生物化学导论绪论课件

生物化学导论绪论生物化学导论绪论生物化学导论绪论欢迎坐习基础生物化学课程÷使用教材基础生物化学黄卓列/朱利泉主编中国农业出版社语文学科在高中阶段是一门基础学科，承接着初中语文教学未完成的任务，又肩负着新的功能使命。培养学生具有适应时代需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力以及初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自我学习语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力。“适应时代的需要，调整课程的内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程，是基础教育改革的一项重要任务”。所谓语文学科的时代性，就是语文教学要适应时代发展对语文学习者的社会要求，要适应当前社会的快速发展。当今时代，社会发展一日千里，政治、经济和文化的高速腾飞，势必对语文教学有新的要求。因此确保教学内容的时代性显得格外重要。首先，在社会主义市场经济初级阶段的社会背景下，社会对人才的知识结构的要求也发生着变化。基础教育已经无法适应就业和竞争的需要，要求我们不仅要终身学习，还要致力于培养专业化人才这一伟大的事业。除了学习知识，还要提高运用知识的能力。其次，教育在发展，那么作为教育活动中的主体者也在发生着变化。生长环境比较复杂，比如说单亲家庭增多农村留守儿童现象严重、网络使用者低龄化加剧、早恋现象此起彼伏，还有近年来出现的校园安全事故增多等等。新时代的学习者在家里基本都是集众宠于一身的，从小就接受者良好的教育，在心理承受压力能力较弱，对教育的要求更高。因此就需要我们在语文教学中，结合学习者的新特征，实时地调整教学内容。最后，在素质教育践行的今天，高考制度一直在不断改革与完善，对被选拔者的能力要求也在随着社会需求不断变化，高中语文教学也要随着高考的改革适时适当地进行调整，以便为培养高素质人才创造更有力的前提条件。确保语文教学内容的时代性，保持语文课程的活力与生命力，促进语文教学不断发展。何更生教授认为：“构成语文教学内容的要素一般包括与语文知识、技能、策略和情感目标相对应的语文学习结果内容、与达成语文教学目标相对应的语文教学活动的内容”。综上所述，要确保语文教学内容的时代性，就要从语文学习结果以及与语文教学目标相对应的语文教学活动的时代性着手。关于学习结果，美国当代著名的教育心理学家罗伯特?加涅将人类的学习结果分为言语信息、指挥技能、认知策略、动作技能和态度五大类。学生通过学习教材所获得的学习结果是多方面的，而智慧技能无疑是其核心。何更生教授认为智慧技能的学习就要保证其所需要的必要性条件和支持性条件。必要条件就是较为简单的智慧技能，也称下位技能。“也就是说，如果想学习篇章立意与构思技巧的分析、写作特色和语言风格的鉴赏等高级智慧技能，就必须先学会各种下位智慧技能，包括更为简单的篇章立意与构思方法、表达方式、语法规则和修辞方法等一般规则的学习，这是它的必要条件”。在特定条件下还包括字词句的识记和理解。因此在课程改革的大前提下，要促成这一条件的形成。首先，教材内容的安排要切近生活，还要多元化，摒弃教材即知识的固封思想，关注学生的学习兴趣和生活经验。引导学生注重知识与生活的联系，比如说课本里出现的《热爱生命》《中国建筑的特征》和《动物的游戏之谜》等文章，适时地进行德育和美育教学，创造更为新鲜有趣的学习氛围和话题。其次，利用现代化的教学设备和丰富的网络教学资源激发学习者语文学习的动机。利用好一切现代化的设备，如手机、学习机、Mp3/Mp4/Mp5等，让其为语文学习服务。最后，在创新发展的同时，还需继承发扬传统经典。著名红学家冯其庸教授曾激动地说：“国学是我们文化传统、思想传统、民族智慧的精华，是我们这个民族顶天立地的柱子，也是我们无形的强大的精神长城”。国学从基础学习材料来说，不仅可以帮助语文学习者进行字、词的学习，还可以为文言文的学习打下坚实的基础。“支持性条件，是指智慧技能学习还需要言语信息、认知策略和态度等学习类型”“言语信息主要包括文章背景知识、作家和作品知识和内容知识等；认知策略包括一般思维方法、理解和评价文章的策略、阅读认知过程中的监控策略等；态度包括对语文中所写的人、事、物以及所表达的观点等的态度（情感）和对语文学习活动的态度（兴趣）”。语文教学内容的时代性，客观地要求技能学习的支持性条件也要贴上时代的标贴，尤其是对语文中所写的人、事、物以及所表达的观点等的态度（情感）要符合时代发展的需要。教学活动内容与语文学习结果内容一样的重要，促成教学活动内容与时代接轨也是确保语文教学内容时代性的途径之一。因此依据教材内容结合新时代对语文学习者的要求，以及学习者自身各方面的时代性特征，设定科学合理的教学目标，并且在语文教学过程中开展丰富有效的教学活动，提高学生的参与度，让他们成为课堂真正的主人。活动联系生活，将生活当中的情景和影视当中的桥段通过对话，角色扮演，以及任何可实践的形式搬上讲台，知识生活化，课堂艺术化，激发学生对语文课程的学习动机，提高学习兴趣。教师要用新时代的教学理念去组织和管理教学活动，利用一切的信息网络资源，不惜一切地为与实现语文课程教学目标服务。学好英语对学生来说，有没有天分并不重要，重要的是有没有兴趣，有没有自信。心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是新学材料的兴趣。”爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”教育心理学研究表明，兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触、研究和认识各种事物，对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习。不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。因此，浓厚的兴趣是学习的催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。如何培养学生的兴趣呢？下面，我谈谈个人肤浅的看法：一、从学生入手1、明确学习目的，增强学习信心英语和母语一样都是语言学科，学习英语的目的在于交际，而不是单一的应试。所以在平时，我们要多注意对学生进行口语的训练，以达到学习的根本目的。2、利用英语的广泛用途，调动学生的激情自从中国加入WTO以后，中国就掀起了“英语热”的狂潮，许多人都学习起来，现在连幼儿园的小朋友都能说几句：“Hello!Howareyou?Whatisyourname?”可见，英语的用途的确很大。3、消除障碍，战胜自我我经常听到有人抱怨英语太难学了，单词怎么也记不住。我在这里要举一个例子：李阳。据说当年他上学的时候因为口吃，不敢放声读课文，甚至考试不及格，但他后来发现了一种方法，就是经常大声说英语用以锻炼语感，达到张嘴成文。现在他成了赫赫有名的人物，出版了一本书叫做《疯狂英语》，成了中国人学习的榜样。所以说要想成功就应不怕困难，勇往直前。4、驱走怕错心理不少学生学了几年英语，最后还是哑巴英语，不敢张嘴说话。其实这是自尊心在作崇，我们可以从心灵上去关心他，多给他们一些鼓励，少一些批评；多给一些关注，少一些无视；多让他们锻炼，少让他们书写。我相信，在这种学习氛围中，学生是勇于发言的。二、从课堂入手1、创设情境，激发兴趣小学生的学习兴趣具有单纯、不稳定、易变化的特点。他们的学习兴趣往往左右他们的注意力。所以，教师应把教学活动组织得活泼多样，要采取新颖的教学方法，激发他们的学习兴趣，使其注意力集中。针对学生缺乏英语学习使用环境的问题，在课堂上，我常常选一些孩子们熟悉的话题让他们讲。比如：用英语谈谈自己的家庭、学校、班级，说说自己喜欢的颜色、食物、运动等。一听到这些话题，学生们便活跃起来，有的拿出东西来演示，有的在教室里边走边解说，有的在聚精会神地听，有的还一边表演，一边开心地笑。他们个个争先恐后，手舞足蹈，一点都不紧张。英语不再是干巴巴的单词、句子的连接，而成了有声有色的语言。有了课堂的基础，课余的任务学生就明白了，完成起来既降低了难度，效果又会好。2、组织形式多样的教学活动，保持学生学习兴趣小学生天性活泼、好动、好奇。英语课开始时，他们刚上完一节课，加上课间休息，很难一下子把心收回来。这时，我就领着孩子们或唱英语歌曲，或背英语歌谣，达到英语热身的目的。在课堂教学中，随着教师教学的渐趋深入，学生的大脑会出现阶段性疲劳，形成“思维低谷”。这时教师需要做的，不是板起面孔批评学生，而是要采用合适的方法，带领学生愉快地继续学习。我也经常抓住这样的机会，和他们猜猜英语谜语，做做游戏，画画画儿。这样不仅活跃了课堂气氛，而且还帮助学生找回了失散的注意力，使他们情趣盎然。3、培养自信合作学习，提高学习兴趣教学有法，教无定法。教师的教是为了不教。在当今的英语教学中，以素质教育为主流，大力培养学生的综合能力是宗旨。而在课堂教学中，培养学生的质疑能力是最流行的一种模式。为达到这一目的，在实施过程中，在课堂上，教师首先要教给学生“质疑”的方法，即：从哪些内容去质疑，还要把全班学生按“尖──中──后进”搭配成几个学习小组，让他们有论一论，争一争，帮一帮，查一查的过程和收获。三、从课外入手1、多学习英文歌曲，有助于培养学生良好的乐趣音乐不仅可以陶冶人的情操，而且还可以让人产生美的享受。英文歌曲除了具备这些以外，还能锻炼学生的听力，所以这种方法应该采用。2、定期播放英文动画片和电影，有助于锻炼学生的听力现代教育提倡听，所以我们应让学生多听，自己去感悟原汁原味的语音。3、组织学生创办英语报刊，有利于学生巩固所学知识小学生动手操作的能力很强，如果能够把他所学的知识展现在大家的面前，他是很乐意的。我们应抓住这一思想，放手让他们去创办属于他们的报刊。4、组织学生开展各种各样的竞赛，让学生有竞争意识在活动时，我规定谁获胜，谁可以得到我赠给他们的礼物。学生往往想得到礼物而努力参加比赛。这样的比赛是和英语有关的，如：单词接龙，讲故事等。学生非常喜欢这种活动。它不仅锻炼学生的思维能力，更让学生从中体会到乐趣。总之，学生的学习兴趣是学习知识的动力，是学习的催化剂，我们一定要想尽一切办法来支持这种动力。欢迎坐习基础生物化学课程÷使用教材基础生物化学黄卓列/朱利泉主编中国农业出版社参考书目参多书基础生物化学第二版主编吴显荣中国农业出版社生物化学主编沈同王镜岩高等教育出版社出版电子教案实验及答疑地点:实验大楼六楼东侧生化教研室电话:68250794主讲教师:胡奎电话:68250794()68250857(hemail:课程学时安排(54第一章生物化学导论第二章蛋白质化学第三章核酸的结构与功能生命分子第四章酶第五章维生素与辅酶5第六章糖类化合物代谢第七章生物氧化和氧化磷酸化生物伏谢能量的产第八章脂类代谢3生和藏及大分子第九章蛋白质的酶促降解及氨基酸代谢3前体的生物合成第十章核酸的酶促降解及核苷酸代谢第十一章核酸的生物合成第十二章蛋白质的生物合成3333遗传信息的存第十三章代谢调控储传递和表达第十四章DNA重组技术的基本原坦第一章生物化学导论(绪论)主要内容:介绍生物化学的概念、研究内容、学科发展历史和前景及其与其它科学的关系。对本课程的内容、进度和要求作具体安排。●Biochemistry●生物牝学耷的牝学-一门边学斛化学物生物学WhatisiochemistreBiochemistrySeekstoExplainlifeinChemicaltermseChemicalprocessesassociatedwithivingthingseBiochemistrymaybedefinedasthestudyofthemolecularbasisoflife●生物化学是运用化学原理和方法,研究生物体的物质组成和遵循化学规律所发生的一系列化学变化,进而深入揭示生命现象本质的门科学,有生命的化学之称Return1903年提出Biochemistry,生物化学才成为一门独立的学科,在此之前,分别由有机化学和生理学分别研究。生物化学的研究范围大致可包括下列几个方面1、生物体是由哪些物质组成的?它们的结构和性质如何?静态生物化学时期(二十世纪二十年代以前生物体的化学