风险管理和隐患排查双重预防机制培训教材教学课件

风险管理和隐患排查双重预防机制培训教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。风险管理和隐患排查双重预防机制培训教材风险管理和隐患排查双重预防机制培训教材1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。风险管理和隐患排查双重预防机制培训教材冒防为上次之威为下引言:学习兴趣作为一种非智力因素,在20世纪越来越受到重视。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一,并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识,它导向有意义学习,促进知识的长期保持,并为进一步的学习提供动机。杜威在1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》,提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。Hidi(1990)提出兴趣的二分法:个人情趣和情景情趣。当前,这一课题已成为教育心理学研究的核心问题之一,引起许多心理学研究者的重视和研究。国内学者也对此话题进行了一系列研究,如陈毓芳(1984)以小学高年级学生为研究对象,考察了学习兴趣和学习自信心之间的关系,结果表明学生的学习成绩,和自信心以及学习兴趣呈显著相关。但多数学者以促进学生兴趣的手段和策略为主。本文主要以实证研究为主,对影响英语学习兴趣的因素进行了分类,并试图回答下列问题:(一)农村初一学生英语学习兴趣的现状如何?(二)影响其英语学习兴趣的因素有哪些?(三)英语学习兴趣和英语成绩是否呈正相关?(四)高低分学生在英语学习兴趣上有何差异?(五)男女生在英语学习兴趣上是否存在差异?一、调查设计与实施(一)本次调查的目的是了解农村初一学生英语学习兴趣的现状,并分析影响英语学习兴趣的因素。调查以问卷的方式展开。问卷内容主要包括:(1)学生基本信息,包括年级、性别、成绩等;(2)初一学生英语学习兴趣状况及表现;(3)可能影响初一学生英语学习兴趣的因素,学生的思想认识、学习目的、学习难度、学业基础、学习信心、师生关系等。(二)调查实施笔者曾在山西省忻州市某县一所农村中学扶贫顶岗支教半年,教授初一英语。因此笔者以此县几所农村中学的学生为研究对象,采取整体抽样的方式,对各所中学的初一学生进行了问卷调查。1208名初一学生参与调查。本调查共收回有效问1200份。二、调查结果及分析(一)农村初一学生英语学习兴趣的现状注释:Q1、我对英语非常感兴趣;Q2、我每天大声读英语;Q3、我主动预习、复习;Q4、我在英语课堂上经常发言;Q5、我积极主动完成教师布置的作业;Q6、我喜欢听英语歌曲;Q7、我课后也喜欢和同学探讨英语问题。从表一可以看出学生英语学习兴趣的现状和表现。Q5的平均值最高,可见学生在完成作业方面非常积极。相对高的是Q1和Q6,可见多数学生是对英语感兴趣的,主要表现在大多数人爱听英语歌曲。从Q4中可得知一些学生在课堂上比较积极,会主动配合教师,回答问题。然而Q2和Q3则说明学生不经常读英语课文,也并不会花很多时间去说英语,而且很不懂得主动复习和预习。众所周知,英语口语是学好英语的一个很重要的刻度,口语好坏也会极大地影响英语学习,因此这不是一个不好的现象。Q7也暗示出学生课后不会更多地讨论英语。由此可见,学生只是对英语存在一种盲目的兴趣,感觉好奇,却不懂得如何去学好英语。(二)、影响其英语学习兴趣的因素分析及各项相关分析1.通过因子分析,系统将各类因素自动归为三类。笔者将此三类分别定义为:现实因素,情感因素和外部因素。注释:8、我觉得英语非常有趣;9、我对英语充满好奇;10、我喜欢英语是因为我可以学习更多知识;11、我喜欢英语是因为它很重要、学了有用;12、我很希望以后和外国人交流所以喜欢学英语;13、我小学打下了很好的基础,现在更喜欢学英语了;14、因为我成绩不好,缺乏自信所以厌恶英语;15、看到我比周围同学成绩高,我会有自信,更喜欢英语;16、教师经常表扬我的话,我会更喜欢英语;17、教师教学方式灵活的话,我会更喜欢英语;18、教师很会组织课堂活动的话,我就喜欢英语;19、教师上课方式很单调,使我讨厌学习英语;20、如果教师对我们和蔼,我就会喜欢英语;21、教师教学方法不先进,我讨厌学习英语;22、看到周围同学说英语,我也想加入;23、英语课上喜欢用多媒体上课;24、我希望学校每天播英语。2.各类因素所占比例由表三可见:在三类影响因素中,情感因素占比例最大。可以说英语学习兴趣绝大部分决定于学生自己的情感因素。而其它两种因素所占比例也相对要高些,由此可知现实因素和外部因素也极大影响学生英语学习兴趣。3.各问题的具体分析在表四中,Q21的平均值最高,教师,尤其是教师的教学方法,对学生学习英语的兴趣的影响极大。Q19也表明了这一结果。Q8和Q14也相对高,可见如果学生在英语学习中不能取得明显进步,就会丧失信心。这于初一学生生理和心理的因素有关。初一学生刚刚进入初中,进入一个新的环境不太适应,教师教学方法及素质或者学生自身的生活方式的不同都会影响到他们,而且初一学生各个方面还不太成熟,具有极强的可塑性。在现实因素中,Q11的平均值最高,这说明大多数学生意识到了英语的重要性。另外,Q10、Q9、Q12、和Q15分别说明了一部分学生是因为好奇而想学英语,一部分是由于想和外国人交流并且学习不同的文化知识而激起兴趣,而另外一部分则是由于自己的成就感。Q13却表明有些学生由于底子差而不想学英语。Q17和Q22分别说明教师和学校环境是影响学生英语学习兴趣的两个重要因素。4.英语成绩和英语学习成绩的相关分析表五的分析显示英语学习兴趣与英语成绩成显著正相关。这与陈毓芳(1984)和蒋涛(1994)的研究结果相一致。5.高低分组学生英语学习兴趣的不同由表六可见:高低分组的学生在英语学习兴趣方面有显著差异。高分组学生在兴趣表现的各个方面都很积极。各种影响因素由高到低为:情感因素、显示因素和外部因素。很明显高分组学生受各类影响因素影响的比例要更大,所以他们对自己的兴趣非常了解并意识到各类因素的影响,所以他们能更好地利用各个方面的因素来提高自己的英语成绩。6.男女生在英语学习兴趣方面的差异从表七来看,在受外部因素影响方面,男女生不存在显著差异。然而在兴趣表现和其它两种因素方面,男女生存在显著差异。女生比男生更对英语感兴趣,而且在各方面比男生做的好。而女生受现实因素和情感因素影响的比例要比男生大。这可能是由于男女性格的差异。三、总结与启示此调查证明大多数农村初一学生对英语学习感兴趣并通过各方面有所表现。但这个比例并不高,可能他们并没有真正意思到英语学习的价值。所以这就给教师教学提供了很大的发展空间。英语学习兴趣和英语成绩呈显著正相关。男女生英语学习兴趣方面也存在显著差异。这就要求教师要在教学中适当采取不同的方法来对待学生。在影响英语学习兴趣的三类因素中,情感因素占比例最大。这可能是由于初一学生在生理和心理方面有一个巨大的变化。他们的情绪不稳定并且具有极大的可塑性而且他们的神经系统发展并没有完善,但他们却有很大的精力和欲望去获取知识。所以教师就应该掌握学生的各方面的特点引导学生对英语学习产生兴趣。很多学生学习英语是出于好奇,所以教师也应该从这以点出发,来引导学生。此外,教师的教态、对学生的态度以及教学方法对学生的英语学习有极大的影响。这就给教师赋予了重大的责任来从教态,教学方法以及自身素质方面提高自己,从各方面来完善自己。一、前言体育作为学生升学考试的一门考试科目，实行的时间比较久，这说明社会各界以及教育机构已经充分认识到体育学科的重要性。虽然体育中考在升学考试中所占的分数比例比较小，但是对于考生来说，每一分都是弥足珍贵的。二、中考体育教学的意义（一）坚持了学生全面发展的教学方针促进学生的全面发展是我国教育方针的基本内容。中考体育制度的出台，就是严格遵守我国教育方针的内容。目前，很多学校为了追求升学率，将一切与学业任务无关的课程如体育、美术、音乐等课程都停掉了，这不利于学生综合素质全面发展的方针政策。基于此，中考体育制度应运而生。虽然中考体育在升学的分数中比例较小，但是对于考生来说，却弥足珍贵。这样就能够转变学生和教师对于体育教学的认知，使他们逐渐重视体育教学。体育教学过程，对于学生来说也是很好的释压过程，他们会从事一些体育活动，研究一些体育项目的技巧。教师也会根据学生的身体情况来进行教学备课，转变教学方法。这种观念上的转变，会直接促进体育课堂管理以及教学效果的改善和提升。（二）促进了学生身体素质的提升中考体育政策实施，使得学校对于体育课堂也加强了重视，对于体育设施的投入也相应增加，能够保证学生锻炼的时间以及效果。目前，我国中学生的身体素质令人担忧，肥胖、近视等比例逐年上升，这是文化课程紧凑的缘故。中考体育让学生定时进行体育训练和活动，将文化课程与身体锻炼进行合理的结合，以促进学生身体素质的提升。这对于学生缓解升学压力、调整情绪都有一定的积极意义。三、中考体育教学面临的问题（一）中考体育项目难以照顾到学生群体虽然将体育列入中考科目之中，但是中考体育的考核项目才是重中之重。在实际操作过程中，中考体育项目的操作空间比较大，各省市不能统一和协调。虽然学生和教师都对体育课堂加大了重视程度，但是只?χ锌继逵?考核的项目进行训练和模拟，而忽略了其他体育项目的训练。这就使得体育课程变成了应付中考的课程，学生对于体育课兴趣不高，课堂效率比较低下。中考考核项目没有照顾到学生之间的身体差异性，挫伤了一部分学生进行体育锻炼的积极性。每个学生都有自己喜欢的体育项目，如篮球、足球等，但是，这些项目不在体育中考范围内，忽视和抑制了学生的个体需求，使得学生不愿意投入到教育活动中去。（二）考核过程中对于人为因素难以防范对于体育中考来说，最终的考核才是关键。但是体育课程的考试活动大多是在室外进行的，这就使得在这个过程中的管理相对困难，难以杜绝和防范一些人为因素。如代考、成绩作假等情况，对一些按照正常流程来进行考核的学生来说是不公平的。中考关系到学生以后的学习和发展，如果因为体育成绩上的分差使得学生没有进入理想的高中进行学习，将对学生今后的人生发展产生不利影响。对于一些身体素质比较差的学生，家长就会去医院开具相关证明让孩子免考，或者走后门找关系在体育中考的考核中弄虚作假。这些行为就要求利用舆论、道德以及法律来进行谴责和处罚，使学校形成良好的氛围。体育中考制度本身是具有现实意义以及公平性的，但是在执行过程中如果人为因素过多地干预，就不能体现出其应有的价值，也不能达到设立的初衷。四、初三学生体育中考的教学策略（一）建立个人档案，激励学生参加体育活动对于体育教学管理来说，学生档案是必不可少的，这对于教师了解学生的特点以及兴趣爱好都有一定的帮助，从而使得教师能够根据这些信息来合理安排体育活动。同时，它也能够为学生的体育活动留下痕迹。因此，学校应该为每一位学生建立体育学习的档案，将他们的个人信息、兴趣爱好、特长、成绩等进行分类记录，并在训练和活动的过程中进行对比。这样，学生看到自己的进步才能够更加积极地投入到体育课堂中去，如果退步了，可以更好地找到自己存在的问题。体育中考制度是教育部门为了让学生重视体育活动而采取的一项措施，以促进学生身体素质的提升，促进学生的全面发展。在这种情况下，不能够只是为了体育考试来进行相关项目的训练，而要将学生的全面发展作为教育的根本。只有这样，才能从根本上调动学生参加体育活动的积极性，从而达到锻炼身体及提高学生体育成绩的目的。在日常教学中，教师要规范学生在体育活动中的动作，使其养成良好的习惯，在班级或者年级之间多举办一些体育活动，让学生积极参加。在体育教学中，还要对一些教育方式进行改革和完善，将一些体育项目与游戏进行结合，从而激起学生的兴趣，达到课堂教学的目的。（二）提倡合作教学，注重学生的个体差异在当今社会的学习和工作中，都离不开与他人的合作。体育活动中，也离不开合作。基于此，教师要将合作的理念灌输给学生，让学生明白加强合作才能够更好地完成任务和活动，从而形成合作意识。在体育教学过程中，教师要经常使用合作学习法，在进行体育活动时，让学生相互之间加强练习，相互指点，共同提高。在这个过程中，教师一定要积极地进行引导和管理，避免学生在游戏和活动中引起冲突或受到伤害。另外，由于每个人的身体特点、认知方式、接受新知识的能力、学习方式都存在不同，这就要求教师在进行教学活动时，充分考虑学生的个体差异，因材施教，创造与之相符合的教学环境。在体育教学活动中，学生个体的差异一般有身体条件、运动技能、兴趣爱好这三个方面的差异。这在体育教学中是很正常的。因此教师对于这些素质和技能都不高的学生要正确对待，不能因为自己的不良态度而使他们失去参与体育活动的兴趣。（三）课内普遍对待，课余个体针对在教学活动中，由于课时的限制，教师不能够根学生的差异来进行个性化教学。教师在课内应该从整体情况出发，统抓全面。这就要求体育基础好的学生不要在进行活动时松懈，消极怠工；体育基础薄弱且身体素质较差的学生不能够失去自信，教师要及时鼓励，并且帮助其制订一个由浅入深的锻炼方法。如上肢力量较差的同学，在做引体向上时，可以先进行着地训练，增加向上的时间，然后逐步完成引体向上，增加次数。在体育训练的项目时，应该做到统筹兼顾，不能够有目的性的侧重与偏向。同时结合气候、设备、场地等影响，要有明确的教学目标和计划，对学生训练的强度、时间都能够有总体性的把握。教师在课后可以根据学生的情况，合理而又有针对性地安排训练内容，为学生制订个人的锻炼计划。（四）学校应加大对体育的财政支出体育教育活动的开展离不开体育设施的帮助和支撑，这就要求学校的一些基础设施要相对完善。在目前这个阶段，我国的投入比例还比较小。虽然经济在不断发展，但是一些偏远地区以及一些中小学的体育工作经费严重不足甚至没有，这在一定程度上制约着学校体育活动的开展。教育的重要程度不言而喻，只有加大投入的力度，才能够有充足的体育活动场地和丰富的体育活动设备，才能够更好地开展体育教学活动。（五）坚守公平原则既然制定了中考体育政策，就应该坚守原则，体现公平和正义，这是对每个学生负责的表现。这就需要在政策的制定时，在对学生进行综合考量的基础上注重个体差异，不能有偏向和忽略的现象。对于中考体育考核过程中出现的人为干扰因素，要加大教育以及处罚的力度，以此来保证政策本身的公平和正义性。这样能够使学校形成真、善、美的教学环境。因此，要在考核的过程中坚守公平的原则，促进中考体育政策顺利开展和实施。五、结束语初三是学生身心成长的重要时期，也是体育中考的教育教学工作最重要的阶段。把体育纳入中考范围具有一定的现实意义，这是在目前我国中学生的身体状况偏差、升学压力大的情况下提出的，在一定程度上能够促进学生身体素质提升和保证学生全面发展。但是，在这个过程中存在体育基础设施不完善，人为因素干扰体育教学成果的现象，对今后的体育教学活动开展是不利的。因此，要想促进学生的全面发展，提高学生的身体素质，还有很长的一段路要走。【风险管理和隐患排查双重预防机制培训教材冒防为上次之威为下双重预防机制前世今生未来双重预防机制”是一种以目标为导向的先进的管理理念YOUME◆怎样处理“双重预防机制”与“安全标准化管理”和职业健康管理体系”的关系◆怎样理清“双重预防机制”的建立思路、逻辑链条和工作链条,并将其运用到实际工作中?◆怎样将国内的“双重预防机制”和国外优秀的管理理念如WE“杜邦十条”进行有效融合“双重预防机制认知学习模式剑·—心_案例我是安全员“一剑”双重预防机制对安全管理工作而言,意味着什么“双重预防机制是安全管理人员手中的达摩克斯之剑剑在手,天下我有”,只有把看家本领练扎实了,让别人重枧了,才能保住我们的饭碗。而“双重预防机制”本质上讲的就是专职安全员的专业知识和技能的统称统称安会应是悬在每个人头顶的“达摩克斯之刽″一剑"认知:“双重预防机制是安全管理人员手中的达摩克斯之剑管理知识工程知识备备黄行政管理能力技术管理能力″一剑"认知:“双重预防机制是安全管理人员手中的达摩克斯之剑行政管理能力技术管理能力顺利牵手,攻下一垒″一剑"认知:“双重预防机制是安全管理人员手中的达摩克斯之剑安全行政管理安全管理体系运行+交流沟通技能″一剑"认知:“双重预防机制是安全管理人员手中的达摩克斯之剑安全管理体系包括依据法律、法规、标准、规范、导则、指南和风险评估结果等,所制定的