薪酬管理员工福利教学课件

薪酬管理员工福利薪酬管理员工福利薪酬管理员工福利第一部分教学内容1.薪酬管理:薪酬的概念、内涵及公平的薪酬制度设计的积极作用,薪酬体系(薪酬水平、薪酬等级和薪酬结构等)的设计过程和方法技术,最后根据企业中不同类型员工的工作性质特点,分别探讨他们各自适用于何种薪酬方案;2.员工福利:重点介绍中西方员工福利制度的形成和发展特点和未来的发展方向,阐述福利制度的构成和内涵,分析福利制度设计对于企业吸引和保留员工的重要作用,最后以弹性福利计划为例描述福利制度设计的基本思路和步骤。第二部分学习重点、薪酬管理1、薪酬的构成依据薪酬发生的机理,可以将其分为内在薪酬和外在薪酬两个部分。内在薪酬产生于员工的工作本身,更多的体现为员工对工作的满意。它包括参与决策的权利、更多的责任、更大的工作自由和权限、较感兴趣的工作、个人的成长机会和多样化的活动等等。外在薪酬与组织的货币、实物等方面的支出和工作环境的组织控制直接相关,具体地说,包括直接薪酬、间接薪酬和非货币性的薪酬。捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学.”课堂教学中采取什么样的教育方法，才能实现少教多学的教育目的？就单从数学来讲，导学案的使用从很大程度上实现了少教多学，导学案的使用带来的变化是：一是教师地位的改变，由传统的讲授者变为学生学习的促进者、引导者，教师主导性的地位变得重要；二是学生从被动的倾听接受改为主动的探索获取，即获取知识途径的改变.然而导学案质量的高低直接影响到学生学习的效率，进而影响学生的学习热情和学习兴趣.因此，让学生能够通过设计的导学案，提前预习学会知识，通过课前、课堂及课后的学生形成能力.所以，编写导学案的要求就是要我们认识一些导学案编写的误区，找出适合初中数学导学案教学的编写方法.目前部分教师编写导学案存在以下几个误区：误区一：导学案等于先看书再做提纲.这种类型的导学案应该谈不上“导学案”，而是学生预习的检测卷，因为根本体现不了“导学”二字.误区二：导学案等于教案.部分教师认为编写导学案就是把传统课堂上要讲的话、要做的题目编写出来，这样的“导学案”导的成分其实是不错的，但是学生“学”的部分就不够了.误区三：缺乏探究性，不能引发学生更深层次的思考；缺乏层次性，不能落实分层教学的课程理念；缺乏问题的开放性，不利于学生发散思维和创新思维的发展.误区四：生搬硬套，流于形式.所有的课都按照相同的模式进行设计，没考虑到知识板块的不一样，导学案的结构也可能不一样.经过多年的经验，我认为，合格的导学案要做到让学生“易学”“愿学”“乐学”“会学”，教师“易教”.编写出合格的导学案，我们需要从导学案的定义说起.导学案，从字面来理解，是指引导学生学习的方案和设计.导学案是经过教师集体备课研究，个人备课，再集体备课研讨制定的.以《新课程标准》为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生课前自主学习、课堂主动参与、合作探究和优化发展的学习方案.导学案要以学生为主体，以实现“三维目标”为基本出发点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的载体.一篇好的导学案，如何体现“导学”是关键.根据《新课程标准》要求：要注重学生四基的发展，除了掌握知识和技能外，还要掌握数学思想和积累相应的活动经验.学生通过看书，往往看到的是结果，缺乏知识的形成过程，所以我们编写导学案时，要体现知识的形成过程，也就是重知识的“导”、我个人认为，平时用得比较多的“导”的方式有：一、充分联系以前学过的知识，类比联想，化新为旧，从而让学生“易学”例如：我在设计“求解一元一次方程2”中，在“探究一：温故知新、类比联想”中设计了这样的两道题：1.去括号：-2（2x+1）=.2.解方程：-4x-2=4-x.使学生快速复习去括号及上节课的相关内容基础上，再完成下一环节“探究二：探索、发现”.3.认真观察上面1，2两小题的联系，解方程：-2（2x+1）=4-x.通过预设三个习题，引导学生快速找到本节课新知识与旧知识的联系，突破本节课重难点.二、往往可以通过“实验操作――类比联想（猜想）――论证”的认知过程或者形式来体现知识的形成过程，让学生“乐学”例如：在“同底数幂的乘法”一课中导学案中的“探究一：温故、探究、猜想、归纳”，我是这样设计的：1.an是表示_____个a相乘，其中底数是_____，指数是____.2.探究、猜想、归纳：【问题】103×102的结果是多少？【探究】因为103表示____个10相乘，102表示____个10相乘，所以103×102=（10×10×10）×（10×10）=10×10×10×10×10=105.（1）23×22===；（2）a4×a2===.【猜想】am?an=，并说说你的理由.通过第1小题，复习了以前学过的幂的意义，再通过第2小题的实验探究―猜想―论证的认知过程，学生很自然地探究出规律，符合初一学生的认知规律和心理特点，学生自然就“乐学”.三、通过联系生活等方式激发学生兴趣，让学生“愿学”例如：在“认识三角形2”中，为了解决三角形两边之和与第三边的关系这个问题，我是这样设计的：昨天老师来上班的途中经过一个道路施工地，道路刚灌好水泥，可是老师发现在刚铺的水泥地上有一些小脚印（如图1），请问为什么小朋友会选择横穿马路呢？学生自然想到“两点之间，线段最短”.【新知探究】三角形的任意两边之和与第三边有何关系？如图2，△ABC的三边分别记做a，b，c.请比较：a+b____c；b+c____a；c+a____b.理由是什么？【归纳】三角形的任意两边之和______第三边.通过生活中小朋友为了寻求最短路径而踩踏马路的实际情景，复习回顾了以前学过的“两点之间，线段最短”的知识，为提炼出本节课的新知识做好铺垫，同时也可以对学生进行情感的教育，爱护环境.我们在设计问题时，可以设计一些学生感兴趣的问题，也可以设计一些实际生活中需要用到的知识，让数学知识成为生活的一种需求，从而让学生“愿学”.四、制定学习目标和渗透科学合理的学法指导，让学生“会学”学生的学习是否高效，要取决于首先有没有学习目标，学习目标具有导向、激励和调控功能，每节课学习目标的制定要全面、具体、适宜.全面是指能从三维目标去要求学生；具体是指有量化的要求，有可检测性；适宜是指符合学生的认知规律和心理特点.例如，勾股定理导学案的学习目标：（1）经历探索勾股定理的过程，培养推理能力，体会数形结合思想；（2）能够利用勾股定理解决一些简单的实际问题；（3）经历猜想―验证―应用的探究过程，培养良好的探究习惯.有了学习目标，学生在预习和课堂参与的过程中，可以结合学习目标来要求自己，来衡量自己的发展程度.学法指导还要体现在课堂教学过程中，例如：学生展示时要求板书规范，点评时要求仪态大方、声音洪亮、大胆质疑等.“易学”“愿学”“乐学”“会学”不是独立的，而是相互联系的，只要实现其中一个“学”，对另外三个“学”具有带动和促进作用.当然，兴趣是最好的老师，所以不管有没有使用导学案进行教学，都要通过各种方式激发学生的学习兴趣.在新课改中提倡“少教多学”，但是少教不代表不教，在教学过程中，学生的主体性地位得到充分发挥，教师的主导性地位也要得到充分的发挥.一节课该怎么安排教学活动，还得由老师决定，所以导学案的编写还要“易教”.那么，怎样编写导学案才算是“易教”呢？我认为主要从以下这几个方面来体现：一、易于安排课堂教学环节和学习活动一篇好的导学案，老师应该是容易安排教学环节的，容易安排各环节之间的衔接，一整堂课应该体现严谨性和逻辑合理，易于学生进行课堂的讨论交流，易于学生表达，易于学生展示点评等活动的进行.二、易于提出促进学生思维的问题设计问题要从学生的实际出发，由浅入深，教学中的问题不一定在导学案中都要得到体现，有些问题我们可以课堂里面提出，更能得到事半功倍的效果.例如：在“认识三角形2”中，有关三角形的第三边与另两边的关系有这样一道题：有两根长度分别为6cm和9cm的木棒，用长度为2cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？长度为15cm的木棒呢？长度为7cm的木棒呢？导学案中，我们只要求学生能回答出就可以了，但是在课堂里面，我们可以提出更深层次的问题：两根木棒的长度分别为6cm和9cm，第三根木棒为2cm时，不可以组成三角形，第三根木棒为15cm时，也不可以组成三角形，第三根木棒为7cm时，可以组成三角形，那第三根木棒到底要多长才能构成三角形呢？从而引发学生思考，小组通过简短的交流，用生活中如图所示的道具，得到了“两边之差在中学体育教学中，想在原有基础上使体育课堂更加丰富多彩，在课堂中更高效的掌握技术要领和培养兴趣，就应该运用多种教学手段引领学生从多方位进行发展。针对于初一学生，刚刚进入新的学习环境，对一切新鲜事物充满好奇心，对未明知识有着强烈的求知欲望。基于此，初一学生是我们培养其兴趣最好的时机，我们应抓住有利时机培养兴趣的同时加强技术教学。如何才能在体育教学中激发孩子的学习兴趣，培养其良好的运动习惯，学会更多的知识，如何才能满足不同孩子的需要，成了我们必须面对的问题。经过多次设想与实践，分组教学模式进入了我们的视野。如何能在小组教学中最大限度的激发学生兴趣，提高技术教学的比重，我们对此进行了深入研讨。一、结合我校实际情况，班级人数多，场地不固定，队伍不易调动。为了增强学生主动学习，合作式学习能力，培养学生自学、互学、自评、互评，分组教学在我校就显得势在必行。我们从分组入手，运用科学的理念，通俗得方法，根据实际和实践情况，认真探讨分析课堂生成与预想之间得关系，进行深入研究，并不断反思。由点入面，在激发学生兴趣的同时，搞活课堂，提高技术教学比重，提高中学体育教学水平。我们主要通过以下几点进行探讨：1.我校班级人数多，采用传统教学方式方法，学生学习积极性不高，教师不可能顾及全部学生，势必会忽略一小部分，恰恰这部分学生就是平时所谓的体育差生，久而久之，这部分不受关注的学生自然而然的就对学习失去了兴趣，甚至产生厌烦情绪，重者可能引起自闭的性格，而我们现在社会所需要的人应该是具有创新能力，做事能力，合作能力，适应能力的全面人才。如果我们的教育不能顾及这部分人的话，无疑我们的教育教学工作是失败的，因为“学会合作”已经成为现代人生存的基本素质。多少年来，学生之间的竞争却是以个体竞争为主，由于只有少数人取胜，而大多数人将以失败而告终，因此，自认为没有竞争能力学生开始退出竞争，他们面对失败，自然而然的对学习失去兴趣。然而，在我的小组学习中，学生为了小组而共同解决问题，大家有一种责任感。在小组的合作中，既有个人的成功，又有小组的共同目标，每个人都想要发挥自己的最高水平，想最好的办法为小组争光，并通过组与组竞争来体现自身的价值，充分调动了每一个同学的学习积极性。关于这一点在日常教学中已经得到验证，初一6班有一个女孩子，可能是由于家庭原因从小就有自闭的性格，学习不好，所以在集体活动中受到的关注度非常低，在体育课上也总是躲在角落里，很少参与课堂，分组教学之后我特意安排组长和优秀同学帮助她，一开始效果不好，后来我制定一些班级教学比赛的标准，只有一个组的全部通过才算优秀，这时候她感觉的自己也属于小组的一份子，有了归属感，学东西积极性比以前大有提高，也乐于学习和接受别人的帮助。在一次排球垫球比赛中她垫了128个，班级第一，那一刻她笑了，再以后的上课过程中她成了我的好帮手，可喜的是经过这种锻炼她的文化课成绩学习也有很大提高，这足以说明小组教学可以激发学生学习兴趣，提高学练积极性与课堂参与度。2.我校上课场地不固定，队伍不易调动，所以在教学过程中不灵活，而且不利于教师讲解示范。在以往，教师的讲解和示范如果让大多数同学接受的话，需要很长时间，这样学生的学练的时间自然就少了，而且教学环境不民主，没有一个和谐民主的教学氛围，学生没有自学、互学、自评、互评的空间。也不能创设意境让学生在运动体验中有更多的时间来有效促进技能学习和主体参与，没有时间合理、自由得进行知识的学习。这样与我们培养学生自主学习、自我认识、自我发展的能力是背道而驰的。所以我们应该进行分组教学，在分组教学中，我们可以让小组长和接受能力较强的同学在最短的时间内掌握新授知识，然后分组学习，给学生创设了自由、民主的学习空间和宽松的学习情景，确实做到教师主导，学生主体的新课改理念。这样既解决了我校场地和人员调动问题，又增加了学生自主学习能力，激发了学习积极性，提高了练习密度，进而提高了技术教学的比重。3.分组教学也有利于中学生身心发展的需要，中学生好奇心比较强，接受能力比较快，爱于表现，而“填鸭式”“满堂灌”这种单调的学习过程严重导致了学生自我表现能力和兴趣爱好，枯燥无味的东西提不起兴趣。而分组教学就可以利用各种可以激发学生兴趣的手段来引领他进行学习。而且兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。我们的体育教学恰恰可以利用这一点，运用各种教学手段，针对于每一组或者每一个人设置不同的目标去实现，这样孩子们才愿意学，愿意做。这样在激发学生学习兴趣的同时又提高了学生的技术教学比重。二、当然在分组过程中要注意一些问题，而且这些也是我们分组过程中需要重视的，唯有事情做得细致，才能达到预期效果，因此，我们主要从以下几点考虑：1.分组要均匀，体育差生要均匀分配，身体素质好而且接受能力较快的要平均分配。在分组之前教师要对学生充分了解，包括身体素质、性格、交流合作等方面都要做到心中，做到分组有利于高效课堂的实施和开展。2.组长的选择要慎重，应该找有威信，接受能力比较快的同学担当，可以组员推选，确定之后可以进行培训。组长培训时要有耐心，细节要考虑细致、周全，让组长确实负起责任来，而且要放足够的权力于组长，但是还应有足够的把握对组长的行为进行有效监督，这样有利于以后的教育教学工作。3.分组完毕之后教师部要撒手不管，这时候应该更加注意体育差生和学习有困难的学生，鼓励共同学习，共同进步。教师要时刻关注课堂进行情况，及时有效的掌握第一手材料并及时做有效调整，真正提高课堂的实效性。经过充分调研实践证明，分组教学有利于解决我校体育教学现实状况，有利于我校体育教学的可持续发展，有利于中学生的身心特点的发展。经过多次思考、讨论、课堂实践得出，在体育课堂进行分组学习，通过各种教学手段激发学生学习兴趣，提高技术教学的比重是切实可行的，是符合新课改标准的，延伸了以教师为主导，以学生为主体的现代教学理念。第一部分教学内容1.薪酬管理:薪酬的概念、内涵及公平的薪酬制度设计的积极作用,薪酬体系(薪酬水平、薪酬等级和薪酬结构等)的设计过程和方法技术,最后根据企业中不同类型员工的工作性质特点,分别探讨他们各自适用于何种薪酬方案;2.员工福利:重点介绍中西方员工福利制度的形成和发展特点和未来的发展方向,阐述福利制度的构成和内涵,分析福利制度设计对于企业吸引和保留员工的重要作用,最后以弹性福利计划为例描述福利制度设计的基本思路和步骤。第二部分学习重点、薪酬管理1、薪酬的构成依据薪酬发生的机理,可以将其分为内在薪酬和外在薪酬两个部分。内在薪酬产生于员工的工作本身,更多的体现为员工对工作的满意。它包括参与决策的权利、更多的责任、更大的工作自由和权限、较感兴趣的工作、个人的成长机会和多样化的活动等等。外在薪酬与组织的货币、实物等方面的支出和工作环境的组织控制直接相关,具体地说,包括直接薪酬、间接薪酬和非货币性的薪酬。(1)直接薪酬。是指组织对员工占据组织的工作岗位并为组织做出贡献的现实做出的货币性或实物性的薪酬支付。包括基本工资、奖金、加班费、利润分红等等。(2)间接薪酬。就是人们常说的福利。它包括保险(医疗保险、失业保险、养老保险、工伤保险等等)、非工作日报酬(休假、病假、节假日等等)、服务和额外津贴(法律咨询、心理咨询、员工服务、教育补助等等3)非货币性的外在薪酬。这部分主要是由员工对工作环境的主观感受引起的。包括宽敞的单人办公室、指定的车位、满意的设备、动听的头衔、弹性的工作时间2、薪酬的影响因素影响一个组织薪酬体系设计的因素很多,大体上可以分为内部因素和外部因素两类(1)内部因素。影响薪酬的内部因素主要有组织实力、员工特征、工作状况和组织规模(2)外部因素。影响薪酬的外部因素主要有市场情况、地区经济发展水平、行业因素和政府法规等。3、薪酬管理的作用组织对薪酬进行有效的管理,可以起到以下三个方面的作用:(1)补偿功能。员工通过劳动得到了薪酬,就可以用它来购买物质