高中地理教学课后反思(六篇)

第页共页最新高中地理教学课后反思(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧高中地理教学课后反思篇一一、对高中地理必修的认知湘教版的这套新教材，在教学资料的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比拟，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的表达少了，“读图考虑”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成局部。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资，突显新课程理念。在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。二、转变自我的主角新课程不仅仅要求老师的观念要更新，并且要求老师的主角要转变，老师再也不能把知识传授作为自我的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，构成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种简便愉快的心理状态，来进取思维与想象。三、学会欣赏学生、赏识学生"为了每一个学生的开展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2、赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩；3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，非常在乎老师那本来就不多的表扬，而悲哀于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。四、注重培养学生研究有关地理问题的本领培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进展各种社会调查，课外观察所得到的资料来进展分析^p、综合、推理、确定，进而说明和研究有关地理问题的本领。人才的创造素质绝对不仅仅反映在知识和技能的占有程度上，更突出的反映在知识的运用、技能的发挥和创新上。基于这点，在教学中一般可从以下几个方面来培养学生的地理学习本领：经过课堂设疑提问，培养学生的思维本领；经过提取有用的地理信息，发现需要解决的地理问题；经过组织学生阅读课内外材料，培养学生的阅读本领；经过指导学生读图、填图培养学生的读图、用图本领；经过引导学生分析^p、比拟相关地理概念、地理图表培养学生的归纳、推理等综合本领；经过地理课堂教具演示、多媒体演示及课题研究等活动，培养学生的地理观察本领及运用地理理论解决有关地理问题的本领。尤其值得一提的是地理课程中的课题研究资料以及学校开设的研究性学习课，对学生地理学习本领的培养和科学素养的进步非常有帮助。例如高中地理必修模块一第一章的课题研究《寻找正午太阳高度角变化的证据》要求学生经过连续观察、测量、记录、六次〔三周之内〕某一物体影子长度的变化，证实正午太阳高度角的变化及其变化规律。虽然该课题难度不大，但从科学研究的角度来讲要很好的完成，科学步骤必须完好，要有观测、记录、数据分析^p、得出结论，环环相扣，对培养学生严谨务实的科学态度、科学道德、体验科学研究的过程都非常有益，甚至有本领较强的同学，在做该课题的同时，还会拓展研究资料，研究出正午太阳高度角的变化对日出日落方位的影响，加深对正午太阳高度角变化规律的理解，同时又进步了科研本领；另外，这一课题的研究要求小组合作完成，这在学生学习方式上也是一种新的尝试，既合作完成学习了知识，又学习了别的同学的优点，加深了同学之间的理解，增进了友谊，增添了地理学习的乐趣。还有在研究性学习课程中有许多对地理感兴趣的同学自发组成小组，推选出组长，结合自我的兴趣爱好，知识本领，主动探究提出问题，确定自我小组的研究课题，循序渐进，步步深化合作开展调查研究。在这种自主学习、探究学习、合作学习的方式中，无论课题研究的结果怎样，但凡进取参与的同学都能从中获得极大的收获，包括地理知识、地理学习本领、地理学习情感体验等许多方面。高中地理教学课后反思篇二“学而不思那么罔。思而不学那么殆”，学生在高中地理学习过程中不仅需要理解相关知识，由于地理科目的特性，要求学生必需要进展深化的反思和考虑，进而将知识点吃透，这样才能更好地做好对知识的理解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在学习过程中往往也是这样，学生基于老师的讲解对知识形成了自己的认识，但这局部认识并不能完全保证其正确性，因此，老师要通过课堂设问等方式及时纠正学生在地理学习过程中可能出现的误区。这就要求老师在教授地理的过程中不断积累经历，总结问题，进一步深化在课堂教学过程中的设问和提问技巧。并且需要老师在教学过程中实时地掌握好同学们的理解程度，及时地纠正学生们在学习过程中产生的错误理解，在确保同学们对已学知识正确理解和掌握的前提下开场进一步的教学工作，而在课堂上进展必要的提问和设问，从同学们的课堂反响来及时掌握学生们的学习情况是一种比拟迅速且高效的方法策略，这样做对老师及时调整教学方式，有目的的进展教学有非常宏大的积极意义，对高中生在地理学习过程中少走冤路也很有帮助。老师在课堂上进展提问和设问一般带有理解学生对知识的掌握程度等的目的性，因此，为了可以更高效的及时的理解学生的掌握情况，老师在地理教学过程中需要有一定的提问和设问技巧才能到达事半功倍的效果。1、设问内容尽量与教学难点和考点相关老师在课堂上进展提问和设问最主要的目的就是要可以激发同学们进展考虑的欲望，能过够让同学们投入到结合所学的相关知识进展考虑并踊跃发表自己意见的气氛中去，因此，提问的内容不能过于简单，也不能太难而打击了同学们学习的热情和考虑的欲望，因此，老师的设问和提问必须带有一定的启发意义，与教学难点相结合，这样不但能让老师及时地理解到学生们对于教学难点的掌握程度，还能同时让同学们反思和稳固自己所学的知识；与常考点相结合的提问和设问可以让同学们深化对考试考点的认识，也能提早适应和进入考场般的考虑形式，对其将来在考试过程中正常和超常发挥具有很大的积极意义。比方在高中地理教学过程中以美国田纳西河流域的综合开发为例，要求同学们对千里之外的美国的河流特点等在短时间做到很好地掌握具有一定的难度，老师们在进展课堂提问的时候就可以将其与我国长江流域的治理开发进展比拟，引导同学们进展考虑，通过发现其异同，从我们熟悉的知识出发，理解和掌握新的知识点，既及时掌握了新的内容又加深了对已学内容的印象，稳固了知识点。2、设问要带有一定的针对性老师在地理课堂上进展提问和设问的时候要带有一定的针对性，这种针对性不仅表达在对知识点的针对性上，也表达在对学生的针对性上；对于知识点，比方在讲到美国田纳西河流域的气候类型的时候，可以带有针对性的对该气候类型的特点和分布区域进展提问和设问，也可以提问其他重点河流区域的气候类型及其特征；而针对学生，老师一般对学生的学习情况有一个大致的掌握，有的学生自然地理较好，人文地理欠佳，有的反之，老师在课堂提问和设问的过程中就可以带有一定的针对性，在讲到自然地理的时候对这局部内容欠佳的学生进展“特别照顾”，引导他们掌握正确的学习方法。3、尽量与实际生活相联络高中地理知识的局部内容偏于抽象，假如可以将课本上的知识与实际生活联络起来，将在很大程度上帮助同学们更好地理解和掌握知识，比方在讲到地震带、地震成因、地震预防等问题时，可以以____为例，为什么____地震频发？为什么同样震级的地震在____要比发生在我国所带来的损失要小等？让同学们有更深化的印象；在讲述昼夜温差大有利于糖分积累的时候可以以为例：为什么地区的瓜果更甜？为什么西北地区的人们会有早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜的俗语等，尽量将地理知识与实际生活联络起来，更能在设问的过程中吸引同学们去考虑并留下深化的印象。掌握恰当的课堂设问技巧可以使得高中地理课堂教学的效果事半功倍，老师们在教学过程中要根据课堂上同学们的详细表现和反响选择适宜的设问技巧，从而帮助同学们加深课堂印象，到达结实掌握知识的目的。高中地理教学课后反思篇三观摩该课受益匪浅，以下简要分析^p和小结本人欣赏的地方，以便日后学习。1、导入环节：运用现代教学技术，通过问题的引导，培养学生关注生活的热情和分析^p信息的才能，教学目的明确，围绕知识点，恰中选取材料。运用ppt视频展示xxxx年11月20号〔时间记不起了〕央视关于全国天气预报的情况，结合卫星云图，提醒学生留意由“北方南下的冷空气”使天气发生了变化。并通过两个问题，引出该课的学习要点并用ppt展示出课堂目的。2、授课环节知识点非常明确，一是锋的概念及其分类，二是冷锋对天气的影响。通过导学案，将两大知识点有序排列，让人一目了然。如，知识点一：锋的概念及其分类，下设三个小点，气团、锋面系统的构成、锋的分类〔三个〕。3、知识点讲解方式图文并茂，以图片或动画的方式，形象地展示知识点，环环相扣，不仅能进步学生的学习兴趣，还能加深学生系统把握知识的才能。例如：气团”先用文字解释概念，然后通过两幅气团图进展比照，30℃用红色标为暖气团，-2℃用蓝色标为冷气团；接着通过动画演示，两种不同类型的气团相遇会出现的情况，即导入到“锋面系统”的讲解。4、擅长培养学生的自学才能和动手才能，注重知识的举一反三。如，详细讲解“冷锋对天气的影响”之后，师生互助完成“冷锋过境前后天气变化”表格，然后老师特地安排时间给学生自主学习，分组合作完成“暖风过境前后的天气变化”表格。在讨论完成后，运用投影仪展示三组学生的代表作品，给予了充分的肯定，并对有问题的地方进展调整。5、引导学生答复以下问题的方式有个人特色，喜欢用质疑的表达方式以引发学生对问题的深化考虑。如，“冷气团和暖气团相遇一定会降水吗？”“假设下雨，会是垂直的吗？”等等。6、课堂小结用表格的方式把知识点呈现出来，很明晰明了。7、知识应用环节设：“解读考题“、”解读生活“，每一个局部师生互动都很充分，效果突出。尤其是”解读生活“局部，请学生扮演天气预报播报员，分别播报”山东半岛16日至18日天气情况“和”海南岛20日后的天气变化情况“，增强学生学以致用的理念，让人感受深切。8、时间把握较好，尤其是后面的知识稳固局部。高中地理教学课后反思篇四老师的反思主要特征，一是理论性，是指老师教学效能的进步是在其详细的理论操作中；二是针对性，是指老师对自我“现行的”行为观念的解剖分析^p；三是反省性，是指老师对于自身理论方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的考虑，是老师自觉意识和本领的表达；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短老师成长的周期；五是过程性，一方面指详细的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指老师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型老师。回首本学期的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和支持。下头，结合地理教学的理论，谈谈地理课堂教学的几点考虑。教学观念是老师教学行为的理论支点，对教学有重要影响。长期以来，老师的教学的新观念往往是在被动条件下构成的，没有老师主体的自我理论反思意识和本领的增强，其效果是很不梦想的。所以，在目前新课程改革的背景下老师应进展新课程理念的系统学习，进取对自身的教学观念进展反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学理论。目前的课堂教学中我们应当树立让学生主动参与、乐于探究、擅长合作、勇于创新的教学理念。如台风对这一局部的教学，采用传统展示录象，分析^p台风的成因、危害、防御从知识掌握方向也可以到达目的。对培养学习自主学习本领意识方向、合作交流表达等本领那么较欠缺。我们采用研究性学习和合作学习的方法，以整体设计的课程理念进展开放教学和延伸教学尝试，先让学生观看或回忆台风灾害，然后鼓励学生提出他们感兴趣的学习问题，再引导他们充分利用教材、图书、互联网等多种渠道的自主探究，构成独特见解，并将自我的认识与观点进展整理后，大胆地与同学进展交流与分享，最终使自我建构起对台风的全面认知。在理论教学时，有时会觉察教学过程与预期的设计有较大差异，原因在于设计教学时无视了对教学设计的理论反思，因此也就难以使教学设计在实际应用时发挥出我们所料想的作用。所以，老师应进取反思教学设计与教学理论是否适宜，及时看到理论过程中出现的误差，不断探请教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。《农业的区位选择》一节资料理论性较强，需要运用事例帮助学生理解。有些事例离学生生活太远，学生理解不深化。在第二次教学时我用了以下本地农业消费案例材料引导学生分析^p农业区位的影响因素。学习的效果比原先好些。〔资料略〕在复习地中海气候的构成原因时，在第一个班教学时，我让学生把气压带风带图画在左边，世界轮廓图在右边，可是学生理解的不是很好。在第二个班时我调整了教学设计，我让学生把气压带和风带画在世界轮廓图上，这样的调整更利于学生的理解。老师的反思大多是针对教学过程进展的，我们要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维本领是否进步等情景进展反思，然后再回到理论中去探究，使教学与研究本领得到进步。地球运动地理意义(二)是高中地理教学中的难点。知识往往讲过多遍，学生仍然不明白，处于一种好象听明白了，但做题又是稀里糊涂了。去年我校把多媒体设备引入课堂，上课时运用多媒体课件，教学效果比原先老师拿一个地球仪在黑板前演示大有改变，但仍不是非常梦想。对此我们进展改革，在观看多媒体课件根底上采用学生分组讨论活动的方法。让学生亲自动手摆弄，操纵老师所供应的特定的实物材料，让学生充分发挥想象力，创造力去寻找、体验活动中得到的概念，获得事物的感性认识；老师在学生经过探究、获得经历的根底上，组织学生讨论、交流，从而实现由感性认识上升到理性认识。从课后的练习来看这样做的效果比以前有较大的进步。教学中，我们不仅仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要经过学生作业获取教学反响的信息，在信息反响中对学生知识的掌握、本领的开展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们常常会发现老师在课堂上讲解的教学资料和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识不是的而是学会的，教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。所以在讲解练习时往往不是要求学生讲出答案，而是学生要求把他的思维的过程讲出来。一方面可确定是否真的已学会，另一方面也可培养思维本领。讲例题时尤其是高考题要：分析^p出题本领要求，如何从题中提取有效信息，分析^p解题的思维过程，以及相关的知识链接等方面的资料。经过例题分析^p让学生明白在学习中如何去掌握课本主干知识，关注自我解题本领的培养，而不是一味的只明白做题。在高三后阶段试题讲评时要做到1、侧重错误原因的讲评分析^p。老师应引导学生总结失分的原因，是知识欠缺〔如答不出或答错〕，还是本领欠缺〔如分析^p不透或表述不清〕；是审题失误〔未看清题意和答题要求〕，还是技术性失分〔如错别字或笔误等〕。经过错误原因分析^p使学生明确自我的主要缺陷和今后的努力方向。2、侧重地理本领的讲评分析^p。地理教学最终阶段应由重视根底知识转移到综合本领训练上来。对试卷资料的分析^p也就不能仅仅停留在知识点上，要从地理学科的本领角度进展试题分析^p，对于学生本领构造的欠缺点加以重点分析^p和指导。3、侧重解题技巧的讲评分析^p。在试卷讲评时，不仅仅让学生掌握根底知识，并且应重视学习本领、解题本领的培养，重视解题技巧的指导。高中地理教学课后反思篇五新编高中教材是适应现代社会开展和培养2１世纪人才的需要所从事的一项跨世纪的重要工程。本文对新编高中地理新教材提出几项值得考虑的问题。地理传统知识，大局部是中学生应该学习和掌握的知识，也是他们中学毕业后学习和工作中探究知识新领域、研究新问题的基矗所以，高中地理新教材首先应从高中教育的根底性出发，尤其在课时偏少的情况下，注意精选教学内容，分清主次、突出重点，说明主干知识，即仍以系统的自然地理和人文地理的根底知识为主。随着地理科学的开展，一些过时的、繁琐的传统知识将被淘汰，人们对一些概念、原理的认识，也会不断深化和更新，因此有必要更新知识体系，表达时代性。毫无疑问，教材内容假设不随着科学技术的开展和社会的进步而更新，不反映先进的思想和当代产生的新成果，将无法实现“教育要面向现代化，面向将来，面向世界”的目的。但是，有几个问题必须注意澄清：一是社会科学、人文科学与自然科学、技术科学有较大差异，新提出和流传的观念及名词，并不一定表达了现代化；二是应从我国国情实际出发，对国外教材加以比拟、研究和借鉴；三是教材内容的更新应该是渐进的，变更过大会使师资和设备无所适从，也不利于教学质量的进步；四是传统的知识内容，只要是反映根本的客观规律的知识，就永远能适应新的形势；五是新内容、新知识的大量涌现，可能增加学生学习的总量和负担，应当坚持精选内容。高中地理新教材内容的更新应从以下几方面着手。１．地理学的开展动态和研究成果及应用前景等，教材应有所反映，但并非意味着新知识的过度增加，而应当表达于思想观念、科学态度和方法的改良上，不断充实新的科学内容，修正陈旧、老化的知识体系，使学生通过这种变化，认识和理解地理学是一门不断开展变化着的科学。２．从面向世界、面向２１世纪的大方向来看，新教材不仅要浸透现代地理科学研究的最新成果，也应力求反映世界地理的最新相貌和现代社会的最新问题，并引用新理论、新思想、新观念、新信息解释现象、分析^p问题，以深化和扩大学生的知识构造，开阔他们的视野和思路。３．在说明根底知识、重视根底概念和原理的同时，应将有代表性的地理研究手段和技术等以阅读材料的形式予以简介，例如：地理信息系统、地理遥感技术、地理卫片航片等。一方面表现了现代地理学领域内科学与技术亲密相关，互相支持，另一方面可以弥补以往地理教材只重视概念和原理而无视科学技术与手段的介绍，便于学生更好地理解现代地理科学的开展，有助于形成新的科技意识。新的高中地理教材要在继承和发扬以往教材理论联络实际的根底上，加强地理科学知识与日常生活、社会消费、本国、本地区实际和现代科学技术等方面的联络，争取有所开展和打破。首先，增强地理科学知识在现代生活、现代消费中的应用介绍，打破纯地理科学的局限，突出学以致用、自然地理与人文地理的互相浸透、互相结合以及对社会消费、生活所产生的影响作用和直接效益。对于这些内容的介绍宜选取报刊杂志、电视新闻报道中的原文，可使学生感受到地理知识与自己的生活息息相关。对于当代社会人们普遍关注的，与科学技术相关的重大社会问题，诸如资、粮食、人口、能问题、环境污染与环保问题等，既是学生学习地理的重要内容，也可利用这些现实问题教育学生认识地理科学所具有的非其他学科所能替代的独特价值。其次，增强地理科学知识与本国、本地区实际的有机结合。对于某些地理概念、原理等理性知识，宜以学生可以承受的形式加以阐述，尤其要注意结合富有代表性的详细事例和具有时代气息的典型事例，以增进学生对理性知识的理解并进步他们的学习兴趣。对于某些地理事实材料及实际应用内容，那么要说明其中的地理原理及规律，指明理论与实际的互相联络及结合，强调掌握知识和运用知识来分析^p详细问题、解决现实问题。例如通过参与当地的社会理论，培养学生动手、动脑、自觉应用理论知识分析^p解决实际问题的才能，鼓励学生不仅要注重探求、开拓，也要重视学以致用。再次，增强对学生科学志趣和科学素质的培养，使他们树立热爱祖国的坚决信念和建立祖国的宏伟志向。例如：可通过介绍地理科学对于人类社会文明、社会文化进步、国家经济开展和民族兴盛的重要作用，鼓励学生形成正确的学习动机，进一步学好地理科学知识；同时，应通过介绍古今中外地理学家不畏困难、执着奋斗所作出的重大发现和奉献，教育学生树立勇攀科学顶峰、报效祖国的祟高理想。此外，可通过浸透现代科学思想和观念，比方可持续开展战略思想、加强国际间合作观念、全球观念、参与意识以及效益观念等，有助于学生科学素质的培养。第四，增强地理科学成果与其他科技知识、文化知识的联络。一要表达地理科学与其他自然科学、技术科学、社会科学、人文科学的互相联络和穿插浸透，又要反映近年来世界各国科学教育改革中强调的科学、技术、社会三者之间的互相关系、互相影响，促使学生从更广阔的视角去理解联络实际的内涵，认识地理学的重要作用，对他们如今的学习，将来走向社会也大有好处。三、注重开展学生的创造性思维为适应２１世纪对人才的要求，开展和培养学生的创造性思维才能倍受瞩目，所谓创造性思维，是指能克制思维定势的思维活动，它具有流畅性、变通性、独创性、新颖性等特点，好奇心强、擅长联想、富于想象，敢于质疑，勇于开拓是创造性思维的表现。创造性思维的根本过程包括发现新问题和解决新问题，是创造才能构造的根本要素。新编高中地理教材可在以下几方面激发学生的创造性思维活动。１．可以通过巧设悬念，巧妙质疑和角度新颖、考虑性强的设疑，配以图像、图表、演示、演算、演练等，启发诱导学生的积极思维活动，从而化难为易地掌握一些根本的地理概念、地理原理知识。２．继承以往教材的准确精炼、概括性强等优点，以表解、图解和纲要说明等形式来表达一些事实、材料等陈述性内容，力求突出地理知识的重点、难点，启迪学生探究联络，活泼学生思维，促使他们学得生动活泼、积极主动而学有所获。３．通过介绍一些思维独特、别具一格或者尚有争议的问题，让学生进展分析^p考虑，展开讨论和辩论，作出自己的评价，发表自己的看法，培养他们独立考虑、富于创新的精神。４．新编教材还可以专设一些“小栏目”、“小天地”等，让学生扮演知情者、参与者的角色，对地方社会经济问题以及将来开展前景等作出自己的判断、决策或预测，并可根据自己的特点选择专题内容展开讨论和研究，从而为开展学生的创造性思维开拓广阔的新天地。５．可以通过设计题型不同〔如读图析图、计算量算、实际演示、观测观察、比拟鉴别、综合分析^p、判断推理、迁移应用等〕、层次不同〔如对程度不同的学生，分别进展求同求异思维，形象、抽象思维，直觉、分析^p思维等练习〕、穿插形式不同〔如练习题可灵敏放在每章节教材前、中、后等〕和富有兴趣性、考虑性的练习题目，以激发学生的求知欲望和学习兴趣，诱使学生进展积极的思维活动，从而促进学生创造性思维的开展。四、重视编排构思，合适教学高中地理新教材应表达改革思想，有几点认识需要注意：一是教材编写要符合中国国情和实际需要，面向大多数学校，适应大多数学生和大多数老师；二是教材编写有一定的伸缩性、灵敏性，以适应不同地域、不同层次学校的需要；三是教材编写应认真汲取有关现代教育理论和方法，及时吸收九年义务教育初中地理教材编写中的成功经历，注意总结教学理论中所探究、创造出的行之有效的编写形式和教学方法，以方便广阔老师教学；四是教材编写应倡导启发式，对知识内容，学生特点、仪器设备、教具手段等要素综合考虑，为学生创设最正确的学习情境，促使学生学得主动而积极，既掌握知识，又学会获得知识的方法；五是教材编写应浸透整体观念、联络观念、综合观念等，防止编写形式简单化，教学方法僵化，谋求编排体例、教学方法的最优组合，例如：可综合学科课程〔侧重知