肉种鸡喂料设备的选择教学课件教学课件

肉种鸡喂料设备的选择教学幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肉种鸡喂料设备的选择教学幻灯片肉种鸡喂料设备的选择教学幻灯片56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗白羽肉种鸡喂料设备的选择王昕宇河南省鹤壁市博龙畜牧机械有限公司肉种鸡采食特点快大型白羽肉种鸡生长速度快、代谢旺盛。食欲好、采食速度快。育成期特别是育成后期,因为限饲严格,采食属于“疯狂抢食”状态,给料后的十分钟内吃掉日料的绝大部分种公鸡全期采食速度极快,一直处于“抢食”状态,给料后的十几分钟内吃掉日料的绝大部分一、课外阅读的重要性课外阅读是从获得知识的重要手段，课外阅读是小学阅读教学是的重要环节。课外阅读教学反应了阅读教学的质量，在很大程度上决定了小学教育水平高低。课外阅读是学生积累知识的一个重要手段，老师不可能把所有的知识教给学生，必须教给学生一种自己能获取知识技能。对于小学来讲，多进行课外阅读，最直接的作用就是丰富语言，积累词汇，提高理解能力、写作水平，发展思维，提高认识。同时，通过课外阅读，能够潜移默化的塑造学生的思想、人格魅力和性格品质。所以，我们务必充分认识到阅读教学的意义和重要性，不断改进阅读教学，提高阅读教学质量。二、农村课外阅读的现状经多年从事农村小学教学，发现目前农村小学生课外阅读现状不容乐观，主要存在着以下几个问题：1.家长对课外阅读的认识不足受应试教育的影响，随着留守儿童的增多，农村家长文化程度不够，在很多家长心中对于“课外阅读”这一概念模糊，觉得孩子对教科书上的知识吃透了，能考高分就好了，看不看“课外书”都无所谓。除了家庭因素，很多老师也没重视学生的课外阅读，很少鼓励和正确引导学生去看一些有益的书籍，导致了课堂教学与课外阅读脱节，造成考什么，学什么的怪圈。2.课外阅读涉及范围较窄大部分的家长和学生认为课外书就是参考书或作文书，形成了课外书籍等同于优秀作文或者参考书的这样一种狭隘的观念，因此，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物等十分有必要的课外阅读书籍。3.课外阅读效果差在阅读教学中，大多是教师的分析、讲解过多，学生感知、感悟太少，以至将情感丰富、意味深长的文章支解得七零八碎。因而学生的视野狭窄，思维受到限制，语言感悟肤浅，情感体验苍白，这样一来繁杂的“阅读”训练，反而让阅读教学失去了该有的意义，学生运用语言文字时也就词不达意，文理不通。其次，我们许多老师把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘抄和背个好词好句而已，学生阅读书籍囫囵吞枣，没有把课堂上学到的阅读方法实实在在运用到课外阅读上，根本达不到开卷有益效果。4.缺乏课外阅读时间和良好氛围良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定课读，学生其他时间大多花在玩耍和帮助家长做家务。在家中，家长由于受自身条件的限制，很少去阅读书籍，由于农活，也较少督促子女看书，甚至有的家长在对待孩子课外阅读的态度还很守旧，担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持。此外，电视和网络普及，很多孩子又是由祖父祖母监管，由于溺爱，监管不够，致使动漫、言情小说等时尚文化，暴力、色情、冷漠等阅读文化吸引大批的孩子，这在很大程度上影响着学生的价值取向与人格发展。这样，孩子的阅读时间和氛围基本无法保证。三、如何改善以上农村小学生课外阅读存在的实际问题，1.家校联合，营造氛围由于农村教育的特殊环境，课外阅读的进行与家长的监督密不可分。家长的监督是学生课外阅读习惯的养成的重要保证。根据教学经验，小学生能自觉自愿地进行课外阅读很少，大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的，甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读。针对这些现象，首先要解放家长思想，多和家长沟通，让家长们明白，小学生毕竟是小，他们的课外学习自我约束力差，要让孩子养成良好的课外阅读习惯，离不开家长的监管和引导。只有家长得力的支持，小学生的课外阅读现状才会根本改善。其次，创设图书室，开展“图书角”等方法为学生造良好的阅读氛围。2.课外阅读与课内阅读融合叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”所以教师在课堂中，进行教材分析时就要考虑怎样引导学生掌握阅读和分析方法。同时扩大课堂阅读范围，将课内精读与课外阅读有机联系，通过拓展阅读加深对课内知识的理解，丰富学生的读书生活，扩大知识面，提高自学能力。然而很多农村小学生的课外阅读并没有运用所学习到的阅读方法进行课外阅读，阅读能力与效果也始终停留在一定的水平，难以提高。对此，我们可以采用以下方法：对照式，将课外文章与课文对比，要求他们按照课文分析的方法来分析课外文章；扩大式，有些课文文是根据改编或删选的，要求学生读原作，因学生已有读懂课文的基础，再读原作不会有太大困难，往往很有兴趣；荐读式。在课内推荐与课文有关的书给学生，让大家课外去畅读。3.适时引导大家阅读课外书籍，帮助学生拓宽阅读途径小学生不同年龄，鉴别能力和接受能力都不同。因此，在扩大学生阅读范围的同时，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性要求学生阅读课外书籍。比如可以让年龄小的学生阅读如小学低年级的学生可向他推荐带连环画、注音的成语故事、童话故事之类的书籍，小学高年级学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜的故事》、《十万个为什么》等书籍，甚至可向学生介绍一些世界中外名著的简缩本，优秀的古典诗词等。当然，由于农村条件的限制，我们要尽可能的帮助他们拓展阅读渠道，除了书籍之外，还可以借助网络、电视里的一些优秀栏目等了解时事，获取有益知识。自我参加工作以来，二十多年一直关注着十五六岁少男少女在语文课堂上的喜怒哀乐，他们的一举手、一投足、一颦蹙、颔首、言、语、议、争、倾、侧、起、坐，无不牵动着从事汉语言文学教学的老师的心。虽是农村中学，学生在关注语文教育、思考语文教育、构建新的语文教育的许多语文教师眼中，在教师角色由实施者转变为课程的建设者、开发者和实施者的生活导师、道德领路人的引导下，他（她）们既非“鸭”也非“羊”，他（她）们在积极、活跃、主动地收获着知识，提高着能力，多方向健康地生长着……一、我要学幼儿园、小学生的学习，只是在家长、老师耐心的指导下拼音、识字、造句，说话只注意模仿，很少有自己的观点。进入初中，学生在原有的知识和技能基础上，逐步产生了自主学习的意识，如预习课文，会把文章提示、注解、课后词语等都浏览、积累、习写；及时查字典、注音、解意、点勾画、认识作者……网上下载，参考书中搜寻，渠道多多。学生初步摆脱了“要我学”的低级阶段，质变为“我要学”的角色升华阶段。如学生上初二时，对初一常做的自默词语、自默课文，都能主动实施且互相比对、借鉴，有些同学还能有意识地阅读名著（根据课文附录中名著导读的提示）；对语文材料如现代文阅读、常见古诗文背诵，学生能有意识地接触、认识、背诵；对有关语法、修辞、逻辑、文学、文体类别的语文知识，学生能在老师的指导下进行简单归纳总结。学生在学习上凡事不再等待老师的指令，能主动动手动脑，在学习态度上呈现主动、认真的状态，学习品质不断优化，学习效率也越来越高。当然，学生成长的道路不是千篇一律的，是各有所长、各有千秋的，不可能都在语文上突出并成为佼佼者。例如在班级里总会有一两位学生做小动作、传纸条或趴在桌上小憩，做老师的只要对其拍两下肩膀，敲几下脑袋，那位就会转过脸去或睁大那乌黑的眼睛，或扬起高傲的头，还扭上几扭，或从牙缝中挤出“等着瞧”“凭什么打我”之类的话。而教师被称作太阳底下最神圣的职业，教师肩负着一种神圣的职责，教书、育人对语文教学来说同等重要。在跟学生交流时，我会说：“你抄写的词语请你念出来……”“小伙子你百分之九十不都念出来了吗？”“饽饽、秫秸杆、颇烦――这些你没听说过吗？用得着吧……”“十五六岁，在解放前都带着媳妇过日子啦！今天你应该告诉自己：我能行，我不能张嘴要吃，伸手要穿，我要读，我要写，我要学习，我会学习……”有哲人说：“爱可以使一朵鲜花变成一座花园，也可以使一滴水变成一条小溪。”因此，作为老师，我们只有对学生付出全部的爱，他们才会主动地学习。二、我会学人的学习是在社会生活实践中，以语言为中介，通过思维活动，掌握社会经验，积累个人经验的过程。在学生发展的过程中，关键是会学，会使用自己祖国的语言。语言是思维的工具，思维离不开语言，通过听、说、读、写的训练，学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等才能得到很好的锻炼，而思维力的提高反过来又促进了学生语言能力的提高。老师要有意识地利用无意注意，依靠无意注意来组织教学。学生根据老师的语气、语调，会不自觉地把注意力集中到教学中来。如学生在老师示范“坐车人像死在车上”（《在烈日和暴雨下》）的哄堂大笑之余，注意力自然被吸引到对祥子悲惨处境的挖掘上，作者鲜明的爱憎之情也跃然纸上。再如我教学《吆喝》一课时，我事先先让学生们预习了反映民俗民风的课文《吆喝》。在正式讲课时，我一路吆喝着进入了教室，然后让学生们打开书，对他们说：“今天，我们来学习《吆喝》一课。……豆腐，热得……”这时的学生像戏园子中的看客，像《口技》文中所描写的听者，无不表现出积极参与的情态。可见，这是教学的最高境界，既消除了因意志努力所造成的疲劳，又处于一种专注、凝神，超然入化的境界。兴趣是学习的动力，观察能力见长有利于语文成绩的提高。例如学完八年级第二单元后，我饱含激情开题，告诉学生们可以写一串连续性小作文，记叙一盆月季花或一棵黄瓜、一架豆夹的成长过程……在此过程中，我抓住恰当时机授之以观察的方法，挖掘学生的天性中好奇的因素，能让学生在无形中学会如何积累素材，学会学习。再如我们可以指导学生比较归纳总结《范进中举》《孔乙己》两篇主人公；可以在学习《向沙漠进军》前先放一段关于沙漠的危害、现状、前景的录像；可以在学习《春》《从百草园到三味书屋》《济南的冬天》时，通过形、色、声等方面再现、让学生感受到那令人陶醉的景色之美。以上实践说明，在课改中教师角色转换了，很好把握了受教育者的心理，构建了师生的合作、交流氛围，学生学会是事实，学生会学也是事实。三、我要走进社会学语文教育不能仅局限于学校范围内，仅体现为课堂教学，语文教育是无处不在、无时不在的“大语文”教育。它将伴随人的一生，每个人的生活、工作、发展，一刻也离不开语文；家庭、学校、社会，无不与语文密切联系。因此学生要走向社会学语文，会学语文，更应在社会、家庭等方面全方位、多角度地实践语文。新农村，新天地，农村中学生不再只是机器和容器，而是学习的主人，他们课内外相结合，听、说、读、写等全面实践，既形成了高尚情操与趣味，又发展了个性，丰富了自己的精神世界。白羽肉种鸡喂料设备的选择王昕宇河南省鹤壁市博龙畜牧机械有限公司肉种鸡采食特点快大型白羽肉种鸡生长速度快、代谢旺盛。食欲好、采食速度快。育成期特别是育成后期,因为限饲严格,采食属于“疯狂抢食”状态,给料后的十分钟内吃掉日料的绝大部分种公鸡全期采食速度极快,一直处于“抢食”状态,给料后的十几分钟内吃掉日料的绝大部分育成期第18周采食状态肉种鸡的饲养管理特点③肉种鸡生长速度快,不加控制、自由采食的话会长成肉鸡,繁育性能大大下降甚至丧失必须严格按照饲喂计划、整个饲养周期通过控制饲料采食量获得良好的繁育性能。采食速度快,加上限制饲喂使鸡只处于“饥饿状态鸡群内的个体存在着采食量不同的可能性。必须通过良好的设备和管理措施使群体内每只鸡获得均等的采食机会严格的公母鸡分饲需要,无论什么时期都要保证公母鸡之间采食不到对方的饲料。这就要求混群后的分饲措施必须有效、确实,不可丝毫马虎。饲喂工作—肉种鸡饲养成动之关键8早期细致周到的饲喂是饲养种鸡良好的开端,均匀准确的饲喂为今后全群发育均匀打下基础。育成期精确的限饲能获得:A,每种鸡良好的发育;B,全群整齐的均匀度;C,最高的产蛋入舍率;D最好的种蛋受精率。开产初期细致的饲喂和分饲管理能保证公母鸡尤其是公鸡的良好状态和体重保持,保证40周龄后的种蛋受精率。综述:均匀饲喂和严格分饲直接决定着种鸡的发育、生产成绩和保持,进而决定着饲养之收益。当前大规模、高密度饲养肉种鸡的情况下除饲料品质必须保证外,要切实做好肉种鸡饲喂工作,伾需要注意以下几个方面:基础:良好的饲喂设备配置保证措施良好的饲喂管理制度饲养员的细心工作●保障措施认真检查确保实时落实出现问题再整改为时已晚饲喂设备的特殊性育成期需要公母鸡分开饲养,为便于管理、提高均匀度,公母鸡各自还需要再分栏。这种情况下,与通风、照明、加热以及饮水等舍内其他各项没备比较起来,育成期和蛋期的饲喂设备是不一样的。也就是说根据产蛋期要求设置的饲喂设备在育成期是不合适的。如果是分阶段饲养,