机械电火花加工机床-精讲课件

机械电火花加工机床-精讲聪明出于勤奋，天才在于积累机械电火花加工机床-精讲机械电火花加工机床-精讲聪明出于勤奋，天才在于积累典型机械(电)产品构造电火花加工机床特种加工定义:特种加工是当传统切削加工方法车、铣、钻、镗、刨、麼、拉、齿形加工对产品(或材料)无法实施或保证不了规定的精度要求时,而应用物理的电、化学、光、声、热等方法进行加工的手段一、精心备课在教学中，备课是一个必不可少的环节。没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所；没有了备课与课堂中的实践，又怎能有反思与继续实践的基础。只有备好课才能上好课，备课是上好课的前提，是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率。在备课的时候，我们要思考一下，这堂要怎么样才能吸引学生学习的兴趣，怎么样才能让学生更快更好的掌握技术动作。这些都是我们在备课的时候应该思考的重点。备课不充分，会严重影响到课堂教学。备课首先要备教材教法。教师要全面熟悉教学计划，明确课程目标，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。其次要备学生。根据学生的整体体育能力、体质、心理素质，思想道德水平科学，合理、有效、积极地安排课的内容，考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性，挖掘趣味性、竞争性。注重以生动的手段说明，使学生树立正确的体育观。同时备课还要了解场地器材，深入学生了解实际情况，抓住教学重点与难点，找准活动的切入点，在此基础上，才能确定教什么、怎样教的问题。最后，课前准备要充分。体育课堂效率低和教师课前备课不充分或根本不备课有极大关系，以至造成常规体育课学生无事可干，自由散漫的现象，体育课变成了放羊课。我们要充分抓住课前十分钟的时间，教师要提前检查准备好体育器材和运动场地，不要到上课铃声响了教师才急冲冲的走出办公室到达教学场地，等学生排好队才发现运动器材没准备好，场地不适合预定教学要求等等，在一片忙乱中准备好了器材场地一节课已过去了大半，极大的影响了体育课教学的有效进行。二、教学方法的创新新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提；让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。体育课堂教学方法不能都局限在讲解?D示范?D练习的程度上。在实际教学中，根据不同的教学情况，应用讲授、练习、发现、引导、问题等各种方法，设计出更多具有特色的教学策略，提高各种教学方法运用的有效性。关键在于引起兴趣，一旦对体育产生兴趣，主动性和积极性就会大大提高，学生的掌握和应用问题就能迎刃而解。为此在教学过程中应尽可能地利用实物，图片、教材插图、模型、标本等教具；有条件的应尽可能地运用幻灯、投影仪、录像及多媒体（利用网络，制作生动直观的课件）等电化教学手段来增强学生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼和爱好，提高学生的运动技能，为今后的体能发展终身体育奠定基础。因此教学方法也应该根据每节课的教学目标、教学对象而有所不同。选项教学法的实施改变了传统的教学模式，它强调的是方法，即学生掌握学习的方法，要求学生具备探究学习、合作学习、自主学习学习的能力。选项教学法在实施时要创建有利于学生探究、合作、自主学习的情境及能够提供学生所需的材料。例如在教授低手上篮时，老师可以让学生先自由热身，自己则不断地做上篮动作，引起学生的注意，等时机合适时再进行教学。在教学时可以提供动作分析图，让学生们自行讨论和学习，谈论完毕后再进行纠正和点评。此外，老师教学技巧的高低、教学经验的多少也直接影响着体育教学能否实现其高效性。三、进行思想教育，端正学习态度与文化课相比，体育由于种种原因得不到社会、学校、家长的重视，这些因素直接就影响到学生平时上课之中时常会有逃课、散漫等不良现象的出现。此时必须加强学生的思想教育，教育学生端正对体育课的认识，让学生懂得参加体育课和体育活动的必要性，并且在平时上课时养成课前、课后集合报数的习惯。对学生上课时的表现要有一个详细记录，及时惩罚无故旷课和表现不好的同学，必要时找极个别体育后进生谈话、交心，了解学生的思想，并及时制定方针进行改进。四、运用灵活多样的教学方式调动学生的学习兴趣体育教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。学生的潜力是无限的，教师一定要通过创设灵活多变的符合教学实际的情境来激发学生的学习兴趣，来激发他们的灵感。让体育课堂真正成为学生激情燃烧的动感地带，成为他们求知、创造、展示自我、体验成功的舞台。同时，体育课应重视对学生进行思想教育，不能体罚或变相体罚学生。体育课要以体育教学为主，明确体育学科在学校教育中的地位和作用，摆正体育课和“达标”之间的关系。总结：总之，要想提高初中体育课堂教学效率，不仅体育老师要充分的了解学生的个性特点，又要改变传统的教学观念，做到与时俱进，还需要学生在学习过程中积极的配合，端正自己的学习态度。《语文课程标准》强调：要重视在语文课堂教学中培养学生的口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在日常的教学活动中，许多语文老师却对学生说话能力训练的重视程度不够，造成学生口语表达能力低下，尤其农村小学，孩子的说话能力着实令人担忧。一、农村小学生的说话能力的现状1.教师不让说素质教育的口号喊了这么多年，学生的素质却未见提高多少，应试教育仍占据日常教学活动的主导地位，教学成绩的优劣依然是考核校长和老师的重要依据。老师们为了在学期的各项评比中不甘人后，把精力几乎都花在追求学生的分数上，不愿花大量的时间用在学生说话能力培养这一“细枝末节”上，教学时走走过场，有此一说了事。2.学生不敢说一直以来，老师在学生心目中的地位是“至高无上”的。孩子从走进校园那刻起，心理上就“低”了老师一等，不敢和老师平等对话，很多学生见到老师就莫名地紧张，一张口脸红脖子粗，语无伦次。再加上广大的农村教师大多年龄偏大，对新的教学理念缺乏“更新”，教学手段落后，语言简单粗暴，缺乏对学生的有效激励和引导，学生如知识的容器般“默默无闻”，被动地接受老师对于知识的传授，时间一长，学生成了追求高分的“巨人”，语言表达的“矮子”。3.学生不会说当下的农村，不少孩子是留守儿童，由爷爷奶奶外公外婆负责照顾。受知识水平和年龄的制约，很多老人除了孩子的一日三餐，不会和孩子交流，更不会引导孩子说话。孩子的课余时间大多都是在电视前、玩游戏中度过，长此以往，造成孩子不会说话。二、提高农村小学生的说话能力的对策1.营造宽松环境没有压力，就没有制约。要想老师安心地去培养学生说话的能力，唯有教育主管部门改变对学校、教师以分数论英雄的考核标准，建立多元化的考核评价体系，把学生说话能力纳入考核的范畴，老师才能转变教学观念，重视说话能力的教学，在教学中扎实有效地开展口语教学，循序渐进地培养学生良好的语言表达素养。2.加强培训学习农村孩子说话能力的提高，归根结底得依靠战斗在一线的广大农村语文老师，因此，加强对农村语文老师的培训，转变其滞后的教学观念势在必行。学校领导要主动“请进来、走出去”，即邀请县内外优秀的语文教育专家到校给老师们培训，上示范课，经常性地现场听课，有的放矢地给老师们剖析说话训练教学中存在的问题。同时，积极创造机会让老师们走出去，到县城、到外地的学校学习优秀的说话训练的方式方法，对自身进行彻底的“洗脑”。同时，因地制宜不定期地开展教学大练兵活动，检验并促进农村小学口语训练教学水平的不断提高……通过一系列活动开展，切实转变广大乡村老师的教学思想，在日常教学活动中重视起对学生说话能力的训练。3.多措并举扎实训练（1）树立典型消除学生胆怯心理、从众心理是激发说话兴趣的先决条件。相关研究表明：每个人分属一定的群体，群体中的每一个人有共同的“群体意识”。同理，在日常的说话训练中，当大多数学生都不敢、不愿说话时，某个同学想表达意见就会感到一种无形的压力。这种压力足以使他改变观点，迎合多数，老师们要积极通过课后面对面谈心、课堂上“击鼓传花”“口语接龙”等游戏创造机会让想开口表达的学生开个好头，为全体同学做好榜样。为激励这部分学生，教师除了精神奖励外，还可以给予一定的物质奖励，刺激他们开口。万事开头难。当典型树起后，其他同学慢慢就会被影响感化，胆怯从众的心理也随之消逝，愿意开口说话了。有位教育家说过：“老师的个人范例对学生的心灵是任何东西都无法取代的最有用的阳光。”要想学生主动开口说话，除了典型学生的带动，还离不开老师的榜样示范。身为语文老师，在日常的教育教学过程中，要不断提升自己的口语表达能力，用自身超强的语言表达能力让学生崇拜你，钦佩你，产生成为你这样的人的愿望，那样，自然也就有了解放自己小嘴的动力，配合你的教育教学活动，实现师生教学实效的双赢。（2）借助文本强化训练教学中，老师要善于抓住苏教版教材选文大多音韵和谐、朗朗上口的特点，让学生熟读文本。通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出灵感，激发说话兴趣。在进行朗读训练时，教师提出明确要求，具体指导并亲自示范，采用领读、齐读、个人读、分角色读、边演边读等方式，引导学生从读中体会如何吐字才能让别人听得清楚，如何对话才符合人物性格，如何运用音律才能获得表情达意的效果……同时，可以积极推荐引起学生喜爱的课外读物进行朗读训练，逐步培养学生的组织内容能力、遣词造句能力、发音能力等，最终将书面语言内化为个人语言。复述在字典中的解释为：“语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来。”在日常的教学过程中，教师要善于选择文本，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述，然后进行复述，复述的形式力求多样，可以简单复述，可以创造性复述，也可以内容提要简述，还可以接力复述等等。这样，既可以促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话的条理性，提高逻辑思维的敏捷性。苏教版小语教材中童话和寓言占有相当数量，“留白”的课文也不下少数，学生通常对这类文章抱有浓厚的兴趣，一篇课文即使学过之后，学生还在关心着文中角色的命运，脑海里情不自禁地编织起一个个精彩有趣的故事。老师要善于在教学中抓住学生这一心理特点，指导学生大胆想象，下笔成文，班级交流，进行自述。（3）采取多种形式牵引训练学生良好说话能力的培养，除了课堂教学这个主阵地，还需要五彩缤纷的活动有效牵引训练，为学生营造展示的舞台，在展示中提升说话能力。身为农村孩子，乡村是他们练习说话的广阔舞台，语文老师要启发孩子回家帮助家人做些力所能及的事，如种瓜种菜、给庄稼浇水施肥、洗衣做饭、养猪放羊等，然后用?P记录下来，定期进行班级交流，让学生说说自己做事的动机、当时的心情、做事当中遇到的困难，以及事情完成后家人的反应等等。实践表明，由于是亲身经历，学生描述起来头头是道，有条不紊，只要长期坚持，学生的说话能力定会得到极大程度的提高。学生说话能力的提高，除了老师的指导，还需要舞台来展示，来检验，来牵引说话训练。在说话训练的过程中，老师要经常开展活动，如故事大王比赛、朗读比赛、小小辩论赛、诗歌朗诵比赛等，让学生在比赛中大胆地表现自我，锻炼胆量，提升说话能力。家长是孩子的第一任老师。孩子良好说话能力的养成，除了老师的积极努力，同样少不了家长的大力配合。教学中，教师要利用家访、家长会、电话联系等形式积极向家长宣传家庭教育的重要性，让家长知晓孩子良好语言表达素养的形成不仅是教师的事，家长也责无旁贷，让家长放下身子，多与孩子进行交流，多带孩子到户外活动，与他人接触，在交流中提升说话能力。每学期期中和期末开展一次规模较大的说话训练成果展示会：利用校园宣传栏展示优秀学生的风采，开展“未来小主持人”“说话达人”“进步之星”“潜力之星”评比活动……通过一系列的激励措施，激发学生的说话愿望，人人争做说话高手，感受高超说话能力带给他们的美好与快乐。典型机械(电)产品构造电火花加工机床特种加工定义:特种加工是当传统切削加工方法车、铣、钻、镗、刨、麼、拉、齿形加工对产品(或材料)无法实施或保证不了规定的精度要求时,而应用物理的电、化学、光、声、热等方法进行加工的手段特种加工与传统加工方法的比较:传统加工方法依靠机械能、切削(磨削)力去除工件上多余的材料(接触式的、工具硬度高于被加工材料的硬度)特种加工用其他能量去除金属材料(工具硬度可以低于被加工材料的硬度、非接触式的、工具和工件之间不存在切削力)。表常用特种加工方法的分类物蚀超_工声能桃能USM匚磨加AFM液唪射工HIDM化镤削」CHM化莹工化匏光能铭能复工电佬螞加电佬能烙化佬IECAM电佬桃离滏解切割MEEC电火花加工的起源:电火花加工中的电蚀现象早在20世纪初就被人们发现,如插头、开关的启闭所产生的电火花对接触表面的损害。但真正将电蚀现象运用到实际生产加工中的是20世纪中期前苏联的拉扎林科夫妇俩在研究开关触点遭受火花放电腐蚀损坏的现象和原因时,发现电火花的瞬时高温使局部金属熔化、气化而被蚀除掉,从而开创和发明了电火花加工方法,并于1943年利用电蚀原理研制出世界上第一台实用化的电火花加工装置。我国在20世纪50年代初期开始研究电火花设备,并于60年代初研制岀第一台靠模仿形电火花线切割机床,随后研制出具有我国特色的高速走丝线切割机床电火花加工又称放电加工(ElectricalDischargeMachining,简称EDM):是一种利用电、热能量进行加工的方法加工过程中,工具和工件之间不断产生脉冲性的火花放电。靠放电时局部、瞬时产生的高温把金属蚀除下来。因放电过程可见到火花,故称