《人格心理学》概述课件

人格心理学罗佳1449094121@人格心理学罗佳现代人格心理学的诞生标志：1、Allport:Personality:Apsychologicalinterpretation,19372、Murry:Explorationsinpersonality,1938现代人格心理学的诞生标志：1、Allport:Person2《人格心理学》的教学内容第1讲

什么是人格第2讲

人格特质理论第3讲生物学流派的人格理论第4讲

精神分析的人格理论第5讲

人本主义的人格理论第6讲

行为主义的人格理论第7讲

人格认知理论第8讲

影响中国人性格的主要思想来源第9讲

超个人主义的人格理论《人格心理学》的教学内容第1讲什么是人格3第1讲什么是人格教学重点：1、掌握人格概念的基本涵义及研究意义2、理解人格的本质3、了解人格与文化的关系第1讲什么是人格教学重点：4第1讲

什么是人格一、关于人格的界定

[讨论1]：吴若甫被绑架案

[评析]：王立华的作案心理第1讲

什么是人格一、关于人格的界定[评析]：王立华的作5[讨论2]：俄罗斯的人质危机

[提问]：恐怖分子搞这场异常的恐怖行动，可能是什么原因？

[讨论2]：俄罗斯的人质危机6何为人格？就是此人与彼人的差异；此民族与彼民族的差异。何为人格？7《人格心理学》概述课件8二、何为人格

人格——用以解释、描述和应用人与人之间的差异的术语。研究人格，本质上是研究差异/特点。二、何为人格

人格——用以解释、描述和应用人与人研究人格，9我国古代汉语中没有“人格”这个词，但是有“人性”、“人品”、“品格”等词，最早讲到“人性”的孔子：“性相近也，习相远也”（《论语.阳货》）。中文中“人格”术语是现代从日文中引入。日文中“人格”来自对英文“personality”的意译。英文中“personality”源于拉丁文“persona”。我国古代汉语中没有“人格”这个词，但是有“人性”、“人品”、10《人格心理学》概述课件11三、人格与人格理论Allport:人格就是那个人是什么。人格更多地指心理特质，具有稳定性。人格是人的较为稳定的内在特点。三、人格与人格理论Allport:人格就是那个人是什么。12只要有对人的分类，就有人格理论。永远不会穷尽。

[举例]：《穷爸爸和富爸爸》……在进行大的分类时，一种是从总体上理解人；一种是功利性的。

只要有对人的分类，就有人格理论。在进行大的分类时，13

要素：（1）分类（2）找特征

（3）行为应对策略

人格只是一个概念。

人格是一个人成长历史的缩影。不同的人格理论用于不同的范围。

要素：（1）分类人格只是一个概念。14《人格心理学》概述课件15《人格心理学》概述课件16人格测验：一、自陈量表（self-report）1、逻辑分析法EPPS（爱德华个人偏好量表）2、因素分析法16PF；EPQ3、经验法MMPI（明尼苏达多项人格调查表）4、综合法JPI（杰克逊人格问卷）人格测验：一、自陈量表（self-report）17二、投射测验(projectivetest)1、联想法荣格的文字联想测验；罗夏的墨迹测验2、构造法TAT（主题统觉测验）3、表露法画人测验4、完成法语句完成；逆境对话测验二、投射测验(projectivetest)1、联想法18第2讲

人格特质理论教学重点：1、掌握高尔顿·奥尔波特的人格特质理论2、掌握卡特尔的人格特质理论3、了解16PF第2讲

人格特质理论教学重点：19第2讲

人格特质理论

写一个人名,用尽可能多的词形容他/她。第2讲

人格特质理论20一、特质（trait）1、每一特质有一群人分布。

2、多数时间，且多数不同的情况下，都有此特质。

——时间一致性；情境一致性——稳定性。

一、特质（trait）1、每一特质有一群人分布。21二、创始人高尔顿·奥尔波特（GordonW.

Allport,1897-1967）的人格特质理论

特质理论：特质：是决定个体行为的基本特征，是构成人格的基本元素，也是评价人格的基本单位。二、创始人高尔顿·奥尔波特（GordonW.

Al221、奥尔波特和他的兄长。

2、奥尔波特和Freud.

1、奥尔波特和他的兄长。233、奥尔波特的人格特质理论

（1）人格特质是一个真实存在。不同的刺激会产生相似的反应。[举例]：一个易怒的人……3、奥尔波特的人格特质理论

（1）人格特质是一个真实存24（2）特质的特点：

A、比习惯更具有普遍性B、各特质之间相对独立C、特质是动力性的D、同一特质，不同的人有不同表现（2）特质的特点：A、比习惯更具有普遍性25（3）特质的等级：

两类：共同特质和个人特质

A、首要特质（cardinaltrait）

B、中心特质(centraltraits)

C、次要特质(secondarytraits)

（3）特质的等级：

两类：共同特质和个人特质A、首要特质26奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。共同特质是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人所独有的特质，代表着个体之间的人格差异。按照个人特质在生活中的作用，又可将其分为3种：奥尔波特把人格特质分为两类：共同特质和个人特质。共同特质是同27A、首要特质（cardinaltrait）——1、2个。首要特质是影响个体各方面行为的特质，它最典型，最具概括性，在人格结构中处于支配地位。B、中心特质(centraltraits)——中心特质决定一个人的一类行为而非全部行为，能够代表一个人的主要行为倾向。一般，一个人身上可以有5—10个中心特质。C、次要特质(secondarytraits)——只在特殊场合下才表现出来的一些不太重要的特质。数量不限。A、首要特质（cardinaltrait）——1、2个。首28三、雷蒙德·B·卡特尔（RaymondB.

Cattell）的人格特质理论1、生平心理学老师查尔斯·斯皮尔曼创立了因素分析(factoranalysis)的统计方法。工作狂，高产心理学家三、雷蒙德·B·卡特尔（RaymondB.

Cat292、根源特质、表面特质与16PF

表面特质(surfacetrait)——通过外部行为表现出来，能够观察得到的特质。根源特质(sourcetrait)——是指那些对人的行为具有决定作用的特质。表面特质是从根源特质中派生出来的，一个根源特质可以影响多种表面特质，根源特质使人的行为看似不同，却具有共同的原因。2、根源特质、表面特质与16PF表面特质(surface30“16种人格因素调查表”（16PF/SixteenPersonalityFactorQuestionaire）

A乐群性，B聪慧性，C稳定性，E恃强性F兴奋性，G有恒性，H敢为性，I敏感性，L怀疑性，M幻想性，N世故性，O忧虑性，Q1实验性，Q2独立性，Q3自律性，Q4紧张性。“16种人格因素调查表”（16PF/SixteenPers3116PF测得4个次级因素：

适应与焦虑性；内向与外向性；感情用事与安详机警性；怯懦与果断性。16PF测得4个次级因素：适应与焦虑性；32大五人格理论“五因素模型（OCEAN）”

神经质Neuroticism外向性Extraversion求新性Openness

随和性Aggreeableness尽责性Conscientiousness大五人格理论“五因素模型（OCEAN）”33王登峰的“大七”中国人人格理论及量表（QZPS）（我国现代人格心理学研究第一人）1、外向性2、善良3、行事风格4、才干5、情绪性6、人际关系7、处世态度《解读中国人的人格》王登峰崔红社会科学文献出版社王登峰的“大七”中国人人格理论及量表（QZPS）（我国现代人34第3讲生物学流派的人格理论教学重点：1、掌握汉斯·艾森克的人格理论2、了解EPQ3、了解EAS气质模型第3讲生物学流派的人格理论教学重点：35汉斯·艾森克

（HansJ.Eysenck,1916—1997）

“知识界的斗士”汉斯·艾森克

（HansJ.Eysenck,1916—136“从我青年早期与纳粹对立开始，到我与弗洛伊德和投射技术对立，提倡行为疗法和遗传研究，以至近期的很多争论，我经常站在现有理论的对立面，反对这些理论”“我更愿意以为在这些争论中多数人错了，而我是对的”（1982）“从我青年早期与纳粹对立开始，到我与弗洛伊德和投射技术对立，37艾森克的人格理论内倾—外倾（E:extraversion）

神经质（N:neuroticism）

精神质（P:psychoticism）

--------PEN人格三维度模型

艾森克的人格理论内倾—外倾（E:extraversion）38E：内倾——外倾

外倾：不敏感，能承受强刺激，喜欢冒险程度高的、动荡的生活。好社交，喜欢聚会，有很多朋友，好热闹，凭冲动办事。内倾：敏感，不喜欢强刺激，用感受来丰富、填充生活。较安静，好反省，谨慎、熟虑，不做冲动的决策，喜欢有规律的生活，不喜欢充满偶然性和冒险性的生活。E：内倾——外倾外倾：不敏感，能承受强刺激，喜欢冒险程度高39

N：高神经质——低神经质高神经质：易担心、焦虑，情绪不稳定。常为神经症的易患者。低神经质：更平静、安详，不易受外界干扰。

N：高神经质——低神经质高神经质：易担心、焦虑，情绪不稳定40P：高精神质——低精神质高精神质：特别自我中心，比较不考虑别人，同情心较少，人际有消极倾向，个性有消极特征。低精神质：更多关注别人，富有同情心，人际好，理解别人的能力强。P：高精神质——低精神质高精神质：特别自我中心，比较不考虑别41“EPQ”自陈量表

E（内向—外向）

N（情绪稳定性）

P（倔强、讲求实际）

L（掩饰性，测谎）

“EPQ”自陈量表E（内向—外向）42A类型性格特征：

喜欢赶时间；没有耐心；工作麻利，喜欢快速完成任务；多重任务症（在最少的时间内安排尽可能多的任务）；具有很强的竞争意识和攻击性，很难处于放松状态。A类型性格特征：喜欢赶时间；没有耐心；工作麻利，喜欢快43鉴定A型行为的标准：1、在谈话中你是否过分强调一些词，并且对句子中最后的几个词一带而过？2、

你行动、吃饭、走路的速度是不是总是很快？3、

当事情的进展速度不能如你所愿时，你是不是会变得不耐烦，或者生气？4、

你是否经常在同一时间干几件事情？5、

你是否经常把话题转到你所感兴趣的问题上来？6、当休息时，你是否有点负罪感？

7、你是否经常不注意环境中的新事物？鉴定A型行为的标准：1、在谈话中你是否过分强调一些词，并且对448、你是否更关心结果而不是过程？9、你是否经常在很短的时间内安排很多的事情？10、你是否发现你和也喜欢赶时间的人在暗地里竞争？11、在交谈时，你是否喜欢用一些有感染力的手势，比如为了强调某个问题而握紧拳头或敲桌子？12、你是否认为行动迅速是成功的关键？13、在日常生活中，你是否经常用数字给你的成就打分，比如卖出货物的数量等？8、你是否更关心结果而不是过程？45基本记分方法：对多数问题的回答是“是”，你就可以被认为是一个A型行为的人。对一半问题的回答是“是”，你仍被认为是一个A型行为的人，但非极端的A型人。基本记分方法：对多数问题的回答是“是”，你就可以被46第4讲

精神分析的人格理论教学重点：1、掌握Freud的人格理论2、掌握Adler关于自卑与超越、排行的理论3、掌握Jung关于“集体无意识”和“原型”、

“原始意象”的学说4、埃里克森的自我同一性理论第4讲

精神分析的人格理论教学重点：47一、弗洛伊德（Freud）的人格发展理论个人生平1856年5月6日出生于摩拉维亚

1876-1881年，艾内斯特·布吕克1886年春，私人开业1886年9月，与马莎·伯莱斯结婚1939年9月23日因口腔癌在伦敦逝世。一、弗洛伊德（Freud）的人格发展理论个人生平48弗洛伊德与精神分析1884年与J·

布洛伊尔合作治疗安娜·欧

师从J·沙可学习催眠术

(hypnotherapy)提出自由联想(freeassociation)疗法1897年创立自我分析法无意识过程的揭示；人格结构理论；性本能理论；心理防御机制（egodefensemechanism）理论。

弗洛伊德与精神分析1884年与J·布洛伊尔合作治疗安娜·49弗洛伊德的主要著作：

《歇斯底里研究》(1895)《梦的解释》(1900)

《性欲三论》(1905)

《论无意识》(1915)

《自我与本我》(1923)

《焦虑问题》(1926)

《自我和防御机制》(1936)弗洛伊德的主要著作：《歇斯底里研究》(1895)50

1、潜意识理论

意识前意识潜意识1、潜意识理论意识51意识(conscious)：心理结构的表层，面向外部世界，由外在世界里的种种文化内容构成。前意识（preconscious）：介于意识与无意识之间，功能在于警戒，不允许无意识领域中的本能冲动随便进入意识领域。由一些现实经验所构成。意识(conscious)：心理结构的表层，面向外部世界，由52潜意识(unconscious)：心理活动的深层结构，包括人类的本能及原始冲动。由于潜意识的内容与社会道德准则相悖，所以无法直接得到满足，通常只好被压抑在无意识领域之中。无意识领域中的内容，不是被动、僵死的，而是极其活跃并随时都企图得到满足。潜意识(unconscious)：心理活动的深层结构，包括人53“潜意识的系统可比作一个大前房，在这个大前房内，各种精神兴奋都像许多个体，互相拥挤在一起，和前房相毗连的，有一较小的房间，像一个接待室，意识就留于此。但是这两个房间之间的门口，有一个人站着，负守门之责，对于各种神经兴奋加以考察、检验。对于那些他不赞同的兴奋，就不许进入接待室……但是，就是被允许入门的那些兴奋也不一定成为意识的，只是在能够引起意识的注意时，才能成为意识。因此，这第二个房间可称为前意识系统（thepreconscioussystem）”。高觉敷译，弗洛伊德《精神分析引论》，233页，商务印书馆，1984年“潜意识的系统可比作一个大前房，在这个大前房内，各种精神兴奋542、本我、自我与超我

——人格结构

本我：快乐原则自我：现实原则超我：至善原则2、本我、自我与超我

——人格结构本我：553、性本能、生本能与死本能

人的生长发展有两种基本能量/驱动力：性本能与攻击本能（1）广义的性本能：我们需要某种刺激使自己兴奋起来，积累到一定程度再释放出去。

3、性本能、生本能与死本能人的生长发展有两种基本能量/驱动56（2）生本能

生本能：激发能量——积累——释放——满足欲望。[举例]：生理上的出生[举例]：吃饭（2）生本能生本能：激发能量——积累——57（3）死本能

生是结合，是费力气的；死是分散，是省力气的。死亡是大休息。（3）死本能生是结合，是费力气的；58性是生命力最集中的体现。一个心理健康的人一定是性心理健康的人。

结合有两个层面：生理层面——性行为；心理层面——融合感

性是生命力最集中的体现。594、Freud：不同阶段，性的能量在

人的不同躯体位置上体现出来。

口欲期（０—１,oralstage）；肛欲期（1—３,analstage）；俄底浦斯期（3—6,Oedipusstage）；潜伏期（7—１2，latencystage）；生殖器期（青春期，逐渐转向异性）4、Freud：不同阶段，性的能量在

人的不同躯体位置60Freud：世界上没有一个人是完全正常的。

固结（fixation）例如：口欲期固结——留恋；堵

留恋：“奶吃得太舒服，我想一辈子吃奶。”

堵：“我不想走，要留在这儿等着吃奶。”Freud：世界上没有一个人是完全正常的。固结（fixat61口欲期固结：哭、叫、咬、吃，

主动权多放于别人手中。

A、被溺爱的孩子

B、缺失型C、口欲攻击型

表现为：咬哭嚎

口欲期固结：哭、叫、咬、吃，

62

肛欲期固结：

A、很严格地控制

B、放纵

肛欲期固结：

A、很严格地控制63俄底浦斯期固结

男孩儿：恋母情结，有性意识。“如果我跟我爸抢我妈，可能会被阉掉”。

俄底浦斯期固结男孩儿：恋母情结，有性意识。64二、阿德勒的人格理论1、阿德勒（Alfred·Adler）

1870年出生于奥地利维也纳的米商家里

排行第三

他与哥哥的竞争

1902年加入弗氏集团1912年与Freud分道扬镳以“自卑情结”(inferioritycomplex)为中心，创立了个体心理学。

二、阿德勒的人格理论1、阿德勒（Alfred·Adler）652、《自卑与超越》

人类的一切行为都是出于“自卑感”以及对“自卑感”的克服。

“我们每个人都有不同程度的自卑感，因为我们都发现我们自己所处的地位是我们希望加以改进的。”

“当一个人面对一个他无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题，此时出现的便是自卑情结。”2、《自卑与超越》人类的一切行为都是出于“自卑感”以及对“66

3、人真正追求的是权利意志。

4、最早的记忆是了解一个人生活风格的最好方法。#克服、补偿自卑的过程中形成个人生活风格。

#与生活风格不符的事情很难记住。

#“你能回忆起来的最早记忆是什么？”

3、人真正追求的是权利意志。675、关于排行问题“典型的次子……表现的行为好象他是在参加一项比赛”“长子常常会做从高处跌下的梦……次子经常会梦见自己在参加比赛。他们或许跟在火车后面跑，或许骑着脚踏车和人赛跑。有时候，个人在梦中的这种紧张和匆忙，能够让我们猜测到：他是次子。”5、关于排行问题68排行关系对性格有重大影响

第一个孩子：失乐园（感觉）。

A、有人会退行

B、有人会生气、发脾气

C、有人会变好、变乖排行关系对性格有重大影响第一个孩子：失乐园（感觉）。69第二个孩子：

一出生就发现自己“跑在后头”

“我要补偿！”

“我要更好！”

“我要更努力！”

第二个孩子：

一出生就发现自己“跑在后头”“我要补偿！”70三、荣格的人格理论卡尔·古斯塔夫·荣格（CarlGustavJung）

1961年6月6日与世长辞，享年86岁。非常全面的人物。十八卷之丰的《荣格全集》

三、荣格的人格理论卡尔·古斯塔夫·荣格（CarlGusta71荣格理论发展的大致轮廓：

从精神病学通过心理分析学转向分析心理学，从原型理论转向宗教动机心理及东西方哲学的心理机制。与Freud的友谊、冲突和最后决裂如：“力比多”——个体的普遍生命能量。荣格理论发展的大致轮廓：

从精神病72个人无意识和集体无意识

“使用‘集体’一词，是由于这部分意识不是个别的，而是普遍的。与个性心理相反，它具有一切地方和所有人都共有的几乎相同的内容和行为方式。换言之，对所有人而言，集体无意识都是相同的，由此便组成一种超个性的共同心理基础，普遍存在于每个人身上。”个人无意识和集体无意识“使用‘集体’一词，是由于这部分意识73荣格：人类世世代代经历的事件和情感，最终会在心灵上留下痕迹，这痕迹可以通过遗传传递。他把这种遗传的原始痕迹称为原型。原型本身不是具体的形象，而只是一种倾向。但是，原型可以通过一种形象出现。原型不是一些固定的形式，而更像一些潜藏在我们心灵最深处——荣格称之为集体潜意识——的原始人的灵魂。这些原始人在梦中以种种不同的形象出现。荣格：人类世世代代经历的事件和情感，最终会在心灵上留下痕迹，74“一个人潜意识的内容主要由带感情色彩的情结所组成，它们构成了心理生活中个人和私人的一面，而集体潜意识的内容则是所说的原型。”“我们在潜意识中发现了那些不是个人后天获得而是经由遗传具有的性质……发现了一些先天固有的直觉形式，也就是知觉与顿悟的原型，和本能一样，原型构成了集体潜意识。”“一个人潜意识的内容主要由带感情色彩的情结所组成，它们构成了75原型是一代代的人类个体，在经历了非常类似的情境并作出反应后，逐渐形成的一种“对于世界作出反应的先天性向或潜在倾向”。“人……并不需要通过经历黑暗或与蛇的遭遇而习得（对黑暗和蛇的）这种恐惧，尽管这些经历和遭遇会强化或者再次证实他的这种性向”。（卡尔文·S·

霍尔，沃农·

J·

诺德拜著，张月译，荣格心理学纲要，郑州：黄河文艺出版社，1987年7月，33页）原型是一代代的人类个体，在经历了非常类似的情境并作出反应后，76原型和本能两个概念的关系非常密切。本能是研究者自外去观察动物时设定的概念，原型则是人自内观察人时设定的概念。本能注重行为，原型注重体验。原型和本能两个概念的关系非常密切。本能是研究者自外去观察动物77荣格的人格发展阶段理论

1、儿童期（11、12岁以前）

2、青年和成年早期（12—39岁）3、中年和接近老年（40—59岁）4、老年（60岁左右）

荣格的人格发展阶段理论1、儿童期（11、12岁以前）78四、埃里克森的自我同一性理论自我同一性是人一生的发展课题。人格发展的8个阶段及其发展任务……这些任务是由个体的成熟、社会文化环境、社会期望间不断发展的冲突和矛盾所规定的。同一性扩散/混乱（identitydiffusion）心理成熟度的重要表现是自我边界感！对分离的态度！四、埃里克森的自我同一性理论自我同一性是人一生的发展课题。79self-identify：自我同一性，也称自我认同，是指个体把自己对自我现状、生理自我、社会期待、过去经验、现实经验、未来希望等多个层面的觉知统合成一个完整和谐的结构，形成一种人格发展中臻于社会成熟和自我肯定的状态。通俗地讲：总是同一个独特的自己的感觉。self-identify：自我同一性，也称自我认同，是指个80第5讲

人本主义的人格理论教学重点：1、掌握人本主义人格理论的基本内容2、掌握卡尔·罗杰斯的人格理论3、理解亚伯拉罕·马斯洛的需要层次论4、理解“以来访者为中心”心理治疗方法的治疗原则第5讲

人本主义的人格理论教学重点：81第5讲

人本主义（humanism）的人格理论人本主义学派研究人的快乐从何而来，强调责任；乐观积极的态度；不太在意社会规范.

心理学的“第四浪潮”

第5讲

人本主义（humanism）的人格理论人本主82

人本主义的基本观点/核心内容：

1、强调人的责任，人自己最终要对所发生的事情负责，人是自己生活的主动构建者；2、强调“此时此地”，只有按生活本来面貌去生活，人才能成为真正完善的人；3、强调人的成长，人会不断地朝着最终的满足状态前进；4、从现象学角度看个体，相信没有人比我们自己更了解自己。人本主义的基本观点/核心内容：1、强调人的责83亚伯拉罕·马斯洛

（AbrahamH.Maslow,1908-1970）

对心理健康的人的研究

是满足了自我实现需要的人压抑较少，自然表达较多具有创造性朋友很少，但友谊深厚拥有高峰体验亚伯拉罕·马斯洛

（AbrahamH.Maslow,19084卡尔·罗杰斯