美术教学设计陶艺创作

案例名称陶艺创作科目美术教学对象初二提供者课时1一、教材内容分析《陶艺创作》旨在引导学生了解陶艺创作的艺术传统，欣赏并领悟陶艺独特的艺术魅力；从本课学习中，了解陶艺的基本知识、制作技术。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 认识陶艺是具有实用性与观赏性的一门独特的艺术形式。2、 了解我国陶瓷艺术的辉煌成就和悠久的历史，分析陶艺作品的艺术风格和表现手法。3、 了解陶艺创作与其他艺术门类的关系，认识陶艺创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。4、 学习本课的冋时，让学生回顾已学的语文知识，做到美术配合辅助文化课的目标。二、学习者特征分析本课是初二课程内容之一，作为初二的学生来讲，比初一学生更多具备些欣赏、领悟、动手能力。因为不在大城市，学生每接触样新的东西，会更容易引起他们的兴趣，课程过程进行得更活跃些。学生的求知欲望会比较强烈。四、教学策略选择与设计本课用到练习、父流、合作、评价等教学方法；首先介绍陶瓷的发展历史知识点，播放课件；其次带领学生学习欣赏书中的图例；再次学生分组动手做实物；最后自评互评。五、教学环境及资源准备多媒体教室，陶瓷作品图片课件，手工工具，教材。六、教学过程教学过程教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

课前准备准备参考资料（包括图片和文字资料）上节课布置作业：复习语文初二上册文言文《核舟记》准备本节课工具导入新课简要介绍我国陶瓷发展的历史。讲授关于陶艺的知识点观看课件和参考资料。学习知识。播放课件，让学生更直观地了解我国陶瓷发展过程及制作过程。分析讨论欣赏书中陶艺作品图例。讨论：这些作品各需要哪些步骤完成？如果是你做，你会把哪些地方进行怎样的改造？学生分组讨论，发表自己的意见看法，总结陶艺创作主要注意点。让学生参与评价，可以更好地激发学生的创造性、积极性以及制作过程的准确性。分组制作还记得上学期学的《核舟记》么？那里的任务雕刻得栩栩如生，不过，那是用桃核雕的，今天我们就自己亲手做《泥舟记》。由于学校条件有限，无法完成陶制品，所以学生事先准备了橡皮泥。老师做几个师范方法，捏基本形状的过程，给学生一个大概的方向。学生按照《核舟记》描述，分组合作制作一艘小船，包括舟上人物。制作题目以语文上册必备文言文命题，让学生既学习新的美术知识，又复习了中考必备的语文知识，做到美术辅助文化课发展，玩中学学中玩。自评互评教师组织学生小组内自评，班级内互评。学生小组内自评，班级内互评。让学生在评价中发现大家的闪光点，同时发现需要改进的地方。教师总结总结知识要点，评价学生作品。教学流程图准备参考资料一一介绍我国陶瓷发展的历史，讲授关于陶艺的知识点一一欣赏书中陶艺作品图例并讨论一一分组制作一一总结评价七、教学评价设计通过对本课知识点的掌握、情感目标的达到程度、附加效果的获得三方面进行评价。学生通过亲手制作之后，更加深刻地记忆了陶艺制作的过程。进行陶艺制作，不仅可以陶冶学生的性情，还可以使学生更加关注生活、热爱生活。本节课的制作题目，也加深了学生对语文文言文必考知识的记忆。美术教学设计《从美术作品的艺术语言的角度理解抽象艺术》___12-0908:44孔蔚点击次数：274高一年级美术鉴赏关于《从美术作品的艺术语言的角度理解抽象艺术》（人美版）这一课题。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学程序四个方面加以说明。一、教材分析1.内容的理解美术家是如何进行表达的？这一内容按照课本的安排，要求一节课对美术作品的艺术语言及不同的艺术家对艺术语言的不同运用进行整体而全面的介绍。相对来说，内容比较多而杂，知识体系较为庞大，每个环节都重要，而一节课时间有限，按照教材的编排来上，易形成走马观花的课堂教学效果，不能突出重点，更没有让学生实践感受的时间。因此，整体的看第2至5课，我将从学生质疑最多的抽象美术作品入手，在学习美术作品的艺术语言的同时让学生通过自我感受，而理解抽象艺术作品的表达。2.教学目标根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为：通过本课的教学，使学生了解美术作品的基本语言元素点与线的运用及其形成的视觉效果，并能够利用点和线完成视觉语言的简单表达。在此基础上简单理解抽象艺术作品是怎样利用艺术语言进行表达的。3•教学重点和难点重点：认识美术作品的基本语言元素点与线在艺术表达中的效果。难点：理解抽象艺术作品是怎样表达的。通过以上教材分析，我准备用下列教学方法。二、教学方法依据本课的性质及学生，我主要采取“启发——引导法”，以课堂实践为依据，充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实践的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生能参加到动脑的积极思维中。运用投影、现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。三、学法指导鉴赏是实用性很强的艺术学习，需要全面的美术知识和创造思维，要想让学生在短时间内理解抽象艺术作品是一件很难的事，因此本课利用简单的游戏和让学生自己体验的学习方法，使学生在认识上贴近作品，从而启发学生的思维，激发兴趣，以达到简单理解抽象艺术作品的目的。四、教学程序本节课教学由导入 、新授、巡回指导、小结四个环节组成，而巡回指导、小结穿插在新授的过程中进行。1•导入上课以后，我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言，艺术作品也一样，如果我们不理解艺术语言，不懂得艺术作品传达的符号，我们就看不懂艺术作品，特别是现代艺术作品，所以，今天我们就来学习美术作品的艺术语言是怎样为艺术作品表达的。2.讲授新课<1>欣赏活动一：视觉游戏（小结）根据学生特点以游戏的形式展开，将美术的语言元素带入游戏中，在游戏的过程中理解视觉语言的特点和魅力。<2>欣赏活动二：线的不同感受（小结）点运动的轨迹是线，那么线的不同视觉效果又是怎样的?欣赏三幅生活中的线的摄影作品，生活中的线带给我们不同的感受，而这种感受是通过视觉传达给我们的，这就是形成了视觉语言，垂直直线挺拔、刚毅、庄严，水平直线平静、沉稳、舒展、安宁，曲线自由、活泼、流动、愉快。我们怎样来利用呢？引出更多的思考。<3>欣赏活动三：学生体验与感受（教师巡回指导）（小结）通过学生的体验，使学生在简单运用美术语言元素的同时，贴近艺术的表达。<4>欣赏活动四：欣赏一幅学生感兴趣的抽象派作品（感受画家是怎样使用艺术语言的）在对语言元素的视觉效果的认识以及通过体验得来的初步感性认识的基础上，再来欣赏抽象的美术作品，学生更容易理解和接受。<5>总结课堂教学思考问题：

艺术为什么会走向抽象呢？谁都能创作抽象艺术吗？引出学生更深入的思考）美术家是如何进行表达的》教案——从美术作品的艺术语言的角度理解抽象艺术课题美术家是如何进行表达的？课型欣赏课 多媒体使用 （自制课件）教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）通过本课的教学，使学生了解美术作品的基本语言元素点与线的运用及其形成的视觉效果，并能够利用点和线完成视觉语言的简单表达。在此基础上简单理解抽象艺术作品是怎样利用艺术语言进行表达的。教材分析重点认识美术作品的基本语言元素点与线在艺术表达中的效果。难点理解抽象艺术作品是怎样表达的。教学方法欣赏法贯穿整节课，游戏法、引导想象法穿插其中。学法指导实践感受法、欣赏法、自主学习法。活动：活动：1、请学生按照自己的意思给小虫放置一个自己认为合适的位置。2、试分析一下几位放置不同位置的同学有什么样不同的性格。教材分析：美术家是如何进行表达的？这一内容的教学目的是通过学习使学生了解美术作品的艺术语言，从而理解美术家的艺术表达。按照课本的安排，要求一节课对美术作品的艺术语言及不同的艺教 术家对艺术语言的不同运用进行整体而全面的介绍。相对来说，内容比较多而杂，知识体系较为庞大，每个环节都重要，而一节课时间有限，按照教材的编排来上，易形成走马观花的课堂教学效果，不能突出重点，更没有让学生实践感受的时间。因此，整体的看第2至5课，我将从学生质疑最多的抽象美术作品入手，在学习美术作品的艺术语言的同时让学生通过自我感受，而理解学 抽象艺术作品的表达。一、引入阶段：我们的物质世界里的每一个物体都有其特殊的语言,艺术作品也一样，如果我们不理解艺术语言，不懂得艺术作品传达的符号，我们就看不懂艺术作品，特别是现代艺术作品，所以，今天我们就来学习美术作过 品的艺术语言是怎样为艺术作品表达的。（板书课题）二、学习新课欣赏活动一：视觉游戏程学生发言，教师总结：小虫在画面中是同学们为这幅画添加的重要一笔，没有这一笔这片叶子是缺少灵气的，更少了许多趣味，那么拿什么来吸引我们呢？所以，小虫在这里就是画面中重要的一点。我们又看到不同的同学有不同的放法，而位置不同它所形成的视觉效果是不同的，当然每个人赋予它的含义也就不同，因此，不要小看点对视觉所造成的影响，这就是美术的语言传达出来的信息。欣赏活动二：线的不同感受活动：学生谈感受,用自己的经验举例子。欣赏三幅图片（生活中的线）活动：学生谈感受,用自己的经验举例子。a、电线塔b、路边的电线c、 一团弯曲的线教师总结：垂直直线挺拔、刚毅、庄严，水平直线平静、沉稳、

舒展、安宁，曲线自由、活泼、流动、愉快。生活中的线带给我

程们不同的感受，而这种感受是通过视觉传达给我们的，这就是形成了视觉语言，我们怎样来利用呢？欣赏几幅线的构成作品（线的利用）（1） （2） （3）（1）、线的方向性、速度感，语言的重复使用形成秩序感。（2）、不同种类的线的构成语言丰富好看。（3）、随意而轻松感性的线条。欣赏活动三：学生体验与感受A、听一段音乐用点和线来表达对音乐的感受。B、 用笔盒中的另一支笔将自己认为需要的地方涂上色块，色块大可成面，小可成点。C、 将自己完成的效果裁出一块自己认为最漂亮的一块，贴于另一张纸上，完成。老师总结：学生通过练习很快就了解了将意识中的东西外化成为视觉形象的方法。欣赏活动四：欣赏一幅学生感兴趣的抽象派作品*学生感兴趣的作品并不是他们认为好的作品，而是他们不能理解的作品。老师：不同语言的形成最终是由画家决定的，不同性格，不同时代背景，不同的社会人文条件下，就会形成不同风格的美术作品。而在所有的美术作品中将艺术语言运用的最纯粹的是抽象美术作品，是艺术语言的纯粹表达。抽象艺术家是怎样选择和表达的呢？作品：《红、