3-6岁儿童的心理特点课件

3—6岁儿童心理特点

3—6岁儿童心理特点一、心理学简介什么是心理学

心理学是关于个体行为及精神过程的科学的研究。

心理学的研究目的：描述、解释、预测和控制行为。

心理学研究什么

心理过程:认知（知）：注意、感觉、知觉、记忆、表象想象、思维、言语

情绪情感（情）：意志（意）：个性

：个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、价值观、世界观个性心理特征：能力、气质、性格

一、心理学简介什么是心理学心理是一个连续的过程纵向：

横向：

心理学研究范围

教育心理学发展心理学心理是一个连续的过程二、发展心理学——人的毕生发展

胎儿期婴儿期

幼儿期小学儿童时期中学生时期成年初期成年中期成年晚期二、发展心理学——人的毕生发展胎儿期某一阶段的儿童心理特征就是围绕个体一生发展的其中一个年龄段的心理发展的年龄特征展开的。

个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型性（具有代表性）或本质特征。

某一阶段的儿童心理特征就是围绕个体一生发展的其中一个年龄段的三、3—6岁儿童心理特点（一）幼儿神经系统的发展

脑重量的增加脑电波变化大脑皮层结构日益复杂大脑皮层抑制机能得到发展，三、3—6岁儿童心理特点（一）幼儿神经系统的发展（二）动作的发展动作控制和协调能力的提高，也反映了儿童智力的发展。

古德沃夫人形绘制测量表

动作的发展也与儿童的社会性发展有关。

（二）动作的发展动作控制和协调能力的提高，也反映了儿童智力的（三）言语的发展言语和语言：词汇的发展

语法的掌握和口语表达能力的发展（三）言语的发展言语和语言：（四）认知的发展记忆

无意识记

学前儿童记忆的可靠性

思维

具体形象性

出现抽象逻辑思维的萌芽

（四）认知的发展记忆（五）情绪情感发展

具有初步的复杂性

说谎

比较外露、易激动

不稳定、易变1、幼儿情绪情感的特点（五）情绪情感发展1、幼儿情绪情感的特点（五）情绪情感发展2、情绪调节情绪调节是个体灵活的对一系列情绪（包括积极的和消极的）发展要求作出反应的能力，以及在需要的时候延缓反应的能力。幼儿的情绪自我调节的发展表现在以下三个方面：情绪的冲动性逐渐减少。

情绪的稳定性逐渐提高。

情绪和情感从外露到内隐。

（五）情绪情感发展2、情绪调节（五）情绪情感发展

“情感表达规则”

一方面要解决应该在什么时候表达一定的情感是合适的，另一方面要解决的是如何理解别人表达的情感。

两种重要的表达规则：

亲社会的表达规则

自我保护的表达规则

3、情感表达（五）情绪情感发展“情感表达规则”3、情感表达（五）情绪情感发展对自身情感的意识理解别人情感的能力对情感语言和表现的支配移情能力把内部情感和外部表现区分开来的能力对消极否定情感的处理能力情感交流能力对情感能力和力量的感受。4、情感智力较高水平的情感智力具有以下特点：

指对我们情感的理解力和控制力，以及对别人的情感反应的理解力。

（五）情绪情感发展对自身情感的意识4、情感智力较高水平的情感（六）幼儿个性的初步发展托马斯和切斯婴幼儿气质类型的分类法：（1）容易护理的（2）困难的（3）慢慢活跃的气质并不直接决定幼儿的个性发展，婴幼儿的气质类型与他的社会环境之间的拟合性，才是真正决定儿童个性发展的因素。1、影响个性形成的生物学因素——先天气质

（六）幼儿个性的初步发展1、影响个性形成的生物学因素——先天2、个性发展的社会化动因——家庭（1）早期依恋与儿童个性的发展

依恋关系的特点：寻求与依恋对象身体上的接近；可以从依恋者那里获得慰籍、安全感和丰富的刺激；依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。

依恋的形成

分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。

依恋对心理发展的影响：2、个性发展的社会化动因——家庭（1）早期依恋与儿童个性2、个性发展的社会化动因——家庭（2）父母的教养方式教养方式的两个纬度：要求：父母是否对孩子的行为建立适当的标准，并坚持要求孩子去达到这些标准。反应性：指对孩子接受和爱的程度及对孩子需求的敏感程度。要求反应性专制型权威型忽视型溺爱型2、个性发展的社会化动因——家庭（2）父母的教养方式要求反应2、个性发展的社会化动因——家庭（3）家庭结构

核心家庭

大家庭2、个性发展的社会化动因——家庭（3）家庭结构

3、个性发展的社会化动因——同伴同伴关系的类型：

①受同伴欢迎的儿童

②被拒斥的儿童：

又可分为被拒斥的攻击儿童和被拒斥的退缩儿童。

③矛盾的儿童

④被忽视的儿童

⑤一般的儿童3、个性发展的社会化动因——同伴同伴关系的类型：3、个性发展的社会化动因——同伴同伴接纳可以有效地预测当前和未来的心理适应。

不良的早期同伴关系将导致以后的社会适应困难，更易出现孤僻、退缩、冷漠、压抑或其他心理障碍。被拒斥的儿童入学后，学业成绩往往比较差，青少年期出现反社会行为和犯罪倾向的机率较高。3、个性发展的社会化动因——同伴同伴接纳可以有效地预测当前和3、个性发展的社会化动因——同伴社会行为是预测同伴接纳的最有效的因素。

受同伴欢迎的儿童往往比较敏感、友好、合作、有自己的观点。

被拒斥的攻击性儿童有严重的行为问题，对他人充满敌意，经常与同伴发生冲突，他们的自控能力较差，行为比较冲动。

被拒斥的退缩儿童他们的行为比较消极，一般比较焦虑，在面临新的社会情境时表现退缩。

有争议的儿童社会行为的表现是积极与消极的混合物，这类儿童的社会身份会随着时间和环境的变化而发生较大的变化。

被忽视儿童由于与同伴的互动较少，常常被认为比较害羞，但并没有多大的社会焦虑，也不会因自己没有朋友而感到不开心，相反，当他们需要朋友是，他们会很快的投入到同伴活动中去，建立起较好的关系。

3、个性发展的社会化动因——同伴社会行为是预测同伴接纳的最有3、个性发展的社会化动因——同伴改进幼儿同伴关系的干预方案：

让儿童学习有关交往的新的原则和概念；帮助儿童将原则和概念转化为可操作的特殊的行为技能；在同伴交往活动中树立新的目标；促使已获得的行为的保持和在新情境中的概化；增强儿童与同伴成功交往的信心。3、个性发展的社会化动因——同伴改进幼儿同伴关系的干预方案：4、自我的发展（１）自我概念的发展

学前期儿童自我概念的特点是具体化。（２）自我评价的发展

成人对幼儿的评价在幼儿个性发展中起着重要作用。4、自我的发展（１）自我概念的发展4、自我的发展（３）自我情绪体验的发展

自尊及其发展

自我预言的实现：即一旦个体认为自己是一个什么样的人，不管这种判断是积极的还是消极的，自我就会向着这个预言的方向发展，并最终导致预言的实现。自尊需要得到满足，将会使人感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。

4、自我的发展（３）自我情绪体验的发展4、自我的发展如何促进孩子自尊的发展：

健康发展的自尊：

必须建立在真实成就基础上的评价；必须通过有效的承担社会责任而获得；必须要要求孩子面临困难时坚持不懈；应引导孩子进行有价值的活动，实现有价值的目标；

4、自我的发展如何促进孩子自尊的发展：4、自我的发展（４）自我控制能力的发展

自我控制：指的是对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起的能力。优势反应，值得是对儿童具有直接、即时吸引力的事物或活动所引起的想要获得该事物或参加某活动的冲动。劣势反应与此正好相反。自控能力对于儿童的发展具有重要的意义。具有较高自控能力的儿童一般具有较高的成就动机，自控能力的缺乏也使儿童多动症出现的重要原因之一。

4、自我的发展（４）自我控制能力的发展

4、自我的发展延缓满足（延迟满足）

为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。儿童为了更好的结果或得到更大的满足，而去选择并忍受当前的挫折或不安，这种能力的形成，是自我控制能力发展的一种重要表现。自我控制有一个适宜的度

最适宜的自我控制，可以称之为有弹性的自我控制。这类儿童的特点是“管得住，放得开”，能随着环境的变化改变自控的程度，他们具有很强的灵活性。

4、自我的发展延缓满足（延迟满足）５、道德认知的发展侵犯行为

常用的控制侵犯行为的方法有：