石塘旅游拟规划教学课件

石塘旅游拟规划石塘旅游拟规划石塘旅游拟规划2013石塘旅游拟规划旅游规划概论制作者:李琴诗指导老师:李敏石塘是个很美丽的地方,就在我家的附近。但是我发现百度地图上稍微具体一点的实景地图也是没有的,说明石塘还很需要我们进行规划开发,它有着众多的资源如同美丽的处女等着人们去发现它的美丽。我希望通过我的简单的旅游规划,来完成这个梦。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学（恩格斯语）。数学中两大研究对象“数”与“形”的矛盾统一是数学发展的内在因素，数形结合是贯穿于数学发展历史长河中的一条主线，并且使数学在实践中的应用更加广泛和深入。一方面，借助于图形的性质可以将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，给人以直觉的启示。另一方面，将图形问题转化为代数问题，以获得精确的结论。这种“数”与“形”的信息转换，相互渗透，不仅可以使一些题目的解决简捷明快，同时还可以大大开拓我们的解题思路，为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。因此，数形结合不应仅仅作为一种解题方法，而应作为一种重要的数学思想，它是将知识转化为能力的“桥”。而课堂中多媒体的应用更有利于体现数形结合的数学思想方法，有利于突破教学难点，有利于动态地显示给定的几何关系，为学生创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。下面结合笔者教学过程中，讨论此思想方法在中学数学解题中的具体应用。1．利用数形结合解决函数问题例1求函数的值域。解法一（代数法）：则，得而解不等式得所以函数的值域为：解法二（几何法）：的形式类似于斜率公式表示过两点的直线斜率由于点在单位圆上，（见下图）显然，设过的圆的切线方程为则有，解得即所以函数的值域为：例2求函数的值域。解：有函数解析式易知，此函数定义域为令由图可知，当时=故所求值域为（-，）函数的图象是函数对应规律的几何表示能直观的反映函数的性质，是解决问题的有力工具，问题关键是把函数的性质与图像的性质结合起来，亦即形与数的结合。2．利用数形结合解决解析几何问题。例3求函数的最大值和最小值。分析：的形式相似于斜率的形式，因此可以把看作是动点与定点连线的斜率，所求问题转化为求斜率的最大值和最小值，由于动点在圆上，因此可以把这个问题转化到图形上来处理。解：由题意，作出如图，所要求的函数的最大值与最小值，就转化为求动点与定点连线的斜率的最大值与最小值。从图中可以得知，当直线和圆相切时，分别得到其最大值与最小值，设直线的斜率为，所以，其方方程为，即。当直线与圆相切时，即（上接第160页）解得或所以例4已知表示曲线有公共点，求半径的最值。解：将方程化为标准方程它表示中心在，长半轴为2且在x轴上，短半轴为1的椭圆。方程表示圆心在的同心圆系，如图2易知：当，两曲线有公共点。所以=6利用数形结合解决解析几何问题时，借助曲线方程使抽象问题形象化，将数量关系直观化是解决问题的关键。总之，数学研究的对象本身就是现实世界中的数量关系和空间形式，所以数形结合往往使一个问题的两个方面互相映射，互相转化，使抽象思维和形象思维交互作用，从而达到优化解题的目的。数形结合既具有数学学科的鲜明特点，又是数学研究的常用方法.纵观多年来的高考试题，利用数形结合思想解题比比皆是，因此在教学中应引导学生树立数形结合的思想，以形助数巧解代数问题。“当你是一个优秀的会读书的人，这个世界将归你所掌握……”以上话语来自美国学者隆恩弗莱的论著《有效阅读》。2014年春季开学，笔者所在的学校开展了新一轮的“课内比教学”之“上岗教师课业展示”活动。听老师们的语文课，有一个最大的感受，那就是语文教学之所以具有激动人心的魅力，主要在于它自身融入了丰富多彩的情感。反之，如果缺少了情感的渗透，语文课堂必将干瘪无味。一个优秀的语文老师往往会适时的创设教学情境，引导学生走入文本，去与文本对话，与大师交流，去体验各种年代生活的苦辣酸甜。因此，创设有效情境进行阅读教学，促进学生情感体验就显得尤为重要。“情境教学是指从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发学生主动学习，引起学生情感体验，以达到最佳的教学效果。”经常听到语文课堂上的追问：老师：读了这一节，你知道了什么？（生回答）老师“好、好……”。老师：下一个同学也来说说？老师“好、好……”。教师对学生缺少必要的引导，追问变成了重复问。谈不上情境的引导，更谈不上走入文本，教学的效果可想而知。保罗.弗莱雷也认为：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”新课程改革追求一种主体间的平等互换的对话语境，学生走入文本显得更为重要。1教师用激情引导学生走入文本，师生共同体验文章的精彩教学七年级语文下册《土地的誓言》一文时，我考虑到这个年龄的学生难以找到那种对土地的情感体验。怎么办？通过各种途径查找与土地有关的资料。一节课下来，学生总结如下故事：当年走投无路，漂泊谋生的农人身怀有“家乡土”；蛰居海外的侨裔床头上珍藏有“乡井土”；“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念。今天我就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼？《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”语文阅读训练中情境教学是情感传递的关键。有了以上的这一系列准备，学生自然而然产生一种情愫。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。在新课标倡导的自主、合作、探究模式下，教师应更多地充当向导，成为学生的“同读者”。通过设计教学的情境，以一种敞开的方式去面对学生，以一种角色走进文本，从而形成一个真正的“学习共同体”。阅读教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度。教师要把准时机把学生引入到学习的重难处，做好四个环节，“导入、导读、导问、导悟”导入到深的学习层次，导读出文章的精神、情感与境界，导问出抓住重难点的有价值的问题，导悟出词句中的内涵、情感等。这里就有一个要求，教师课前有做好各项准备工作，备课必须认真研读文本，与文本和作者对话，把握文本的重点，领悟作者的情感和写作意图，而情境创设必须为突破重点服务。2教师用创设问题引导学生走入文本，用问题形成情境教学的导入口《伟大的悲剧》中，“伟大”的是什么？既然是“悲剧”，为会什么又“伟大”，让学生思考悲剧为何伟大？《皇帝的新装》中，皇帝回宫后将会发生什么事，对这个国家而言，这是好事还是坏事？真正的情境创设，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。疑是思维的开始，是创造的基础。在课堂教学中，教师要善于为学生创设情境，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。如：针对课题质疑；针对教学重难点质疑；针对内容细节处或空白处质疑；针对文章中心质疑等。让学生在学中问，在问中学，以求得真知。“读书百遍，其义自见。”同样是读课文，一次次形式都不一样，让学生在读中悟“理”，在读中悟“情”。教学《音乐之都维也纳》一文，我没有按常规逐段讲读，而是根据教材的重点，为学生创设一个问题情境，引导学生质疑问难，自主探究。问题：围绕课文的重点内容精心设计几个问题，看谁最会动脑筋？――维也纳为什么被称为“音乐之都”？――为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？――为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？――为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？――“维也纳国家歌剧院”为什么被称为“世界歌剧中心”？学生在质疑，探究，品读，理解课文内容的过程中，真正地感受到维也纳这座城市浓厚的音乐氛围，领略了它“音乐之都”的独特艺术魅力。阅读就是要让学生充分地去读书，独立、深入地与文本展开对话，在读中整体感知，在读中有所感悟和体会，在读中受到情感的熏陶。课堂上毫不吝啬地给予学生充分的读书的时间。3教师用空间拓展引导学生走入文本，创设情境训练学生思维“新课标”要求：阅读教学在发展语言能力的同时，要发展学生的思维能力，激活想象力和创造潜能。教学《我的信念》一文时，我设计以“居里夫人，我想对你说……”为开头说一段话。这样的问题不仅满足了学生的心理需要，更有效地激起学生的兴趣，而且为学生积极地投入师生互动、为最大限度调动学生阅读的内在驱动力提供了良好的基础。全日制义务教育《语文课程标准》指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，教师根据教材的内容可以为学生创设一个多维的想象空间，鼓励学生在活动情境中展开想象，说出自己心里的话。把文本或其他有关的材料融入学生的生活，与学生的思想和情感体验融为一体，就能挑动起学生内心深处或兴奋、或伤感、或困惑的某一根神经，这样就能激发起学生们要畅所欲言的欲望，于是一种情感的高潮便会在课堂上涌动了，一种灵感的火花便会在课堂上燃亮了。文本理解是一种情感的领悟、价值的叩问，是学生个性化的审美体验，它为学生开设了一条进入纯美世界的通道，即一种身临其境的审美场，学生只有真正进入这一审美情境，对文本的理解才能触及心灵，否者对美的理解只能是教师强加给他的附属物。《基础教育课程改革纲要》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。“一石激起千层浪”。语文阅读教学中，如果没有学生的情感创设的学习，学生就难以对文章内容的语言文字留下深刻印象，更难以产生认识的突破，情感的升华和价值观的提升。汉语言的学习，往往是在一定的语境里，通过倾听、模仿、实践而逐渐学会正确地理解和运用语言。生动的教学情境可以引发学生学习兴趣，激发学生的情感体验，诱发学生的心灵言语。2013石塘旅游拟规划旅游规划概论制作者:李琴诗指导老师:李敏石塘是个很美丽的地方,就在我家的附近。但是我发现百度地图上稍微具体一点的实景地图也是没有的,说明石塘还很需要我们进行规划开发,它有着众多的资源如同美丽的处女等着人们去发现它的美丽。我希望通过我的简单的旅游规划,来完成这个梦。地理区位资源现状产品定位模拟规划多斜头方位种视场石塘镇地处浙江东南,是台州市温岭市的下辖镇,由原石塘、岩山、钓浜三镇合并而成,区域面积2847平方公里,海岸线长55km多斜头8交通三村5▲纠千年E从大的来看。从温岭老车站乘往石塘的中巴直达,车程不到1小时,车资6元。有畅达的道略直接到达目的地。但是应该考虑到现在的旅游多为全家一起的自驾游,根据我们的旅游经014验,道路的建设还是不够的,拟修建一条直达中心村的道路地理区位资源现状产品定