项目10-葡萄糖酸钙口服液的微生物限度检查教学课件

项目10葡萄糖酸钙口服液的微生物限度检查ppt.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。项目10葡萄糖酸钙口服液的微生物限度检查ppt.项目10葡萄糖酸钙口服液的微生物限度检查ppt.1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。项目10葡萄糖酸钙口服液的微生物限度检查重庆医药高等专科学校药物分析教研室主要内容-)概述)供试液的制备菌种及培养基四)方法的验证试验五药品的微生物限度检查对于初中语文这个科目来说，教育的本真就体现在学生语文的综合性学习上。即听说读写的一体呈现，相互交融，学习过程中探究性能力的养成。这其实是对语文学习两个层次的展现，一个是知识的使用层次，一个是知识的探究层次。那么，在教学活动中，教师应如何引导这样鲜活而勃发的课堂？一、听说读写应呈现多层与生成语文作为一个语言类科目，它本身的作用之一就是交流，放之于语文教学中即为听说读写。我们的文章或诗歌，都是听说读写你方唱罢我登场的多层展现。这样的课堂，教师就坚决不能拘泥于课始的既定教学目标，而应有所宽限，有弹性取舍。教师的价值应该体现在对整个活动中教育价值的挖掘，对学生活动中思维、言行等的肯定和引导、点评。如教学《雷电颂》一课时，阅读是最为基础和重要的，教师应对文章富有情感的咏读，让学生陷入词句中思索。在咏读之后，将该文创作的背景――抗日时期的艰难与黑暗介绍给学生，促进其情感的深层体验。之后由学生自己咏读，把自身的情感体验附加于咏读之中，求得与作者思想的共鸣。在完成教学基本目标的同时，我们进行深层加工，将教学引向深入，把写作环节链接其中，让学生对文章进行某段或是全文的续写，使学生的悲愤、愤懑等情绪通过笔端展现出来，教师主要是引导、点拨学生把自己的理解写出来。最终使整个教学过程呈现出多层递进深入，又有学生自身的理解。二、综合性教学应体现其自主性、探索性综合性学习，对于学生来说，是每个人现有的知识、生活、思维等方面的综合展现，所以说它的结果不可能完全相同。在某个层面、某个观点上，都会带有个人的特性，即我们所说的自主性。综合性教学对于教师来说，需要掌控的就不是学生个人的具体得失，而应是班级整体教学的目标指向，体现出课堂调控者的掌控作用。但过于具体、压迫的掌控，容易使课堂陷入僵局或死局，学生进而因死板的课堂失去兴趣。因此，探索性鲶鱼效应的加入，正是激活死水的良方。如教学韩愈的《马说》一课，教师可以在教学基本目标完成后，对学生进行引导。让学生从自己的角度，换一种观点，再去论述“千里马常有，而伯乐不常有”，不要怕观点匪夷所思，也不要怕观点陈旧固执。教师需要敞开心怀，做一名真正的引导者，只要匪夷所思的理论合理，即为有效;只要陈旧的观点能出新知，也为成功。同时，选取的话题，应该为学生所喜好，选取的观点应该指向积极。三、评价要把握引导性、启发性以往我们的评价重点多落在学生语文素养上，即学生现有能力的整体评价。而综合性教学，它本身的多层性特征就没有评价的等级，所有学生都应是同等的，我们不能因为一个学生对文章的深情朗读而否定另一个学生对文章的倾听理解，我们教师的评价应根据个体的差异，对其进行个体引导性评价，对于有深意或者探究性的火花，更应进行特殊照顾对其启发。让多数同学“吃得饱”，让有灵性的学生“吃得好”。如教学《杨修之死》一课，一位学生说道：“杨修的死，完全是咎由自取，怨不得别人。”学生对文章内容理解到底如何，需要我们教师通过评价，进行摸底和点拨引向深入。教师此时如果仅停留在对学生正确与否的评价上，就失去了评价的真正价值，而应请这位学生将自己观点的依据和原因讲述出来，帮助学生进行深层引导，使学生去思考究竟是什么原因造成了曹操最终狠下杀手。进而启发学生，一个人的性格特点对做事方式的影响，最终会对结果产生影响。这才是综合性教学评价的真正内涵。因此，在初中语文综合性学习的教学过程中，我们应将重点放在对教学过程的关注、对知识能力的应用及学生个体的体验感受。而具体的教学方法、方式，在今天百花齐放、信息发达的环境下，只要你自身能力足够，拈来挥去皆由心定。为了改变传统教学带来的弊端以及弥补其存在的不足，我们当前正在经历着一场深刻的教育变革。新课程提出了三大学习方式，目的是改变传统教学中单一的“接受式”为主的课堂教学，进而提高学生的学习能力以及培养他们的个性品质。要实现这些目标，作为教育教学改革的主体，教师肩负着义不容辞的历史责任。为此，我们教师必须扮演好自己的角色。1教师要转变观念变“我教你学”为“你学我导”，变“偏爱优生”为“重视学困生”，变“只教书不育人”为“既教书又育人”，变“先教后学”为“先学后教”，变“师道尊严”为“师生平等”。适应新课程改革的需要，要真正做到这一点确实不易。教师放心不下学生，总是担心学生对所学知识到底明白了没有，掌握了没有，考试的时候会不会运用等等。其实大可不必考虑这么多，我们只要通过学习新课程改革理论，明确新课改最终目标是培养学生的自主学习能力、创新思维能力和创造能力，培养学生终生学习的能力这一理念，我们教师就大可不必为学生瞎操心那么多了。比如，学生在学校所学习的知识到底在他们一生中真正直接用得上的有多少？要知道，很多知识要在实践中学习。在实践中去运用，在实践中去创新。因此，在学生的高中学校学习阶段关键是培养学生的各种能力：学习的能力。探究的能力，解决问题的能力等等。一方面为一部分学生升入大学打好基础，另一方面也为学生步入社会创造良好的条件。2教师的教学方式要不断更新教师的教要服务于学生的学，教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。在教学活动中教材、教师和学生三者要以学生为中心，在教学中围绕一切为了学生、为了学生的一切，坚持以学生为主体。结合化学学科的特点和不同知识内容的特点，化学课的课堂教学也必须改变传统的教学方法，采取灵活多样的形式方能取得事半功倍的效果。如果我们教师改变了传统单一的教学模式，不但可以使学生感到学而不厌，从而进一步激发他们的求知欲，而且可以极大地调动学生学习知识和探索的积极性和主动性，实现我们教师的教育教学目的。当然，我们在运用各种不同的教学方法时，一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容相统一，并且要强化化学这一学科作为教学主体的能动作用，结合教材内容和学生特点，使教学形式多样、内容新颖，达到学生喜闻乐见的效果。我们化学教师在新课程背景下，要注重化学作业的自主设计。在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以练促学、以练促教，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。但新课程提倡的是三维的教学目标，“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三者并重。在教学中落实新课程三维目标教学，它强调“知识与技能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教育。“知识与技能”是“过程与方法”“情感、态度与价值观”的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体；“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年级、各单元、各章节内容之中，细化落实。教师要以?D个健康积极的心态对待学生。科学研究表明：师生双方的心理距离越近，教学效果就会越佳。教师必须放下架子，以学生的学习合作伙伴角色去融入课堂教学中，让学生大胆发表自己的意见，不挖苦讽刺学生，师生平等对待，教学气氛才能活跃、和谐。教学中有这样的教师，他们在课堂教学中把自己看成是知识的主宰者，自己说了算，学生只是机械地接受知识就行了，如果学生有不同意见，就认为是跟老师过不去。其实这是我们教师的心态没有摆正，要知道学习是师生的双边活动，而学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。我们教师只要摆正了自己的位置，调整好自己的心态，以一个积极、健康的心态去组织教学，与学生共同学习，这样的教学效果一定是最佳的。教师是教学活动的组织者。教师的教学基本功也直接影响着课堂教学效果。因此。教师必须掌握教学基本功，掌握一定的教育教学技巧。比如教师提出问题后要善于等待，给学生一定的思考时间。不要急于给出答案。教师如果教学风趣、幽默，就能很好地吸引学生的注意力，学生就喜欢听，教学活动自然活跃、充满快乐，当然教学效果就佳。同时教师的肢体语言对学生的学习也起着潜移默化的作用，因此，恰当运用手势、表情、动作等肢体语言于教学活动，可以避免学生长时间机械听课造成疲劳。因此，在教学中，应设法激发兴趣，学生有了兴趣就不会感到乏味，不容易疲劳。化学与社会、环境、人类健康息息相关，在化学教学中，尽可能地将所学内容与社会、生活相联系，使学生对化学的学习变得好奇有趣、轻松愉快。高中化学课堂教学必须摆脱目前较陈旧的教学方法，贯彻落实新课改精神，实施素质教育，给学生发挥想象的空间，还给学生学习的自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性。为此，教师必须树立“终身学习”的思想，集思广益，长期不懈地研究课堂有效教学途径和策略，使高中化学教学步入新课改的正确轨道。新课程改革下的化学教学要求我们教师要转变教学观念，拓宽思路、改变教学模式，从思想上提高认识，从行动上跟上时代发展的新步伐。只有落实好新课程下教育教学改革的精神，才能把握新课程的精髓所在，真正落实以人为本，以学生为主体。以学生终身发展为目标的教育理念。真正实现教书育人的目的，使教育教学改革不断深入进行下去，实现教育教学的可持续发展。项目10葡萄糖酸钙口服液的微生物限度检查重庆医药高等专科学校药物分析教研室主要内容-)概述)供试液的制备菌种及培养基四)方法的验证试验五药品的微生物限度检查概述概述(一)定义概念系检查非规突灭菌制剂及其原料、辅料受微生物污染程度的方法。符合规定仅表明了供试品在该检验条件下未发现微生物污染。意义(二)药物制剂的微生物检查的意1(23确定药物是保证用药的可作为衡量否污染或其有效性和安药品生产全污染程度,全性;过程卫生质控制药品的量的指标之质量(三)微生物限度检查的内容1.微生物总数检查包括细菌数、真菌数及酵母菌数检查●2.控制菌检査包括大肠埃希菌、沙门菌、铜绿假单胞菌、金黄色葡萄球菌、白色念珠菌及梭菌的检査3.螨类检查螨类不属于微生物,但从微生物狠度标准中规定“霉变、长螨者以不合格论”来讲,习惯将螨类归在微生物限度检査范围内(四)微生物限度检查的基本原则(1)采样应有代表性*(2)检验前避免污染*(3)严格无菌操作*(4)应进行阳性对照试验(五)微生物限度检查的技术要求1检查应在环境洁净度10000级下的局部洁净度100级的单向流空气区域内进行。检验全过程必须严格遵守无菌操作,防止再污染。2.单向流空气区域、工作台面及环境应定期按《医药工业洁净室(区)悬浮粒子、浮游菌和沉降菌的测试方法》的现行国家标准进行洁净度验证。3供试品检查时,如果使用了表面活性剂、中和剂或灭活剂,应证明其有效性及对微生物无毒性。4细菌、控制菌培养温度为30~35℃C;霉菌、酵母菌培养温度为23~28C5检验结果以1g、1ml、10g、10m或10cm2为单位报告特殊品种可以最小包装单位报告。(六)抽样量和检验量次试验所用的供试品量(g、m或cm2)。除另有规定外,一般供试品的检验量为10g或10ml;膜剂为100cm2;贵重药品、微量包装药品的检验量可以酌减。要求检查沙门菌的供试品,其检验量应增加20g或20m(其中10g或10m用于阳性对照试验)。检验时,应从2个以上最小包装单位中抽取供试品,膜剂还不得少于4片。一般应随机抽取不少于检验用量(两个以上最小包装单位)的3倍量供试品。(七)微生物限度标准非无菌药品的微生物限度标准是基于药品的给药途径和对患者健康潜