离散因变量和受限因变量模型课件

离散因变量和受限因变量模型幽默来自智慧，恶语来自无能离散因变量和受限因变量模型离散因变量和受限因变量模型幽默来自智慧，恶语来自无能第七章离散因变量和受限因变量棋型通常的经济计量模型都假定因变量是连续的,但是在现实的经济决策中经常面临许多选择问题。人们需要在可供选择的有限多个方案中作岀选择,与通常被解释变量是连续变量的假设相反,此时因变量只取有限多个离散的值例如,人们对交通工具的选择:地铁、公共汽车或出租车投资决策中,是投资股票还是房地产。以这样的决策结果作为被解释变量建立的计量经济模型,称为离散被解释变量数据计量经济学模型(modelswithdiscretedependentvariables),或者称为离散选择模型(discretechoicemodel,DCM)。在实际中,还会经常遇到因变量受到某种限制的情况,这种情况下,取得的样本数据来自总体的一个子集,可能不能完全反映总体。这时需要建立的经济计量模型称为受限因变量模型(limiteddependentvariablemodel)。这两类模型经常用于调查数据的分析中学生两极分化现象，在初中是普遍存在的，初二尤为严重。关于初中英语教学，流传着一个说法：“初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。”进入初二的学生，两极分化日趋严重，后进生的比例往往占大部分，这种状况直接影响英语教学质量。这既不利于学校全面提高教育教学质量，也不利于教育教学的管理和学生的身心发展。一、两极分化的成因随着学生进入初中，所学知识越来越深，学生的两极分化现象越来越严重，如果这个问题得不到及时解决，将直接影响到学生在整个中学阶段的学习成绩。而出现这种两极分化的原因主要有以下几个方面。笔者认为学生的非智力因素尤其应得到教师的关注。1.学生的心理变化从初二开始，学生的身体发育逐渐成熟，但是心理成长还比较滞后，情绪不稳定，对老师的教导开始表现出逆反的心理，学习成绩也极不稳定。2.学生的基础差例如笔者所在学校，地处城乡结合部，有的学生在进入初中前几乎没接触过英语，不知英语为何物。有的小学即便开设了英语课程，但因英语不是主科，老师也不会太负责任。而许多学生在英语学习的过程中一开始就对英语的学习失去了兴趣和信心，到了初二就很容易出现放弃学习的情况。3.学生的学习负担加重学生升到初二后，课程增加了物理科，各学科教学内容广泛而复杂，难度大大加深了，学生的学习负担比初一的时候更重了。而随着英语科的词汇量渐渐增多、语法难度增大，老师的要求越来越高，学生的压力也就更大了。4.学生的学习方法欠佳不少学生记单词时只会死记硬背，没有把单词放在句子里或文章中去理解；做练习时不注意词性以及时态的变化；写句子时只会将汉语逐词逐句翻译成英语等等。学生对所学的内容不会系统地去归纳总结，导致学习效果不佳，掉队就难以避免。5.英语学习活动缺乏中学课程多，任务重，压力大，学生整天都忙于单调的学习和完成作业，学校没有太多的时间来组织活动，尤其是英语的学习活动，如演讲、竞赛等。这种情况下，学生的个性得不到充分的发展，学习兴趣难以提高。6.学生缺乏吃苦耐劳精神部分学生对英语学科的学习存在着畏难情绪，缺乏信心，逐渐丧失学习的兴趣。7.教师的教学方法不当教师缺乏对学生学习方法的指导，不注意中小学知识结构的衔接，形成知识断层。在教学中不注意培养学生能力，不注意讲课的艺术性、趣味性，教法单一，不善于使用学生感兴趣的教辅工具如多媒体等。这样学生对学习必然产生厌学情绪，导致学生学习成绩两极分化的产生。二、应对的策略英语学习的两极分化现象在我校十分突出。如何防止两极分化现象的发生，全面提高英语教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是摆在我们英语老师面前的严峻问题。针对这个问题，从初中二年级开始，教师应该从以下几个方面入手，防止两极分化的出现。1.做学生的良师益友现在的中学生大多数都是独生子女，在家中备受家人宠爱，在学校他们也希望得到老师的关心、爱护。因此，在平时的学习生活中，教师应该注意了解学生的言行举止，多和学生进行沟通，拉近与学生之间的距离。这样，学生对老师就多了一分亲切，少了一分陌生，有助于促进学生的学习。良好的师生关系对培养学生的学习兴趣有很大的帮助。2.激发学生的内在动力“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”在教学的过程中，教师激发学生学习的内在动力，使学生积极主动地学习，是防止两极分化的一个重要手段。学生如果能够听懂老师和同学所说的英语，并能用英语把自己的想法表达出来，能读懂简单的文章，他们就会有收获感，就会对英语的学习产生兴趣。教师还应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝到成功的喜悦，极大地激发出学生学习的内在动力。3.培养学生良好的英语学习习惯教师应要求学生每天早上或晚上抽出一定的时间进行英语朗读；要求学生养成勤记笔记、勤背笔记的习惯；培养学生养成使用工具书的习惯；培养学生养成课外阅读的习惯。这些学习习惯的养成将有助于学生提高学习成绩。4.及时帮助，以防为主初中英语教学重点是让学生掌握基本的学习技能，教师在教学上应该面向全体学生，争取做到让每个学生每节课都能够达标；课堂上应以学生为主，精讲多练；对每个单元都进行测验，分析、总结学生存在的问题，及时补漏，帮助学生过关；对平时作业、测验有进步的学生，一定要在班上及时进行表扬，给予肯定；一些学生在作业上错漏较多，教师可以选择性地当面进行批改，及时订正。在教学过程中，学生在学习上出现差距是不可避免的，一旦教师发现有两极分化的现象，就应该及时找学生交谈，给他们分析原因，动之以情，晓之以理，让他们从思想上认识到英语学习的重要性，同时在学习方法上给予他们指导，并耐心细致地帮助他们。对于一些有可能掉队的学生，应及早发现，及早动员，并跟其说明后果的严重性，做到防患于未然。5.讲究教法，因材施教外语教学和语文、数学等学科教学一样，都有着严谨的系统性和连贯性。学生在小学和初一阶段所学到的技能，在初二能否得到延续和发展，是防止两极分化的又一个重要问题。这就给教师提出了更高的要求，即把教学大纲及课程标准转化为具体的要求，对每个课时的教学环节和教学内容逐项加以落实。根据不同的课文内容，把所要上的课分别设计成演讲课、表演课、比赛课、讨论课、英语音乐课等不同的课型，课堂的设计要面向全体学生，特别要关注那些英语较差而有特长的学生，给他们安排适合他们能力的角色，使每个学生都有参与课堂活动的强烈欲望，让他们在活动中学习，在学习中体验到成功的喜悦，增强他们对学习的兴趣和自信心。总之，要解决学生英语学习中的两极分化问题是一项复杂而且艰巨的任务。在解决学生学习上出现的问题的同时，教师更要在挖掘学生的非智力因素方面下工夫，并不断地进行分析、总结和完善，这样才能取得良好的效果。家庭教育是对孩子健康成长不可缺少的一种教育，它有着学校教育、社会教育不可代替的作用，孩子成长过程中的大部分时间其实是在家庭中度过的，孩子的全部生活始终与家庭小集体有密切的联系。与此同时，随着社会进步和社会结构的复杂化，更突显出家庭教育的重要。现如今农村存在着被领养孩子的现象，并出现了一系列教育问题，于是本文主要从这一问题出发，探其根本原因，并提出相关的解决方法。一、被领养孩子基本情况农村的部分家庭缺乏健康的家庭教育，导致被领养孩子难以养成良好的行为习惯，甚至在精神上是?T乏的。被领养孩子的情况有很多种，本文主要选取了以下两种作为范例进行分析，探究被领养孩子的家庭教育问题。（一）出生后被领养，在单亲家庭中生活的孩子山区农村的单身男子较多，有的四十多岁了还娶不上媳妇，于是他们就会花钱领养一个孩子。这样的孩子只有“父”爱，没有母爱，这样的“父亲”自身文化水平不高，大多只有小学文化程度，家庭教育知识严重不足，对孩子的学业辅导更是捉襟见肘。由于受到年龄和观念的影响，大龄养父无法与孩子探讨孩子感兴趣的话题，缺乏与孩子的情感交流与亲子互动。试想，生活在如此家庭的孩子怎么能接受到较好的家庭教育呢？这种家庭环境往往采用放任式教育，而放任式教育使家庭教育无着落。这样的孩子在家娇生惯养，很少为家长着想；在学校行为习惯极差，难以管教；在社会上放纵自己，做事不考虑后果，严重的也会做出违法乱纪行为，有的小学上了几年就到社会上流浪或外出打工了；有的孩子即使上了初中，养父六十多岁了，虽然在经济上有政府的帮助和爱心人士的资助，但是家庭教育仍然是盲点，由于幼年时期没有接受到良好的家庭教育，孩子自小就养成了恶习，这样的教育对象使家庭和学校都感到非常棘手。我班的小伟同学就是典型的例子。他的养父将近七十岁了，只能勉强做饭，洗衣服。他的家庭经济来源一部分是靠政府的帮助和爱心人士的资助，另一部分来源于六十多岁的叔叔打工的收入。我们学校不但在经济上帮助他，还多次派老师家访。小伟同学成绩还不错，但是坏习惯多。他曾在开学时偷偷把手机带到学校和同学一块儿玩，上课吃零食、坐姿不端正，听讲不认真，身为副班长有时还带头捣乱。尤其是今年学校春季运动会上，我班大多数学生整齐地坐着喝彩，小伟同学却和另一名男生躲在后面打扑克，导致我班被学生会的检查组扣了分，影响了班级名誉。他在与人交谈时，很少直视对方，不自信。我多次找他谈心，了解到他的养父很少和他沟通，更谈不上家庭教育。由此可见良好的家庭教育对孩子的成长有多么重要。（二）出生后被领养，在正常家庭中被溺爱的孩子由于农村的经济水平和医疗水平相对落后，不孕不育夫妇往往是结婚三、四年甚至六、七年才发现自身的问题，然后再去领养孩子。这样的“父母”溺爱孩子的思想过于严重，使孩子养成了衣来伸手，饭来张口的坏习惯，这样的孩子通常以自我为中心，只关心自己的需求和感受，不为长辈考虑，不知道什么叫感恩。爱孩子是人之常情，但是溺爱就会产生很多问题。“小皇帝”“小公主”“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”“孩子想要什么就买什么，想干什么就干什么”……大多数“父母”包办孩子的一切，无原则地迁就照顾，一切以孩子为中心，以最大的努力去满足孩子的各种要求，使孩子过着饭来张口，衣来伸手，好逸恶劳的生活，这样下去孩子自然就养成一种自私、任性、专横、为所欲为的不良习惯――不会谦让，不能与同伴友好相处。这样的孩子长大以后没有爱心，不关心别人，只讲索取，不谈回报，没有社会责任感，无法很好地融入社会中去。二、解决措施孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的责任。家庭教育对孩子习惯的养成、学习态度以及学习成绩都有着重大的促进作用。孩子的成长，不能只靠学校制度的约束和老师教学的管理，还要有家庭的环境的熏陶和家长的教育。选择正确的家庭教育方法，扎扎实实做好教育工作，是解决农村被领养孩子教育问题的当务之需。（一）爱孩子要适度家庭教育中养父母爱孩子并没有错，但是要把握好爱孩子的尺度，寻求适宜的方法。养父母应该多与孩子沟通和交流，培养亲情，有了感情再严格要求就会显得水到渠成。不要总是想着“这孩子领养的，来之不易，我们要尽量满足孩子的要求，以免别人说他不是亲生的！”要坚持“适度”的基本原则，明确什么是孩子该做的，什么是不该做的；孩子合理的要求可以满足他，不合理的要求绝不能满足。前苏联著名教育家马卡连柯曾对爱的程度作这样的解释：“正如奎宁一样，正如食物一样，爱是要求有一定份量的。”超过一定份量就变成了溺爱。溺爱孩子，放任自流，只会养成孩子自私和任性的性格。（二）摒弃攀比心理，不要给孩子“贴标签”有的家长没有正确的家庭教育观念和家教常识，认为孩子来之不易，急切盼望孩子成龙成凤，经常拿别人的孩子与自己的孩子作比较，“你太笨了，某某年龄比你小，成绩却比你好”，“你太让我失望了，每次考试都在倒数！”不重视家庭教育的父母往往都用分数来衡量孩子以后是否能够成才。但是成才必先成人，而家庭教育担当的就是培养孩子成人的重要角色。父母的首要任务是培养孩子成人，成为一个身心健康、人格健全的社会人。家长若一直在给孩子“贴标签”，让孩子也觉得处处不如别人。这种家庭教育往往会导致事与愿违的结果，不但不能激励孩子，反而会给孩子心灵上造成不可磨灭的创伤，甚至会使孩子怨恨养父母，造成紧张的家庭关系。（三）适时告知孩子真相被领养的孩子有很大的可能被同村的小伙伴称为“抱来的！”“要来的！”他们常听到不干净的话语，接受蔑视的目光，从小就形成心理阴影，影响了将来的发展。有的孩子甚至哭着闹着追问养父母自己的身世。此时家长一定要冷静，千万不能支支吾吾，在这种情况下越保密越会适得其反，造成紧张的亲子关系，个别孩子甚至还会离家出走。养父母应该坐下来心平气和地安抚孩子，并告诉他身世的真相。教育孩子自信，坚强起来，养成好的习惯，刻苦学习，立志成才，报效父母，报效社会，将周围人异样的目光变成羡慕的目光！家庭教育和学校教育对孩子都非常重要，甚至会影响孩子的一生。要把孩子看成一个独立的人，充分尊重孩子，要把孩子培养成正直、善良、勇敢、宽容的人。农村家庭中被领养孩子的教育与普通家通教育一样，需要同等的重视，家长应该不断地进行自我学习，更新自己对孩子的教育思想观念，提高自己对孩子的教育水平和能力，使孩子能够在优质的家庭环境中成长。第七章离散因变量和受限因变量棋型通常的经济计量模型都假定因变量是连续的,但是在现实的经济决策中经常面临许多选择问题。人们需要在可供选择的有限多个方案中作岀选择,与通常被解释变量是连续变量的假设相反,此时因变量只取有限多个离散的值例如,人们对交通工具的选择:地铁、公共汽车或出租车投资决策中,是投资股票还是房地产。以这样的决策结果作为被解释变量建立的计量经济模型,称为离散被解释变量数据计量经济学模型(modelswithdiscretedependentvariables),或者称为离散选择模型(discretechoicemodel,DCM)。在实际中,还会经常遇到因变量受到某种限制的情况,这种情况下,取得的样本数据来自总体的一个子集,可能不能完全反映总体。这时需要建立的经济计量模型称为受限因变量模型(limiteddependentvariablemodel)。这两类模型经常用于调查数据的分析中§71二元选择模型在离散选择模型中,最简单的情形是在两个可供选择的方案中选择其一,此时被解释变量只取两个值,称为二元选择模型(binarychoicemodel)。在实际生活中,我们经常遇到二元选择问题。例如,在买车与不买车的选择中,买车记为1,不买记为0。是否买车与两类因素有关系:一类是车本身所具有的属性,如价格、型号等;另一类是决策者所具有的属性如收入水平、对车的偏好程度等。如果我们要研究是否买车与收入之间的关系,即研究具有某一收入水平的个体买车的可能性。因此,二元选择模型的目的是研究具有给定特征的个体作某种而不作另一种选择的概率。7.L1线性概率模型及二元选择模型的形式为了深刻地理解二元选择模型,首先从最简单的线性概率模型开始讨论。线性概率模型的回归形式为y=月x1+B2x21+…+xk+1(7)其中:N是样本容量;k是解释变量个数;x为第个个体特征的取值。例如,x1表示收入;x2表示汽车的价格;x3表示消费者的偏好等。设y表示取值为0和的离散型随机变量:如果作出的是第一种选择(如买车)y=10如果作出的是第二种选择(如不买车)式(71)中u为相互独立且均值为0的随机扰动项。令;=P(y;=1),那么1-P2=P(y;=0),于是E(y)=1.P(y2=1)+0·P(y2=0)=p(7.12)又因为E(1)=0,所以E(;)=x,x=(x1,x2y…,xk),B=(B1,B2…,Bky,从而有下面的等式E(y)=P(y2=1)=P1=xB(713)式(713只有当x/的取值在(0,1)之间时才成立,否则就会产生矛盾,而在实际应用时很可能超出这个范围。因此,线性概率模型常常写成下面的形式B,0<xB<1PxB≥1(71.4)xB≤0此时就可以把因变量看成是一个概率。那么扰动项的方差为E(a1)=(1-xB)P+(-x)(-P)=P(1-P)(715或G2=E(u2)=E(y川1-E(y1)(716由此可以看出,误差项具有异方差性。异方差性使得参数估计不再是有效的,修正异方差的一个方法就是使用加权最小二乘估计。但是加权最小二乘法无法保证预测值在(0,1)之内,这是线性概率模型一个严重的弱点。由于上述问题,我们考虑对线性概率模型进行一些变换,由此得到下面要讨论的模型。假设有一个未被观察到的潜在变量y*,它与x之间具有线性关系,即y:=x:B+u(7