大自然的语言-竺可桢课件

大自然的语言竺可桢46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔大自然的语言竺可桢大自然的语言竺可桢46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔天街小雨闫如歌草色遙看近却无最是一年春好处绝胜烟柙满皇都自主学习是新课程提倡的一种学习方式，以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等路径实现学习的目标。目前，初中体育课堂基本上还是教师的灌与学生的练，先灌后练或者边灌边练的比较多，忽视了学生的自主学习，尤其是前课环节的探索和研究更少。所谓前课，是笔者根据自己的教学实践提出的，与人们所讲的课前略有区别。“课前”一般指一节课之前的预习，内容往往只针对该节课，而“前课”，时间更为宽泛，可以是一节课、一个单元、一个学期，甚至是一个学年。在前课中利用分组学习的方式进行自主学习，可以进一步提高教学效率，真正让体育课走进学生的日常生活。初中学生一般年龄在12到15岁，这个年龄段的孩子正处于身体发育的高峰阶段，其心理的变化也很大，我们的体育课教学要注意切合学生的生理、心理变化规律。根据教学的内容，我先后针对广播操、排球、耐久跑、篮球等四个教学单元进行了较为完整详细的前课教学设计，细化到每个技术动作与环节。仅以篮球而言，整个初中的篮球技战术大致包括：传接球、球性练习、移动、运球、投篮、基本战术等等，其中传接球技术又包括双手胸前传球、双手接球、原地传接球练习、双手头上传球动作、双手低手传球动作、单手胸前传球动作、单手胸前接球动作等等。以篮球单元中的传接球部分的“双手接球”技术动作为例，我制作了前课自主学习卡，引导学生分组自主学习。我利用这些卡片让学生在前课中分成小组自主学习，在实际的课堂教学中进行再练习、纠错和展示。经过一个学期的对比与分析，实施前课自主学习的学生动作明显娴熟得多，身体的协调性与柔韧性也有更大的进步，尤其是他们已经基本能适应前课的分组自主学习，不仅准确地完成了卡片上的学习任务，还能举一反三，有所创造。传统的体育课，基本上是备课组制定计划，教师按照大纲积极备课，再把备课的内容在课堂上灌输给学生，学生练习，教师纠错，下课，任务完成。因此，经常会出现某个技术动作一学就是三年、年年都学、年年一样、年年都学不会的奇怪现象。通过前课小组合作的实践研究，学生在课前自主查看、分析、学习共同制定的技术小卡片，基本掌握了一定的知识，再到课堂教学时，只需要一定的实践和纠错环节。这样的学习，一是提高了学生自主自学的能力。二是大大提高了课堂教学效率，节省了教师详细解释知识点以及进行技术示范的时间，学生在课堂上可以直接在老师的指导下进行练习，或加深难度进行训练。三是体现了学生的主体作用，他们可以根据自己的前课学习认识，自主地参与练习，甚至创造性地进行训练，教师只需要适时指导，让学生在特定的范围内，特别是确保安全的情况下自由地发挥和实战。在研究实践的过程中，开始是由我制作前课自主学习的材料，包括技术动作的解释、图例的展示、重点难点的提醒，以及完成的注意事项等等。逐步发展为我只布置要学习的技术动作名称（一般规定为同类运动项目），学生自己就会制作动作技术小卡片，而且内容比我的还要丰富，每个人都是学习的主人。再后来学生开始寻找自己喜欢的新项目，有的甚至是教师和大多数学生都从未接触过的内容。比如一个学生看了一个欧美电视剧里有人玩的飞盘，在网上查了查，写了操作方法和技术动作要点，卡片做得有模有样，一整套关于飞盘运动的材料非常翔实，也很有操作性。我打算在下学期就借鉴他搜集的资料，尝试在班级推广飞盘运动呢！在实践中也遇到了一些问题。一是学生的兴趣如何调动和保持。体育有很多的项目，虽有共通的特点，但各个项目的差异也很大。学生不是对每个项目都喜欢，对于不喜欢的，他们没有兴趣，没有主动探索的动力和渴求的欲望。这时就要发挥教师的主导作用和同伴的示范作用，激励学生的学习愿望。二是指导学生自主学习时的进度的把握。一开始的时候，我尝试着把某个单元的知识点集中起来制成卡片发给学生，结果顾前顾不了后，顾左顾不了右，哪个环节都没有做好，只得再回到课堂上重新整理，这样就没有起到前课自主学习、课中节约时间、提高效率的目的。因此，要循序渐进，一个知识点一个知识点的布置、学习并检查。三是学生分组的选择。前课的自主学习一般是自由组合，有一些自觉性较差的学生有可能自愿在一组，但由于他们的自我约束力不够，彼此之间互不服气，互不听指挥，结果造成组内气氛的紧张，不团结，很难共同完成任务。因此，教师在分组时要直接参与和指导，帮助学生进行科学的分组，根据学生的能力、兴趣等条件，合理地分配到各组之中，同时提倡学生之间的传帮带，真正面向学生全体，不放弃、不抛弃每一个。四是前课自主学习采用分组学习，要防止不良的攀比心。有的小组成员只想表现自己的组，对其他组的学习不闻不问，甚至还出现贬低他人的不良行为，如不及时纠正，小组之间就容易产生矛盾，不利同学正常的交往。教师要将教书与育人有机地结合起来，教会学生正确对待自己和他人，让他们知道“尺有所短，寸有所长”的道理。五是学生自主学习的成效如何判定。许多同学很努力地进行前课的自主学习，花了不少时间和精力，不仅在文字理解上做足了功课，而且在课前能提前进行实际模拟练习，但是因为他们自身的身材条件、动作技能等因素，在课中展示的能力和考评成绩并不理想。一个学生曾经颇为无奈地为自己辩护：“老师，邓亚萍去打篮球，刘翔去游泳，乔丹去举重，他们还不一定有我好呢。”对此，我们应该进行适当的引导与肯定，只要学生在原来的基础上技能与体能有所提高，就应该给予充分的肯定。毕竟增强体质、形成终身学习与锻炼的意识与能力，这是对体育的最好诠释。在初中体育课教学中运用前课分组的自主学习，给课堂节约了时间，提高了效率，学生从被动地接受，到主动地探索每个知识点，包括没有接触过的体育项目的技术和要点，取得了较好的成效。但要使这种学习方式更为有效，教师还要想尽可能多的方法，准备更丰富的材料，鼓励全体学生参与到学习中来，为今后的终身体育打下坚实的基础。（王璐，南京市金陵中学河西分校，210019）新课程理念下的初中化学教学，倡导从学生和社会发展的需要出发，密切联系周围实际，设置合适的教学情境，引导学生从真实的情景中发现问题，通过活动与探索主动、生动地学习，以提高学生的素质。一、设计贴近生活的学生实验化学是一门以实验为基础的学科。实验教学不仅能提供学生认识化学规律的感性材料，培养学生的观察能力，思维能力和实验能力；还可帮助学生巩固化学概念和理论，获取化学知识。例如，在《绪言》课的教学中，创设这样的情景，让学生自己动手，用周围现有的物品（包括小刀、纸张、火柴、蜡烛等），做一个实验，发生一种变化。《二氧化碳》的学习，增设实验，探究刚下课的教室空气中的二气化碳的含量与教室外的二氧化碳的含量比较。《空气》的学习，让学生设计实验探究周围空气中氧气的体积分数。《铁》的学习，设计实验探究怎样防止自行车棚锈蚀问题。借助学生实验，对现实生活中事实的探究，诱发了学生的思维，更加深了对化学知识的理解。二、创设思想教育的故事教学初中化学充满着辩证思想，蕴涵着爱国素材。教师可通过向学生讲科学家探索过程中的有趣故事，来创设情景，使科学家的崇高思想品德和严谨求实、追求真理、勇于创新的科学态度，对学生的一生产生潜移默化的影响。例如，在学习《常见的盐》时，向学生讲述我国化工专家侯德榜于1938年到1940年，用了三年时间，成功研制联合制碱法的艰辛历程。《原子》的学习，可向学生讲述物质结构的发展过程，从公元前5世纪希腊哲学家德谟克利特发现原子，到19世纪英国科学家汤姆生发现电子，历经几千年的科学探索，才揭示物质结构内部的秘密。这样，不仅使枯燥乏味的化学知识变得丰富多彩，同时也对学生进行了人文教育。三、采用直观形象的教学方式在初中化学的相关教学中，教师可通过实物、教具、挂图、模型、电化教学等手段，创设直观形象的教学情境。以激起兴趣、吸引注意力，使学生增强对化学知识的感性认识。例如，《空气》的教学时，可以课堂上通过幻灯展放图片《清新空气与受污染空气周围环境的对比》加强净化空气的重要性。《氧气的性质》学习时，在课堂上放课前充好的氢气球，展示玩具火箭模型。《二氧化碳性质及用途》的研究时，在课堂上展示三种灭火器（泡沫灭火器、干粉灭火器、液态二氧化碳灭火器），再结合灭火的知识挂图，加深对灭火相识的理解。使学生探求知识的情趣得到引发，科学视野进一步拓宽，在轻松愉快中获得知识并应用与实践。四、利用贴切生动的比喻联想在化学教学中，有些知识无法使用直观实物来进行教学，可以通过生动的比喻和知识的联想，来创设学习情趣。这样不仅能加深学生对知识的理解，也促进学生的思维活动能力得以发展。例如，《碳的几种单质》教学时，可把碳原子比喻成建筑用的砖，而金刚石、石墨比喻成用砖盖成的建筑物。用相同的原料，采用不同的方式盖成的建筑物，其外形不同，硬度不高，用途也不同。这帮助学生了解金刚石、石墨的物理性质的差异原因。再如《元素》的概念教学时，可把本校初三年级比喻为一种元素，而初三年级中的各个班级为质子数相同而中子数不同的原子。加深了对元素、原子概念间的区别和联系。五、灵活运用知识联系实际引导学生认识和探究身边的化学物流，用科学的方法解决实际问题，解决新情境中的问题，解释社会生产中的一些现象，用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美，从而使学生认识学化学的重要性。例如《空气》的学习，联想有关大气污染的事件及报道材料，并对当地乡镇企业所造成的环境污染进行分析，培养环保意识。《一氧化碳》的学习，对一氧化碳的毒性，联想北方农村冬天煤气中毒及预防办法来创设情境。《酸》的学习，联想酸雨对建筑物的危害，酸性食品对金属的腐蚀，用酸去除铁锈，用石灰改良酸性土壤，处理酸性废水的事例。这些现实生活中的事实，让学生既可增加化学知识，又可帮助发展生产，改善生活，促进社会的可持续发展。六、设置富有启发性的疑点问题在教学中，设置疑问，能激发学生探求新知的欲望，使学生的心理活动指向和集中在要学习的知识点上，逐步养成良好的学习习惯。例如，《一氧化碳》的一节学习时，可先比较一氧化碳和二氧化碳在分子构成上的差异，再设疑：在分子构成上只差一个氧原子的一氧化碳和二氧化碳，它们在性质上的差异又怎样呢？《化和价》一节学习时，可先学习氧化钠、氯化钾、水的形成过程，然后设疑：为什么一个钠原子和一个氯原子相互结合呢？为什么一个氧原子和两个氢原子相互结合呢？问题提出后，学生们热烈讨论，这种设疑能使学生们在回答中，加深理解并巩固掌握化学知识的内涵，理解和体会化学的基本原理和基本规律。新课程教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。天街小雨闫如歌草色遙看近却无最是一年春好处绝胜烟柙满皇都大自然的语言可桢竺可桢浙江上虞人,气象学家、地理学家。他在气象学气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高,而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的教学重点理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。区别读音衰草连天shuai鬓毛衰cu连翘qiao翘首10差异cha-差遣chai-差劲cha-参差ci观测guan道观guan播种zhong耕种zhong落叶如—丢三落四落枕0快速阅读餵文,快速准确地筛选出所需要的信息1、什么是物候?什么是物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、决定物候观测的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?大自然怎么会有语言呢?“大自然的语言”指的是什么?矿“大自然的语言”指的是“物候现象这是比喻的说法,也把大自然拟人化了,显得新颖而有情趣,引起读者的好奇心和阅读兴趣1、什么叫物候和物候学?(1~3)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生