成都-中港-CCPARK-华熙528个案分享教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。成都-中港-CCPARK-华熙528个案分享成都-中港-CCPARK-华熙528个案分享61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。成都-中港-CCPARK-华熙528个案分享华熙528个案分享CONTENTS目录》01基础数据》02营销推广03现场展示高质轻负的主阵地是课堂，提高课堂效率固然是高质轻负的有力保证。然而，有效的及时的反思却是高质轻负的有力保证。伟大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”，可见“一日三省”不仅有益于做人，还有益于学习。“一日三省”即每天多次地自我反思。什么是反思？《现代汉语词典》对它的解释是：思考过去的事情，从中总结经验教训。就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己数学学习活动过程的再思考、再审视。它既是一种思维方式，也是一种学习习惯、更是高质轻负的有效保证。那么，在小学生的数学活动中怎样反思呢？一、在比较中反思反思是要有基础的，老师要有一些具体的材料，才能反思。有了具体材料之后，我们可以在比较中反思，比如说三角形分类，我们都知道可以按角分，也可以按边来分。西师版四下教材中也安排了3个例题，例1是明确要求学生按角的大小给三角形分类，也就是说三角形的分类我们通常是按角来分为直角，锐角，钝角三类。例2和例3分别是教学等腰和等边三角形，是侧重于探究这种三角形的特征，而不是要求学生按边来给三角形分类。教学完这部分，曾经有老师就从为什么三角形分类侧重于按角分类进行更深入的反思。查阅熟读资料后发现，三角形按角分类更能提示三角形的本质属性，三角形内角的大小决定了边的关系，比如直角三角形的三条边就一定满足a2+b2=C2，而且学生到中学后的很多学习都与三角形的角有关，所以三角形通常按角分类。二、经常反思数学活动，精心设计再学习过程我们的学生在天天背法则、概念，天天解答一道又一道习题，天天解决一个又一个数学问题，却很少对自己的数学学习过程进行观察记录，很少写学习心得，很少给自己提出学习的目标……这样日复一日，年复一年，数学学习的能力和水平总是在原地踏步。因此，我们要提倡学生对自己参与的每一次数学活动进行反思：一道题作完了，想一想，这样做对吗？一节课听完了，精心沉思，我学到了什么？老师讲的都对吗？一星期，一个月下来，理一理所学的数学知识，哪些还不懂？该怎样去掌握它？然后对这些数学学习活动中的得失进行归类、取舍，考虑下一次再学习类似的内容时该如何做？写出再学习的过程设想。这样，通过不断地反思自己的数学学习活动，不断提出新的要求，学生把自己的数学学习水平提到了一个新的境界和高度。三、关注知识的形成过程学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。许多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。具体说，教学时应抓住新旧知识的连接点，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经验和预备知识（奥苏贝尔称之为“先行组织者”），从而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知结构中适当观念的可利用性；应启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点；应突出新旧知识的不同点，在比较中发现矛盾，引发认知冲突，使学生达到“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。关注学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，决不去教；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多创造一点思考的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的机会，多一点体尝成功的愉快，真正做到“学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。四、通过他人的启发进行反思取人之长，补己之短。通过他人的启发进行反思，其实就是学习别人的长处，但是这样的学习更强调把别人的优秀方法，教学策略同自己的教学实践相结合，使之符合自己的教学实际。比如我们在观摩一节示范课后，问一问，这个老师上这节课，怎么就上得好呢？他是怎么上的？然后别人又是怎么说的呢？我自己上这节课会怎么上，可能是什么结果？当你听别人的一堂课发现毛病一大堆时，也要问一问，他为什么这么设计，我所发现的问题，他们的设计团队难道没发现，或者他们有另外的考虑。有了这些思考之后再来设计自己的这堂课，效果肯定会不一样。教学反思是教师自我完善自我提高的重要手段，是教师学会如何教学和从教学中学会什么的有效途径，勤反思，也是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环，因此，在教学中不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，就一定能提升我们的创新能力，提升我们的专业素养，提升我们的教学水平。促使自己成长与进步，使自己成为一名反思型、研究型、学者型的教师，成为新时代的教学能手。改革开放以来，我国与其他国家的贸易往来越来越频繁，这就意味着我们国家一定要培养出交际能力强的英语人才。提高英语交际能力光靠掌握的英语知识远远是不够的，这还需要建立在有一定的西方文化了解的基础。因此，在大学的英语教学中，要对教学内容作出针对性的调整，需要在大学的英语课程中添加跨文化知识的课程。同时，教师在传授英语知识的同时，加强对跨文化意识的输入，这就需要从培养学生们的文化敏感性入手。一、对文化敏感性的分析简而言之，文化敏感性主要是指人们感知或者接受除本国文化以外的文化的能力。据相关专家指出，文化敏感度越强的人，跨国际交流也就越强。这是因为文化敏感性越强的人会主动学习其他不同的文化，他们能够准确地把握住其他文化与本国文化的不同特征，因而这类人的交流能力也就会强一些。文化的敏感性在外语的学习中占有重要位置，同时它影响着跨国际交流能否顺利地进行。比如大学毕业生在刚进入外资企业的时候，对外国文化不太了解，这就给交流增加了很多的障碍，同时由于对文化缺乏该有的认识，导致他们在办事中固执己见，从而给工作带来不必要的麻烦。而具有一定文化敏感度的人是可以避免以上情况的发生的，他们懂得察言观色，主动去了解他们的思维方式，从而采取一些措施来弥补文化差异，这样就能保证跨文化交流的顺利进行。二、高校英语中文化敏感性的教学现状分析曾经有人对高校大学生的文化意识以及跨文化教学的现状进行了调查，其结果显示，高校的大部分学生的文化意识还是处于比较薄弱的阶段的，并且其对文化差异的敏感程度以及鉴赏能力也是比较低下的。另外，高校的英语教学课堂上，其文化内容的教学程度还不够，存在单一性和系统性的缺陷，不能有效的培养学生的文化敏感性。同时还有学者对高校英语教师和学生进行了访谈，发现大学生无法进行流利地英语跨国际地交流的原因在于，在大学生看来，学习英语只是为了应付考试，在英语学习的过程中，他们缺乏对国际文化知识进行主动地认识和了解，导致了他们在西方文化上认识的不足。另外，一些高校的英语老师也没有认识到文化教学的重要性，在文化课的教学中也只是照搬书本上的文化背景知识进行简单地介绍，缺乏完整性和系统性。这两方面的原因都造成了高校英语教学中学生的文化敏感性不强。三、高校英语教学中的文化敏感性培养的途径1.培养和提高英语老师的跨国际文化水平随着时代的不断进步和发展，知识也是不断变化和更新的。在高校大学英语的教学中，要想增强学生的文化意识以及培养学生的文化敏感性，首先英语老师就需要具备足够的文化素养和水平，并且在其教学的过程需要不断地吸收新的知识以不断提高自己。在学生跨国家文化意识和敏感性的培养中，首先教师要增强自身对文化教学的意识，曾经有调查发现，高校英语中有很大一部人对西方的文化是存在偏见的，因此英语老师要首先摒弃这种偏见，这是决定文化教学能否顺利进行的先决条件。然后进行有意识地安排英语文化的教学内容。其次，教师要不断地进行多元文化的学习，努力提高自身的文化素养，在充分了解英语课本上的文化知识外，还要对英语国家的历史、风俗以及价值观等方面的内容都有一定的认识和见解，教师在增强自身文化敏感程度的基础上，才能够针对培养学生文化敏感性制定出切实可行的教学计划以及丰富多样的教学内容。再次，教师需要改变教学理念，最重要的是要增强学生自身的文化意识，培养学生对文化的敏感性。2.英语文化教材的选择和活用教材是教师传授知识的依据和基础，也是学生获取知识的基本来源。在高校中，为了培养学生的文化敏感性，最基本的就是要引入更多的优秀的英语文化教材或者在英语教材中引入更多的英语文化内容。如北外杨立民教授主编的《现代大学英语精读》、由何其莘教授主编的《文化透视英语教程》、由外研社新近出版的大学生英语阅读文库《文化之旅》系列丛书等都可以作为高校英语教学的素材，其中的文化知识和文化内涵对丰富学生的文化知识，让学生充分地了解西方文化与本国文化之间的显著差异，增强学生的文化意识以及文化敏感性都具有十分重要的作用。在高校英语教材的选择上，教师要注意将学生的个性化的需求考虑进去，做到因材施教。当然在使用教材的时候，教师要注意不能单纯地重复课本上的文化知识，要做到活用教材，甚至是跳出教材，教师在将自身的文化知识绘声绘色地传达给学生的同时，辅之以上述的教材作为学生的课外读物，这样才能够提高学生的文化敏感程度。在教学过程中，教师一定要意识地、有目的地加强学生对英语文化和我国文化之间差异的认识，让学生深刻地认识到文化的敏感性在语言类学科的学习上的重要性，然后提高学生的文化意识，促进学生对文化学习的积极性和主动性。3.英语教学方法的创新高校英语课程的教学内容已经将文化内容加进去了，那么老师的教学方法也应该做出相应的调整和改变。英语教师在英语文化的教学过程中，需要跳出陈旧的、低效的教学模式，有意识地培养学生学习英语文化的兴趣和主动性，从而提高学生的文化敏感性。首先，教师可以采取实践法进行英语文化的教学，即为学生提供切实的英语文化环境，如看英文电影，听英文广播，听和学英文经典歌曲，阅读英文经典名著等，这些西方国家的电影通过讲故事的形式将英语文化逼真地展现在学生的眼前，让学生对英语文化能够产生较为直观的感受，有如身临其境，学生的文化意识和文化敏感性自然而然就提高了。另外，在高校中可以经常组织英语节目和活动，如英语角，演讲比赛，以及外教主持的定期的英美文化专题讲座等，在这些活动的举行过程中，为学生营造了浓厚的文化氛围，大大提高了学生英语文化意识和敏感性。四、结语在当代社会，国与国之间的交流越来越频繁。为了有效地提高高校学生的跨国际交流能力，必须提高学生对文化的了解程度，增强学生的文化敏感性。只有在充分了解其他英语国家文化的基础上，才能增强英语交流能力。华熙528个案分享CONTENTS目录》01基础数据》02营销推广03现场展示基础数据项目解读—开发商华熙龙禧全产业链覆盖,生物科技为中国顶尖,丰富经验的城市综合体投资经验皇石国际酒店式公寓中环世贸五棵松文化体育中心华夏银行项目解读一地块经济指标三圣乡为旅游景区,地块绿地硬性要求泉地编号:宗地剩号:22202013亲地位:锦江区三圣街道力事处粉房3.6.7.8.9.10.1及村属、营家坡村5组;净用地面积:1687907合2531861亩;土地用途及使用年限:商业用地城请混台住宅用地商业4年住宅0年;挂牌起始价:楼面地价139元方米买全(元1:250次拿地净用地面积达的300总点地288面(1)4.5、6、7、11主要绿地位置及面积:应将不小于用地规定绿地面积的30%作为集中绿地,其中50%的集中绿地应临规划道路(河道或城市开放空间)设置绿地率(2)1.2.3.8.1.14.151.18号地块:方案合理性确定规划用地及使用性质:1、2、3、8、9、13、14、15、17、18号地块为商业服务业设施用地;4、5、6、7、1112号地块为二类住宅用项目解读——地块四至地块内道路多,项目后期以组团式规划布局,楼间距大茶花街银木街子衡项目解读——项目120万方整体规划规划建造艺术博览区、商业步行街、78-240m的文化居住区、艺术家公寓,创意SoHo、生态智能办公大厦等艺术商住综合体=思=文博区(B方)道配厂高层办公高层商业N住电区2方办公OFT商业4.9万方)323电却却们比中订甲们项目解读——项目绿地规划9大公园占地300余亩,仅200余亩生长建筑==带==品=〓1如蕊=墨园公园八五电却要需门项目解读——全龄教育斥资1.6亿打造三所学校,全部命名528校区,业主优先就读三幼、盐道街小学、七中育才有限公司帛江教育区教育同四阳华龙