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文档简介

小学语文教学中情境教学的实施方法小学语文教学一直是广大教师朝着之前所提出的语文“三维目标”（能力、素养、知识）而努力的目标，而情境教学，作为另一种全新的教学方式，对于如何实现教育儿童的独立思考和自主探究具有深刻的课程设计意义和实际教育价值。而且通过情境教学，选材、设计教学、引导学生的方式，可以让教育变得更加人性化和趣味化。

一、小学生年龄和心理特点的考虑

情境教学在小学语文教学中的落地实施，必须充分考虑到小学生年龄和心理特点，因此，在情境教学方案设计以及现实落地过程中，必须能够体现小学生的中心，小学生本身的年龄、兴趣、认知水平、生活背景和语言特点，都是设计教学情境和要素的重要考虑因素。

二、表面、深层的认知联系

情境教学其中的一大特点就是能够引导学生进行表面和深入的认知联系，让学生更加深入地思考问题，并最终形成独立的思考。

三、让学生主动参与

情境教学在小学语文教学中的具体方法就是让学生主动参与，以一种非常自然和沉浸的方式，帮助学生更加深入地了解和体验语文学科，从而更好地学习和掌握课程内容。

四、情境背景和故事（STORYTELLING）

情境教学的一大特点就是通过情境背景和故事，让学生更加有共鸣，更加自然地进入一种语文世界，以便更好地体验和了解语文学科。因此，在实施情境教学时，必须进行有效的故事设计和情境背景布置，以便让学生在略微“聚焦”的情境中，更加深入地理解语文学科，让他们学有所感，学有所改。

五、充分体现小组互动和合作学习的思想

情境教学和合作学习的理念紧密结合，因此在情境教学中，必须充分体现小组互动和合作学习的思想，这样才能更好地落实情境教学的目标，帮助学生更好地理解和掌握语文学科。因此，在实施情境教学时，教师应该精心设计教学活动，让学生在小组互动、合作的过程中达成共识、产生好奇心，最终形成独立的思考习惯。

六、基于兴趣和生活经验出发

情境教学在小学语文教学中的一大优势是它可以在教学中巧妙地融入学生个体的生活背景和兴趣，从而更加自然地引导学生去主动探究、思考，形成积极的思考后果。

七、在一定程度上简化语言表达

情境教学最终目的是让学生掌握语言这一基本技能，因此在情境教学中，教师应该在一定程度上简化语言表达，使学生容易理解，并能够准确地表达自己的想法。

综上所述，情境教学在小学语文教学中的实施方法具有多样化、有趣化、兴趣化等显著优势，但如何具体实施这一教学方式，要进一步考虑到小学生年龄和心理

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