《第七单元第二板块（文学与自然）》课件

第七单元自然情怀

第二板块（文学与自然）

第一课时第二板块

1.赏析五篇散文的景物特点，体会散文的形象之美。

2.以五篇散文为例品味情感，赏析散文的构思之美，体会散文情景交融，情理结合的特点。学习目标：课文《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》

《赤壁赋》《登泰山记》景物特点思想情感分组讨论：本单元的五篇课文，所描写景物各有何特点？作者在课文中借这些景物表达了怎样的思想情感？1.填写下列表格。2.思考：从哪些角度分析作者在散文中表达的情感。学生活动：微专题一如何把握散文中所表达的思想情感?1.找出《故都的秋》中表达思想情感的句子并仔细体会。①“故都”两字指明描写的地点，含有深切的眷恋之情，也暗含着一种文化底蕴；②第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！③最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！总结：作者的心路轨迹是：“颇不宁静——寻求宁静——暂得宁静——复失宁静”。

2.找出《荷塘月色》中表达思想情感的句子。①这几天心里颇不宁静②什么都可以想，什么都可以不想。便觉得是个自由的人。白天一定要做的事情，一定要说的话，现在都可以不理。这是独处的妙处。我且受用了这无边的荷香月色好了。③但热闹是他们的，我什么也没有。④可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。⑤这令我到底惦着江南了。3.找出《我与地坛》《赤壁赋》中表达思想情感的句子，体味作者情感和哲理。①一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题。死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。②于是饮酒乐甚—苏子愀然—客喜而笑思考从哪些角度分析作者在散文中表达的情感？①知人论世，了解背景和作者经历，以及写作本文时的心境；②把握景物特点；③文中的抒情议论句。课文《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》

《赤壁赋》《登泰山记》景物特点思想情感眷恋热爱痴迷悲凉清、静、悲凉

优雅、幽静、朦胧

淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织废弃、荒芜、冷落宁静、充满活力与生机对生命的感悟对母亲的追思宁静、幽美、辽阔乐↓悲↓乐雄浑开阔、高峻、瑰丽、气象万千积极向上、奋发进取微专题二讨论：散文中所表达的思想情感与所描写的景物有什么关系?提示：学生阅读教材124页知识短文。《登泰山记》没有直接抒发情感，但作者通过记叙自京师“乘风雪”而到“观道中石刻”而归的过程，描写了所见奇特的景致，告诉世人，要想得到美的感受，非付出艰辛的代价不可，表现了一种积极向上、奋发进取的情怀。（结合姚鼐的人生经历分析）·《登泰山记》是如何表现作者的思想情感的？有没有直接抒情的句子？总结：富有情感是散文的主要特征。景和情在写作中应是相互依存、不可分割的。情景交融才能更容易使读者产生心灵的触动和情感上的共鸣。故都风物中的清、静、悲凉是郁达夫含有雅趣的传统人文人心境的自然流露；宁静淡雅自由的荷塘，是朱自清心灵的外化；看似冷静颓圮的地坛，充满了喧嚣不已、生生不息的生命景观，三处景物从不屈到活力再到永恒逐层递进，迎接着史铁生深刻的生命哲思；·细读课文中典型的写景语段，想象作者置身其中的情景，从描写对象、氛围意境等角度赏析，散文中所表达的思想情感与所描写的景物有什么关系?赤壁水月的变与不变、逝与不逝让苏轼顿悟人生的两重性，最终悟透取与不取的哲理，勿我两忘；泰山绝顶的日出，在经历风雪之后，壮丽呈现，含有姚鼐对人生不断攀登以历绝美的感悟。纵观这些自然中呈现的人生的情与理，可以感受到中国自然美学是一种生命安顿之学，在山水自然中可以安顿身心，获得情感的慰藉、灵魂的诗意和精神的超越，强化对这些经典散文的认识深度。

第二课时第二板块

含英咀华，品味语言

赏析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的语言特点，从观察角度、用词、修辞等角度学习散文的表达技巧。欣赏景物描写，感受文学表现之妙。学习目标：活动快速阅读三篇现代散文，圈出引你特别关注的词句。从用词、造句等方面，概括三篇现代散文的语言风格，然后摘引能说明这种风格的语句，形成表格。

语言风格概括典型语句举例《故都的秋》

《荷塘月色》

《我与地坛》

微专题一讨论：散文中景物描写有哪些技巧？合作探究：作者是如何描写月下荷塘的？举例并分析。

月光下的荷塘—荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵

1.作者是从哪些方面来写月下荷塘的美景的？

2.作者是怎样表现荷塘美景各自的特点的？叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿的

正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星又如刚出浴的美人用写女子姣美神态的词来写荷花，赋予荷花生命的活力和感情，拟人手法写出了荷花的情态美。用博喻（用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句）写出了月光下的荷花的各种姿态。

通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。举例：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）（2）人靓歌甜。（听觉转为味觉）（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）修辞手法：通感合作探究

月色本来是难状之景，作者用了哪些传神的动词，描绘了月光的形象？写出了月光什么特点？

为什么说“泻”“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？???

月光如流水一般，静静地在这一片叶子和花上。薄薄的青雾起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。泻浮动词:精当生动泻一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。泻照结论

“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板。

浮：轻飘柔美浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。

画：弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。“画”——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

《荷塘月色》用词方面还有哪些特色？思考：

叠词传神地描摹出眼前之景，同时有一种韵律美，渲染出雅而不俗的语言氛围。

“轻轻””悄悄”“曲曲折折”“田田”“脉脉”“静静”“薄薄”“淡淡”“弯弯”“远远近近”、“高高低低”“重重”“阴阴”“隐隐约约”等。合作探究《故都的秋》在写景方面有哪些特色？作者主要从哪个方面写故都的秋？请分别用一个词概括。秋色秋声秋形秋味碧绿的天色一丝一丝的日光（清冷）北方的枣树（萧条）牵牛花、秋草（悲凉）观秋色：一丝一丝的日光（清冷）破屋、破壁腰（冷落、萧条）牵牛花、秋草（悲凉）赏秋形：青天下驯鸽的飞声秋蝉残鸣息列索落的雨声缓慢悠闲的人声静（反衬）听秋声：落蕊轻扫秋雨淋人（清闲落寞悲凉）品秋味：总结三篇现代散文写景方面运用了哪些技巧？微专题三讨论：三篇现代散文语言风格有何不同？参考朱自清：典雅细腻郁达夫：清新感伤史铁生：质朴深刻活动二：拟写颁奖词

法国布封：“风格即人。”三篇散文很能代表三位作家的风格。请以“华语文学传媒大奖”给予余光中先生“2003年度散文家”的颁奖词作参照，选择一位作者，侧重从语言运用方面拟写100字左右的颁奖词，与同学交流、评价。

示例：余光中的散文雍容华贵。他的写作接续了散文的古老传统，也汲取了诸多现代元素。感性与知性，幽默与庄重，头脑与心肠交织在一起，构成了他独特的散文路径。他渊博的学识，总是掩饰不了天真性情的流露，他雄健的笔触，发现的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然、随意，注重散文的容量与弹性，他探索散文变革的丰富可能性，同时也追求汉语自身的精致、准确与神韵。

第三课时第二板块

含英咀华，品味语言

诵读《赤壁赋》与《登泰山记》，赏析两篇散文句式、押韵、描写角度等方面特色。学习目标：学生活动一

1.学生借助工具书和注解总结《赤壁赋》《登泰山记》重点文言词句。教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）（8个小组分工，制作学习卡片，讨论合作完成）2.小组成果展示：（展台展示卡片）其他组成员回答。学生活动二

诵读《赤壁赋》与《登泰山记》，说说两篇散文句式有何不同，然后从文体特点和作家流派角度解释原因。再次诵读《赤壁赋》，圈出每段押韵的字，体会用韵与情感表达的关系。

《赤壁赋》押韵的字表达的情感第一段间天然仙

第二段桨光方/慕诉缕妇

第三段稀飞诗/昌苍郎/东空雄/鹿属粟/穷终风

第四段往长/瞬尽/主取/月色竭适

第五段酌藉白2.细读《登泰山记》第三段，根据时间和画面层次的提示，从描写角度方面赏读填表。时间画面远望与俯视动态与静态全景与特写待日出坐待日出图

稍见云雾弥漫图须臾云天一线图日上壮观日出图回视诸峰回视图活动三：结集“班级微点评”

《赤壁赋》深沉的感情融于景物描写之中，《登泰山记》用笔俭省，精练雅洁。请仿照示例，选择精要的语句加以点评，然后与同学交流点评文字，