两栖动物和爬行动物性质修改版教学课件

两栖动物和爬行动物性质修改版服从真理，就能征服一切事物两栖动物和爬行动物性质修改版两栖动物和爬行动物性质修改版服从真理，就能征服一切事物第五两动物爬行动物想一想议一议青蛙和龟既能水中生活,又能陆地生活,然而青蛙属于两栖动物,龟属于爬行动物,这是为什么呢?根据《基础教育课程改革纲要(试行)》编写的新化学课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”，化学教学中的科学探究活动是进行适合学生的探究性实验。我校作为一所城乡结合部的普通初级中学，对于新课程提倡的探究性实验，通过近几年的探究和摸索，我们逐渐找到一些行之有效的方法。一、循序渐进。培养学生的探究能力化学实验探究对于九年级新生，不能急于求成，必须脚踏实地一步一步的抓起。第一阶段：教师示范，学生感知探究性实验。刚接触化学的初三学生对化学仪器和实验基本操作都不了解，要让他们进行探究性实验几乎是不可能的。教师要先为学生设计好探究性实验报告，然后老师做演示实验。学生通过实验报告和老师的示范实验，感知实施探究性实验的一般方法。第二阶段：学生尝试、教师给予指导和帮助。学生在感知了探究性实验，并有亲自动手去做探究性实验的冲动后，教师可尝试着稍稍放手，在先学习实验的一些基本要求和技能后，让学生尝试化学探究性实验中的某几个环节。教师在学生实验前要仔细批改方案，及时给予指导和帮助。学生通过亲自动手尝试，对探究性实验的认识和实施有了进一步的认识，体验到了探究的乐趣。第三阶段：师生、生生合作，发展探究性实验的能力。教师可以适时引导学生从身边的一些现象中去发现问题、提出问题、作出猜想，进而独立地设计解决问题的方案，进行实验、分析、解答。在探究过程中学生遇到困难时，要鼓励他们采取如小组合作、师生合作的方式来化解困难，共同提高。二、科学合理地创设问题情境情境事例：1981年6月9日，巴拿马散装货轮“塞尼克斯号”满载着炼钢用的半成品――多孔铁粒，驶进印度东海岸的港口。人们打开船舱准备卸货，突然，一股灼人的热浪从舱内冲出，仔细一看，发现部分铁粒正在燃烧。船长见此情景，赶忙把部分货物卸下拖离洋面。最后，船舱里的数千吨铁粒整整烧了一个月，直至沉没。调查发现，在这起事故中没有任何的人为纵火因素。疑问：多孔铁粒怎么会自己燃烧呢?问题：多孔铁粒燃烧需要什么条件?这样的问题情境学生就会感到新奇，想急于探究为什么。在设计问题情境时，应注意以下几个问题：(1)、情景新颖，能吸引学生的注意力。(2)、多从学生的生活和学生已有的经历中寻找问题，探究学生生活中所熟悉的问题，能够使学生认识到探究的价值，激发学生探究的欲望。(3)、探究的问题难度适当。太简单的问题，学生无需探究就能回答；太难的问题，学生会认为问题无从下手，从而丧失探究的信心，要使探究的问题处于学生的认知发展区，使学生跳一跳、伸一伸手，就能够得到。三、自主探究。加强合作“自主探究”是自主学习的一种深入形式，旨在改变传统的教学模式，以灵活的教学方法、宽舒的思维时空促进学生自主性发展。所以，结合本学科的特殊性，创设“自主探究”的教学情境，来培养全体学生的创新精神，已成为当务之急。因此，要认真探寻化学同“自主探究”的联系点，悉心钻研化学学科的诸种教改实验。实践证明，“自主探究实验”能有效地触发学生热爱化学的情感，引发学生学习化学的自觉性，激发学生深入实验的主动性。每个人的学习方式都是其独特个性的表现。在探究实验活动中，学生的假设、收集的信息、探究方案、探究的体会和探究的结果都可能存在相当大的差异。同学问互相合作、交流和讨论能使个人的认识和理解更加丰富和全面，达到成果共享，可以最有效的发挥实验探究的教育功能，使学生得到更大程度的进步。四、提倡方法多样，唤醒创新意识在新课程化学实验教学中，我们寻求并提倡多样的学习方式，以发展学生的个性、培养学生的实验创新意识、提高学生的学习能力。(一)推崇自由式的讨论和发言，大家想说就说，不必先举手。这种学习方式，可使学生在随意、宽松的气氛中拓宽思路、丰富联想，达到取长补短、相得益彰的效果。最可喜的是无序性发言中“创新”见解最多：如在进行《二氧化碳的实验室制法》的实验探究时，学生提出了许多“出乎意料”的观点，例如：锥形瓶也可改用广口瓶、大试管、烧瓶；用漏斗和烧杯组合也能作为气体发生装置；集气瓶中放只小气球可根据小气球的位置来判断气体是否收满；用排水法也能收集到二氧化碳等等。自由式发言能让学生逐步养成“想说一敢说―会说”的习惯，从而避免了一些学生“想说一怕说错一不敢说一不愿说”最后导致不会说。实践证明，老师的有效放手，能极大地培养学生的创新意识。(二)寻求理论知识的纵横迁移。实验教学中，既让学生“求同”，更引导学生“存异”。在提高学生知识运用能力的同时，更培养学生的创新意识。比如：怎样除去氯化亚铁溶液中混有的少量氯化钠?一看题目，学生开始有点无所适从，因为学生经过思考感到在FeCL中要除去NaCI是比较困难的。学生只盯住“怎样除去”，故而很难找出合适的方法。此时，教师引导学生换个角度去考虑，把除去NaCl改为从溶液中提取FeCk的问题来处理。此时学生恍然大悟，思维就开始活跃起来，经过讨论与归纳很快找到合理的方案。在新课程的实验教学中，只要多给学生自由发展的空间，就能真正唤醒他们的创新意识。五、认真完成探究实验报告。确保实验教学效果对学生亲手做的探究实验，均要求学生如实写好探究实验报告。在完成作业时要求学生必须尊重事实不能弄虚作假，篡改实验记录。实验中如有失败情．况，也应合理分析原因，找出失败症结所在，从而提高学生独立分析问题解决问题能力。教师应及时收阅报告，认真讲评优缺点，要制定科学的评价标准，不能以实验结论的对或错来评价学生的探究能力。六、拓展课外探究实验。变演示实验、家庭实验为探究实验在研究过程中，我们采取了边学习课本中的探究性实验，边增加家庭小实验和对生活中一些化学现象探究的学习。并重点研究如何指导学生进行对比实验的设计。我们总结出了一些不同的教学指导策略：教师示范，边讲边实验，合作实验，变演示实验为探究性实验，动画模拟演示实验等等。如何设计不同的探究问题、运用不同的指导策略，因材施教，以最大限度地满足不同层次学生探究性实验学习的需求，但同时又能避免课时的限制。也是我们在今后工作中努力要去思考和解决的问题。音乐教学中的审美教育教育并非说教。组织红啊良好的艺术教学过程，其实也就是美育的过程，是美的欣赏和熏陶的过程。“随风潜人夜，润物细无声。”要使美育收到潜移默化的效果，则需要春风画雨般的艺术性教学。如精辟生动的理论讲授、优美规范的表演、精湛艺术的课堂布局等，才能使学生在学习音乐知识的同时得到美的享受。一、结构美结构完美，布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用，首先要讲究开头和结尾。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师应根据所授放入内容，设计出有特色的开头。如我在欣赏民族器乐曲《翻身的日子》一课中，先演唱一首《翻身道情》，直接的视觉和听觉一下子就牢牢地抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。其次是注意运用感情。教学时一门艺术，始终贯穿着感情的线索。音乐教学中的审美教育，主要时对人的心灵和情感发生潜移默化的影响。教师在上课时必须进入角色，在走进教室之前要实现“心灵净化”，除去一切与教学无关的情感和思绪，保持高度旺盛德“临教”心态。音乐教学过程也是师生感情交流的过程。学生听课时的心里状态和情绪如何，很大程度上是受到教师的心理和情绪制约的，因此教师要善于调节自己的情绪，不能板着面孔。另外，课堂内容结构还要注意雅与俗、疏于密、断语续、理论讲授于示范表演等方面的关系，使课堂教学展现出一种摇曳生姿的曲线美，让学生在美的结构中接受艺术的熏陶，获得知识的营养。二、氛围美氛围是指笼罩某个特定场合的特殊气氛或情调。教师和学生作为知识的施教者和接受者，要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。良好的课堂氛围美，还能使教与学主体双方产生感情上的交融和思想上的共鸣。音乐教学课堂教学的氛围美应该是活跃而不零乱，安静而不呆板，紧张而不郁闷，愉快而不松散。良好的分为可使师生双边关系和谐融洽，配合默契，教者情绪热烈，学者反应积极。课堂氛围美是传递艺术的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶治品德的潜在力量，在无形中起了助手的作用，能得到显著的教学效果。创设课堂氛围美与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构直至言谈举止都有一定的关系。首先，教师要想主动的驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教育始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心里上得到满足，课堂气氛就会变的热烈。我在上“伴音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的。我就给他们介绍了朱载，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来，同学都觉得很自豪，而且对律学发生了兴趣。其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣，也是课堂氛围美的重要内容之一。学生一旦对所有学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性。强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研，勇于功克难关的动力。再者，创设情绪场景，制造一种能够使学生情绪受感染、心里有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。另外在运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下传递给学生，使他们迅速的在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中，让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。三、语言美教学语言是传递知识、交流信息的媒介，起着直接沟通教于学两方面的作用。讲究教学的语言美是音乐课堂教育学美育的一个重要环节。语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学生的想象力和好奇心，。课堂教学语言美有着控制、引导学生学习的“魔力”。心理学研究表明：不同的语言会使对方产生不同的心里效应，美好的语言使人高兴、心情舒畅。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明朗和动听。”因此，音乐教师要使自己的教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。音乐课堂教学语言美首先要求教师语言的准确、简洁、精炼，并且还要易懂，在此基础上力求生动形象。我在上分析音乐要素的课时，把音乐的节奏、旋律、音色分别称为骨架、线条和色彩。这些都是同学们所熟悉的，他们很快就明白了音乐的各个要素。另外，教师还要掌握一定的演讲技巧，注意讲述的轻重缓急、抑扬顿挫，并有一定的幽默感，在语言美的融融春水中使学生聚精会神，乐此不疲。教学的语言美不仅仅指口头语言，它还包括副语言和身姿语言是指面部表情、点头、摇头、耸肩、手势等动作。这两部分统称伴随语言。在教课时，动用伴随语言一定要紧密结合课堂内容和口头语言。这也是教学语言美的重要组成部分。当然，音乐课堂教学与审美不仅仅包括以上所讲的三个方面，作为审美教育它在整个音乐教学过程的各个环节中，应当一切都按照美的规律，符合美的特殊性来进行，让学生在美的情境中获得知识，接受美感的熏陶，培养美的创造力。第五两动物爬行动物想一想议一议青蛙和龟既能水中生活,又能陆地生活,然而青蛙属于两栖动物,龟属于爬行动物,这是为什么呢?学习目标通过本节学习,你将知道:1两栖动物和爬行动物的主要特征是什么?2它们与人类的生活有什么关系?学习过程知识点一:两栖动物(-)代表动物——青蛙鼻机观察与思眼睛考鼓曛前肢观察青蛙(或牛蛙)的形态特征,若无实物,也可观察右边的图示(1)比较蝌蚪和青蛙认识两栖动物青蛙尾逐渐消关后长肌蝌先长后自学指导1P25(3分钟)1青蛙的发育:①蝌蚪:有尾、用鳃呼吸,只能在水中生活。②青蛙:尾和鳃消失,生出四肢和肺可以在陆地上生活。学指导2P2526观察与思考的讨论题(3分钟·◎青蛙身体表面绿色,与周围绿色植物相一致;有利于捕获猎物和保护自·◎黏滑·◎前肢短支撑,后肢长跳跃、有蹼划水自学指导3P26(3分钟)1青蛙有哪些特点与水生生活相适应?2.有哪些特点与陆生生活相适应?3.鸟龟、鹅、鸭等既能在水中又能在陆地上生活,它们都是两栖动物吗?1青蛙有哪些特点与水生生活相适应?与水生生活相适应的特点:1头部呈三角形