细胞分化衰老凋亡癌变课件

细胞分化衰老凋亡癌变51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。细胞分化衰老凋亡癌变细胞分化衰老凋亡癌变51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。细胞的分化、衰老、凋亡和癌变知识细胞分化0概念:在个体发育中,由一个或一种细跑增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异持久性的过程特征:具有个体发育稳定性和不可逆性o意义:是生物的基础;细胞分化使多细胞生戆你能的细胞趋向专门化,有利于提高各种的效率o原因:不同的细胞咙能同,是因为不同细胞中(基因选择性表达)在小学语文教学过程中运用个性化阅读的模式是一种必然趋势，阅读教学的核心目的就是让学生掌握好的阅读方式和方法，养成一种好的阅读习惯，并让学生从中能够达到陶冶情操与个性发展的目的。通过小学语文教学中运用个性的阅读教育模式，不仅可以帮助学生积累大量的语文知识，训练对阅读理解的技能，还可以提高学生的整体文学素质。一、按照新课标的要求，改善教师的教学理念《义务教育语文课程标准》中指出：“把语文阅读教学的模式当作老师，学生和课本的联系就是对话。”在这种最新的教育理念中，语文阅读的教学不只是让学生对阅读内容进行理解，也不单单是教师将阅读的方法和学习知识的技能传授给学生，而是将老师、学生和阅读课本这三者通过一个桥梁，将这三者通过信息的传递中互相完成互动。但是传统的阅读教学理念则认为教学仅仅就是把知识和技能传授给学生即可，教师和学生之间也没有任何的沟通。现代的先进教学理念则注重的主体是学生，强调教学的过程是变化的、互动的，把开发学生的能力和培养他们的兴趣爱好作为基础，摒弃传统的教学方式，将先进的教学理念运用到小学语文教学中，让学生以饱满的热情和浓厚的兴趣在我们的教学中发挥个性。二、提高学生自主阅读的特性既然选择在小学语文教学实践中运用个性化的阅读教学模式，老师就应该尊重学生自己的选择，让学生真正地在课堂中占有主导地位，给学生充足的时间和空间自由进行活动。让学生对阅读的内容按照自己的意愿取舍，让他们自己选择真正喜欢的、感兴趣的内容进行阅读，充分地将这种个性化阅读的趣味性，在不知不觉中渗入学生的思想中，提升阅读能力，形成他们自己的阅读特性。三、开阔学生的阅读视野，实现个性化阅读的目的在小学语文教学过程中实施个性化阅读的时候，教师应当引导学生主动做出选择，并尊重学生的选择，且要时刻给学生强调学好语文的重要性和语文阅读的重要性。在教学的过程中教师要采用多渠道、多形式的教学模式来促进学生加入到阅读教学的队伍中来，多角度地拓展学生的阅读视野，让学生发自内心地进行阅读，保持愉快的心情去阅读，间接地开阔学生的知识面，真正地实现个性化阅读的目的。四、为学生建立一个良好的阅读气氛教师在教学中都会发现，每个学生之间都是有差异的，都有着他们自己的思考方式、爱好兴趣及其智力水平，所以，老师那种采用统一规则、标准答案的传统教学方式，会严重地将学生的个性抹杀掉。因此，在小学语文阅读的教学活动中，老师要在实施教学的时候适当地为学生营造民主、和谐的阅读氛围，并在这种良好的阅读氛围中鼓励学生进行见解的表达与抒发，让学生能够勇于在课堂上抒发“标新立异”的见解；大胆地对教材和教师进行质疑，以示互相尊重，教师要欣然地接受学生的这种质疑，并给予恰当的解释。因此，在小学语文的课堂上，教师要通过这种个性化阅读的方式，并为之营造良好的阅读氛围，大胆地放开手让学生进行真情实感的表达，让他们真正地畅所欲言，使得他们的个性不断地张扬凸显，勇敢地表现自我。综上所述，在目前的教育形势下，应该继续推荐个性化阅读的脚步，更深一步地完善个性化阅读的教学方式，尤其是应该在小学语文教学过程中落实个性化阅读的教学模式，多多地鼓励学生进行阅读，让学生养成良好的阅读习惯，通过这种个性化的阅读模式，充分地展现个性，提高阅读的能力，开阔阅读视野，真正地将学习作为一种乐趣。课程标准指出，义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点.关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定。教学方法的选择，评价方式的设计等，都应有助于这种学习方式的形成。“分层次教学”正是基于这样的理念而产生的。分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。一、教学目标层次化。“分层次教学”要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以课程标准、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力.将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。比如教学《繁星》一课时，可以设计这样的教学目标：理解本文内容，体会作者的丰富感情。懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。学习欣赏名家优美诗文.提高阅读兴趣。了解有关巴金的文学常识。对于不同层次的学生.可以从中选择不同的教学目标要求。二、课前预习层次化。针对初中生阅读理解能力相对提高，学习的目的性、自觉性明显增强的特点，只要教师能深钻教材，领会课程标准精神，把握其弹性，根据己定的教学目标，明确提出各层次的预习目标，指导学生掌握正确的看书预习方法。就会获得满意的预习效果。三、课堂教学层次化。课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生.保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以中等学生为基准，同时兼顾优等、较差等两层。要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落。一些深难的问题。课堂上可以不讲，课后再给较差学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证较差生在听课时不等待，优等生基本听懂，得到及时辅导，即较差生“吃得了”，中等生“吃得好”。优等生“吃得饱”。从旧知识到新知识的过渡尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。教学《陋室铭》时，在精读课文时候设计这样的环节：小组合作解决三个问题：你知道统领全文的词语是什么吗？本文是从哪几个方面来写陋室的？抒发了作者怎样的情怀？让不同层次的学生分别完成上述问题。全班交流。明确：本文通过对陋室的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道的情趣，处在今天这个充满竞争的社会中的你如何看待作者的这种生活态度？这个问题可由优等生来发表见解并评价。中等生适当参与。从而使全体学生悟出道理，学会方法，掌握规律，提高了信心。此外，还要安排好教学节奏，做到精讲多练.消除“满堂灌”，消除拖泥带水的成份，把节省下来的时间让学生多练。在此基础上可适当补充些趣味阅读，以便活跃课堂，努力做到全体学生动脑、动口、动手参与教学全过程。四、布置作业层次化。在教完一篇课文后，学生要通过做练习来巩固和提高.因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切，往往使较差学生吃不消，优等学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：a层是基础性作业（课后练习），b层以基础性为主.同时配有少量略有提高的题目（课后习题），e层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目（课后复习题）各半。布置作业要精心安排，一般学生在20至30分钟内完成。分层次布置作业充分考虑到学生的能力，并由学生选择适应自己的作业题组，克服了“大一统”的做法，使每个学生的思维都处于“跳一跳，够得着”的境地，从而充分调动了学生的学习积极性，对较差的学生也没有过大的压力，可以减少抄袭作业的现象.减轻学生的课业负担，提高学生学习数学的兴趣。五、单元考核层次化。评价具有导向、激励的功能，在阅读教学中.学生参与教学效果的评价，是以充分发挥每个人的学习积极性、最大限度地激发每个人成功感为前提的。“每一个孩子身上都有‘金矿脉’。”对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价，这样能使学生获得成功的喜悦，利于激发其学习积极性，从而保持他们良好的心态和学习的自信心。每一单元学完后，均安排一次过关考核，它以课本习题为主，着重阅读分析能力和写作能力的检测，根据三个层次学生的实际水平，同一份试卷拟定出不同层次的单元测试题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题只要求较差学生完成.部分题只要求优等学生完成（可用附加题形式）。就是在统考中，也可针对不同的学生提出不同的目标，如上次考50分的，这次考60分就算达标了。在每次考核后，每层次的人员应作适当的变动，这样一来，基础差的学生感到有奔头，基础好的学生不敢有丝毫放松。此外，还要注意课外辅导的层次化。教师要做好补缺、提高工作，充分利用课余时间，积极开展第二课堂.因材施教.给没有过关的较差学生补课、开小灶，给优等学生增加课外讲座等丰富多彩的语文实践活动。这样可以进一步使较差学生“吃得了”，能奋发向上，优等学生“吃得饱”.能充分发展成一种你追我赶的良好的学习气氛.从而扎扎实实地提高语文课堂教学质量。总之，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。“分层次教学”要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以课程标准、考试说明为依据，进行教学设计与课堂实施。细胞的分化、衰老、凋亡和癌变知识细胞分化0概念:在个体发育中,由一个或一种细跑增殖产生的后代,在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异持久性的过程特征:具有个体发育稳定性和不可逆性o意义:是生物的基础;细胞分化使多细胞生戆你能的细胞趋向专门化,有利于提高各种的效率o原因:不同的细胞咙能同,是因为不同细胞中(基因选择性表达)细胞分化细胞分裂与分化有什么区别?数目增种类增细胞分化在什么时候发生?整个生命进程中,胚胎时达最大限度分化后的各种细胞遗传物质是否改变了?整套核遗传物质相同区别与联系比较细胞分裂细胞分化细胞数量增多;细胞形态、结构、生理变亻遗传物质复制并平均分配功能发生稳定性差异;遗传物质不变从受精卵开始,有些部位发生于整个生命进程发生时期终生分裂或有些发育到在胚胎时期达到最大限度定时期停止分裂别保持亲子代遗传性状没有分化,不能正常发育稳定性意义细胞分裂是细胞分化的基础,通过细胞的分裂和分化,生物体才能完成生长、发育和繁殖的过程联系o细胞的全能性0(1)概念:已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。o(2)实例o植物组织培养:分化的组织细胞(植物)脱分化歇伤组织再分化新的植物体o动物克隆:核移植细胞的全能性(totipotency管试管植物胚状体开花的胡萝卜一个细胞分裂8∈形成的细胞团分离的根细胡萝卜根切片母羊A(黑面绵羊母羊B(白面绵羊卵细胞乳腺细胞去核植入重组卵细胞体外培养成早期胚胎胚胎发育母羊C夏L克隆羊多利o动物细胞的细胞核具有全能性1、细胞的全能性:大小-受精卵生殖细胞体细胞(植物细胞>动物细胞)原因-每个已分化的细胞都含有一整套保持本物种遗传性所需的遗传物质.2、表达的条件:a.细胞脱离原组织器官处于离体状态。