婴幼儿的身心发展规律

婴幼儿的身心发展规律婴幼儿的身心进展规律

婴幼儿的身心进展规律，现在都讲究科学育儿，宝宝需要培育生活技能和行为习惯，包括生活习惯、学习习惯，乃至心理上的培育。以下来了解婴幼儿的身心进展规律及相关资料。

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1、生长发育速度的规律是年龄越小，生长速度越快；生长发育的挨次规律是从头到脚，从中轴到边缘；身体系统成熟的挨次规律是神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最终是生殖系统。

2、幼儿的心理随年龄的增长而渐渐进展；幼儿的熟悉力量从详细形象为主，渐渐向抽象规律进展；幼儿的心情由无意、易变、外露到稳定和有意地掌握进展。

3、幼儿生理上的进展和成熟，肯定程度上制约了他们的心理进展。当某种生理机能达到成熟水平常，相应的心理力量也会快速进展起来。

心理及力量进展的关键期

依据国内外讨论资料证明，在个体心理进展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是：2、3岁，6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性的年龄阶段，是指无论在儿童的熟悉水平、共性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发生了质的飞跃。在这三个关键性的年龄阶段中，有两个年龄阶段是处在学前期（3岁－6、7岁）。讨论表明，学龄前孩子在言语、思维等方面进展中，表现出了明显的质变。

2至3岁是儿童口头语言进展的关键期；4至5岁是儿童口头语言进展的其次个质变期，也是学习书面言语的关键期；2至3岁是计数力量进展的转折点；5至6岁是数概念进展的转折点；3至5岁是音乐力量进展的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有法规的关键期；3岁是培育人具备***性的一个关键期。

对幼儿生理和心理的进展规律进行讨论，就是为了抓住这些规律和关键时期，做出合适的训练行为。这样父母不仅能更加理解孩子的行为，还能在相应的时期选择更加合适的训练方式，使幼儿训练更加事半功倍，更加得心应手。

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1、熟悉活动的详细形象性。幼儿主要是通过感知、依靠表象来熟悉事物的。详细形象的表象，左右着幼儿的整个熟悉过程，甚至思维活动也经常难以摆脱知觉印象的束缚。

2、心理活动及行为的无意性。幼儿掌握和调整自己的心理活动和行为的力量还很差，很简单受其它事物的`影响而转变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的训练条件下，随着年龄的增长，这种状况渐渐转变。

3、开头形成最初的共性倾向。3岁前，幼儿已有共性特征的某些表现，但是，这些特征是特别不稳定的。他们简单受外界的影响而转变，共性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的乐观性、心情的稳定性、奇怪   心的强弱程度等方面反映出来。幼儿共性表现的范围比较宽阔，无论是在爱好爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开头表现出自己独特的倾向，这些共性倾向与以后相比虽然还简单转变，但是已成为一个人一生共性的基础。

幼儿心理进展的一般规律：

1、幼儿心理进展的连续性和阶段性。

2、幼儿心理进展年龄特征的稳定性和可变性。

3、幼儿心理进展具有不平衡性和差异性。

幼儿的学习方式和特点：

1、直觉行动思维。

孩子主要通过感知来了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去听，所以一些明丽的颜色，动听的声音，动手操作的玩具更相宜儿童。对于这个特点，一般要利用直观教学的方式去训练儿童，***形，玩具等是利于儿童理解领悟的，而一些大道理反而孩子会听不懂。

2、孩子的留意力非常短暂。

一般3岁为3到5分钟，到了6岁会进展到10钟左右，所以在教授幼儿学习时，要擅长吸引幼儿留意力，用儿童化的方式去教学，也要留意劳逸结合，让孩子在玩中学。

家长可以用循序渐进的方式，将学问寓于嬉戏活动之中，如道理与故事结合，跳绳的时候学学数数，相信孩子会很感爱好。

3、言传身教的作用巨大。

幼儿仿照力量极强，他们具有汲取性心智，会学习外界他们所看到的一切学问，作为家长与幼儿日夜呆在一起，幼儿的言行举止会受家长很大的影响，家长要树立一个好榜样，正确运用奖惩方式，有利于儿童日后的学习与进展。

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学前儿童的身心进展规律的要点概括

01、儿童的身心进展呈现肯定的阶段性

儿童身心进展是一个简单的冲突斗争过程，既是一个连续的、渐进的量变过程，也是身心进展到肯定时期或程度而发生质变的过程。在量变与质变的交替变换中，儿童身心进展形成了相对稳定的进展阶段：

学前早期：0~3岁学前期：3~6岁学龄期：6~16岁

所以，我们详细要深刻把握以下几点：

阶段与阶段之间不仅有量的差异，也有质的差异。每一阶段儿童都有不同的进展水平，也有其主要的活动方式，标志该阶段的特征。这些阶段有肯定挨次练习，前阶段是后阶段的必要预备，后阶段是前阶段的必定进展趋势。进展阶段有肯定的交叉和重叠。

02、儿童身心进展呈现肯定的挨次性

儿童身心进展是根据由大到小，由简到繁，由详细到抽象这样一个挨次来进展的。

例如，儿童的动作，一般是粗、大动作进展在先，精细动作进展在后，手指的精细动作更晚。

又比如，儿童的思维进展。3岁以前主要是直觉行动思维，这种思维离不开儿童自身对物体的感知和实际操作，所以我们常常看到自己的孩子天生奇怪   的去摆布各种物品来反映自己所触及到的各种事物，依靠动作进行思维。他不能方案自己的动作，预见动作的效果。

我们家孩子再玩猪娃娃时，常常自言自语：给猪猪围兜，给猪猪吃饭。猪猪要睡觉了，然后抱着猪猪摇。

3~7岁的儿童渐渐进展了详细形象思维，能够凭借事物的详细形象或表象以及对表象的联想进行思索。比如，计算3+2=5，他们不能对抽象数字进行分析综合，而只能依靠头脑中再现的表象进行思索（3个苹果加2个苹果）。

总之儿童的进展有点像数学里有正方向的线段，由此可见，儿童每一阶