理知识的。下面是当时上课的片段:师:假如你是二氧化碳,请用拟人手法进行“自我介绍”。生:老师、同学们,大家好!我是CO2,我的父母是碳和氧气,我有个兄弟是一氧化碳(CO),朋友是碳酸钙(CaCO3),碳酸(H2CO3),仇人是火,我是无色、无味的气体,比较重,会溶于水,而且会和水形成碳酸,我有个脾气就是和火势不两立。我可以去灭火,虽然不会给人类呼吸,却是人类的好朋友,是植物光合作用的原料。当时学生幽默风趣,教师适时赞扬与激励,总结有创意,学生有新意。虽然个别学生总结时语言表达不够流畅,最后我巧妙利用团队的力量,让大家一起补充完整。学生感觉这样的总结非常有趣,不知不觉知识在笑声中慢慢地被学生内化了。4.了解学生差异,分层施教我们所面对的学生参差不齐,有的学得快,有的学得慢;有的擅长听,有的擅长讲,有的擅长思,有的擅长做,有的擅长观察,有的擅长综合,有的擅长记忆,有的擅长记录,有的擅长阅读……教师首先要面向全体学生,把主要精力放在集体教学上,使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力。同时重视学生个别差异,努力创设条件,因材施教,帮助学生构建一个学习化学的互动平台,充分发挥学生潜能,同时又取长补短,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。二、积极引导学生改变学习方式,发展学生的自主学习能力1.任务驱动,激发自主。任务驱动来自教师的诱导和主导作用:在特定的教学情况下,设计任务,运用策略引导学生参与,建构知识,丰富学习经历,激发学生的创新思维和创造意识,使学生成为学习主体。2.民主互动,实现自主。民主的教学氛围是重要的,只有在真诚、相互理解的师生关系中,学生才会自由发表见解,产生智慧的火花,形成健康的人格;学生才能主动地获得学习化学的经验,有效地提高化学学科的探究能力。教师要帮助学生树立正确的情感,不怕出错,与人交际,逐渐养成良好的习惯。学生学习情绪不高时,应多鼓励;学生学有所成时,要及时肯定,提出更高的目标。3.讲究方法策略,让学生自主学习。学生学习大都存在一个从依赖到逐渐独立的过程。首先,教师除了引导学生正确学习,掌握科学方法外,还应该帮助学生建立适合自己的学习方法和策略,从“不会”到“会”。(1)帮助学生反思自我,明确想要学习什么和获得什么。(2)帮助学生设计恰当的学习活动及探究实验。(3)指导学生搜索和利用学习资源,如图书报刊、音像资料及身边的一些化学现象等,给学生充分的空间,使其学会观察、分析和思考。三、充分地开发和利用课程资源1.化学教科书。化学教科书是课程资源的核心。在教学中根据任务的层次性和学生的实际,对教材进行处理和调整。教师个性化地处理教材,使用教材而不是教教材,加强书本知识同现实生活实践经验的联系。2.教师资源。教师素质决定了一节课的教学效果。提高自身素质,丰富和完善自己的教学本领是必需的,现在的学科教学要渗透许多学科的知识,这就需要教师不仅仅要具备专业知识,还需要掌握其他的知识及技能,比如:多媒体的应用及网络知识的搜索,还有人文知识、社会焦点问题及各种边缘学科的知识等等。3.学生资源。为学生提供自我表现的空间,充分调动学生的积极性,使每位学生在化学课堂上都充满活力。学生的能力是不可低估的,发挥学生的主观能动性,让学生主动全面地发展。4.其他资源(1)实物教具。实物教具是最直观的,使用实物教学是深受学生喜欢的教学方式,如身边的有关化学的一切物质及生活用品、标签等等。(2)音像网络资源。它包括广播影视节目、录音资料、录像资料、多媒体光盘及各种形式的网络资源等。(3)多媒体资源。利用它营造学习氛围,为学生演示真实情景,还能提供一些暂时不可能做到或有毒的实验,激发学生兴趣,刺激学生感官,提高教学质量。总之,有效的课堂教学主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标上,即提高学习效率,增进学习效益与强化学习体验。装在积累中升华中学文言文学习方法“最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文事什么是“断旬”?