保险早会专题分享-塑造阳光心态教学课件

保险早会专题分享-塑造阳光心态共30页文档16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。保险早会专题分享-塑造阳光心态共30页文档保险早会专题分享-塑造阳光心态共30页文档16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。心态具有多大力量呢?有一个教授找了九个人作实验。教授说,你们九个人听我的指挥,走过这个曲曲弯弯的小桥,干万别掉下去,不过掉下去也没关系,底下就是一点水九个人听明白了,哗啦哗啦都走过去了走过去后,教授打开了一盏黄灯,透过黄灯九个人看到,桥底下不仅仅是一点水,而且还有几条在蠕动的鳄鱼九个人吓了一跳,庆幸刚才没掉下去。教授问,现在你们谁敢走回来?没人敢走了在学生由小学升到初中的时候，由于原来小学的教学水平和教学条件的不同，学生的学习能力和学习基础也不同。而初中教师为了教学工作的正常进行，只能在在保证学生全面发展的基础上，既要培养班级的尖子生，给全班同学树立榜样，又要保证后进生的的学习，能逐渐的跟上教师的讲课步伐，跟上班级的整体结构，分层次教学法就会很完美的解决这个问题，具体实践方法如下：一、实践的基础1、学校和家长的信任首先要和学校领导沟通，确保分层次教学法能在班级有效的实施，学校的希望是所有的学生都能各方面发展，所有的学生都是尖子生，针对在分层次教学法实际应用过程中可能出现的问题做好解决预设方，确保万无一失。其次要和家长沟通，对家长的想法有所了解，在这之前尖子生的家长还会认为学生的基础很好，可是教师要顾着大多数人的基础进行教学活动，那么会不会耽误自己的孩子的学习；中等学生的家长会认为自己的孩子很努力，可是成绩还是在中等水平徘徊，是不是教师的讲课水平有问题；而后进生的家长会认为老师讲的内容只是照顾大多数的学生，自己家的孩子基础差，跟不上教学进度，但是老师却不照顾自己的孩子，太不负责任了。这些想法的出现并不是学校或者教师不重视哪个学生或者太看重哪个学生，而是为了学生的总体发展考虑的，不过由于学校的学生众多，所以没有办法顾及到每一个学生的想法，因此在实施之前要和家长沟通，让家长理解到分层次教学法实施之后尖子生能够得到更高层次的教育，中等生能够向更高的层次发展，后进生能够有时间有机会夯实基础，让每个家长支持分层次教学法的实施。2、学生的心理认同学生是实施分层次教学法的主体，但是在实施的过程中必要对学生进行分层次，也就是分组，可是怎样保护学生的自尊心，让学生能够欣然接受自己的层次，这就需要教师的技巧了。如果一味的隐藏层次，不让学生知道自己的层次，怕他们的学习压力过或者自尊心受伤害，不过学生的好奇心会各种猜测，从各种途径打听，这样反而分散了学生的注意力，让他们不能专心学习。因此教师在实施分层次教学法之前要和学生讲述清楚，让学生明白这只是一种教学方法，这种分层次不是对学生的本身分出一二三等，而是为了让所有学生进步而实行的一种手段，而且这个层次并不是一成不变的，如果学生进步是可以提升的，如果学生退步也会降低，不要对自己当前的层次太在意。对层次的划分也不要用尖子生、优等生、差生等名称区分，而是选择一些代号，例如数学中的有理数组、直线组、三角形组、平行线组、函数组，既能保护学生的自尊心，不从名称上对学生进行区分，又能从分组中让学生实实在在的感受到数学的存在，让学生对分层次教学法的态度不是抗拒而是接受。二、分层方法和相关问题在有了学校和家长的支持，学生的认同之后，就要对学生进行分层次，根据学生的数学基础、对数学知识的接受能力、独立思考能力、与人合作能力和其他关于学习方法、学习态度等和数学学习相关的能力进行考察，确定学生的层次，各层次的教学目标都不同，为了便于讨论，以下暂用1234来代表每组学生，1层次的学生对知识完全掌握，并且对复杂的解题方法和解题思路理解透彻，能完成相应的拔高题，2层次的学生对解题方法和解题思路理解，能简单应用，3层次的学生能够独立完成基本的类型题，4层次的学生对基本的数学概念和公式能理解记忆，在他人的帮助下能够解题。在这过程中，学生可以互相帮助，共同完成，学生之间既竞争每个层次的名额，又相互合作，共同进步。在整个过程中，不必担心1组的学生为了帮助其他人而耽误自己的学习时间，因为每一次的帮助都是一次对知识的温习过程，让1组的学生对知识的理解更透彻，而2组的同学在1组的帮助下也会对知识尽量理解，也能够尝试着做拔高题，而4组的同学在其他人的帮助下，能够更好的理解知识，也能锻炼自己独立做题，让每个层次的学生都能稳步进步，慢慢的由4组变为3组，最后全班的同学都成为一组的学生。三、实践方法在具体的实践过程中，分为课堂教学和课后作业两部分，课堂教学中，以二元一次方程组为例，4组的学生要掌握二元一次方程组的表示形式和书中例题的理解，3组能够在理解例题的基础上解决其他相关的类型题，2组的学生能对题目举一反三，并掌握基本的解题方法，1组的学生对消元法和代入法完全理解，并在解题的时候合理应用。每个组的同学在完成自己组的要求的时候，尽量能够向上一个层次的目标努力，这样每个学生都能完成自己租的教学目标，也能追赶上一个组的目标，让学生能够真正的进步。在课堂的提问的时候也要按照层次来合理设置问题，让每个同学都能参与课堂活动，作业的设置也要分为基础题、能力提升题和拔高题，针对学生的层次而做不同难度的题。结语：每个学生都是独一无二的，每个学生都有进步的空间，教学过程中，就是要让每个学生都能全面发展，分层次教学法就是要针对每个学生的特点进行教学，以学生的发展为本，因此在初中数学的教学过程中，我们要合理应用，发挥出最大的作用。翻开人教版新课程标准七年级上册语文《写在前面》有这样的描述：“在旅行中，你将走进一片神奇的天地：上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动优美的语言向你展现丰富多彩的大千世界。”这段文字道出了现阶段语文学习所涉及的范畴。新的一轮语文教改，更注重更新观念。语文课程标准中所说的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”不仅是一种学习方式，而且是一种更深层次的教育理念。教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更主要的是要教会学生以方法，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会制造、学会发展”，让学生成为真正的学习主人。而我们在课堂上，我们总能发现部分优生是老师的宠儿，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是老师导演下的学习“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一课堂上，天赋高的、成绩好的学生往往比天赋低的、成绩差的获得更多的学习机会。本人认为，在课堂中实施自主学习是改变这一状况的有效途径之一。自主学习方式是学生在课堂、课外的主动、独立自我学习，从课堂的书本、课外的阅读以及生活体验中自我获取有用的信息来填补信息、知识和能力的不足，并得到心理上一种成功的满足，加上信息上的自我拓宽、知识上逐步自我积累和长期习惯的养成，使自己成为学习的主人。以下是我对学生进行自主学习的点滴体会:一、自主学习方式的认识“自主”即主动学习，就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新知识信息不断进行加工、理解，由此构建新知识的意义。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主动性、能动性、独立性不断消蚀。转变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状况，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是课改学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。学习是学生自己的事，自主学习就是先要端正态度，树立主体意识。主动性是现代学习方式的首要特征，而这一特征的具体活动表现为“我要学”。“我要学”基于学生对学习的一种内在需要。这种内在需要一方面表现为学习兴趣。兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向结果。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越要学，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现了学习的责任。学习是学生的事情，只有学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，才是真正的自我学习，学生的学习才是一种真正有意义的学习。二、学习的形式（方式）学生的学习活动一般就是两种形式，就是课堂学习和课外学习。课堂学习就是诸多学生在同一空间（教室），在老师组织下进行共同学习活动的一种形式。课堂学习又可分为学生主动学习和学生被动学习两种。而传统教学中又以学生被动学习的形式为主。课改后是以学生主动学习（自主学习）的形式为主，应该怎样在课堂上实施学生的自主学习呢？课堂自主学习的实施的关键是要创设良好环境和氛围，增进民主教学，消除学生在课堂上的紧张感，压抑感和焦虑感。学生是学习的主人，一切活动都离不开学生自主性的发挥。课堂自主学习的实施，就是要改变传统教学中常见的模式：“老师滔滔讲授，学生默默领悟。”在课堂中给学生更多自主支配的时间，去自读自悟，自得自用，发展自己，去提高语文素养。正如课程标准强调，“阅读是学生个性化行为”。既然如此，老师要大胆地把课堂时间还给学生，让学生在读书中去理解、体会，学生自己能解决的问题放手让学生自己去解决；让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。生活中处处有语文，语文和生活的联系又密不可分，在语文课上学语文当然是主要的，但是也不要忽视学生课外自主学习语文的机会。老师应当鼓励学生自觉的扩大语文学习的空间，把语文学习放飞到大自然、到社会、到网络中去寻觅丰富的食粮，与自然对话，和自然交朋友，走进大社会，让学生感受社会和生活的变化，引发学生关注生活中的语文，语文和生活的联系。七年级上册的《漫游语文世界》、《感受自然》、《我爱我家》等综合实践活动就是培养学生养成课外自主学习习惯的力证。三、养成自主学习习惯，成为学习的主人“学生是语文学习的主人”，所以在初中语文教学过程中无论课内、课外都要“注意培养学生的自主学习意识和习惯”，老师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生自主学习过程的各种需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主学习的方式，使其养成良好的自主学习习惯，真正成为语文学习的主人。心态具有多大力量呢?有一个教授找了九个人作实验。教授说,你们九个人听我的指挥,走过这个曲曲弯弯的小桥,干万别掉下去,不过掉下去也没关系,底下就是一点水九个人听明白了,哗啦哗啦都走过去了走过去后,教授打开了一盏黄灯,透过黄灯九个人看到,桥底下不仅仅是一点水,而且还有几条在蠕动的鳄鱼九个人吓了一跳,庆幸刚才没掉下去。教授问,现在你们谁敢走回来?没人敢走了教授说,你们要用心理暗示,想象自己走在坚固的铁桥上,诱导了半天,终于有三个人站起来,愿意尝试一下。第一个人颤颤巍巍,走的时间多花了倍;第二个人哆哆嗦嗦,走了一半再也坚持不住了,吓得趴在桥上;第三个人才走了三步就吓爬下了教授这时打开了所有的灯,大家这才发现,在桥和鳄鱼之间还有一层网,网是黄色的,刚才在黄灯下看不清楚。大家现在不怕了,说要知道有网我们早就过去了,几个人哗啦哗啦都走过来了。只有一个人不敢走,教授问他,你怎么回事?这个人说,我担心网不结实。心态影响能力又有一个教授做了一个更加残忍的试验,他把一个死囚关在个屋子里,蒙上死四的眼睛,对死四说,我们准备换一种方式让你死,我们将把你的血管割开让你的血滴尽而死,然后教授打c声,教授说,这就是你的血在滴。第二天早上打开房门,大家都知道发生了什么事情,死囚死了,脸色惨白,一副血滴尽的模样其实他的血一滴也没有滴出来他被吓死了这个试验揭示的原理是心态影响生理所以心态好,生理健康,能力增强;心情不好,生理差能力差。心态就具有这么大的力量,从里到外影响你健康有以下三个标准足够的自我安全感,生活理想符合实