浙江高考语文复习之文言断句教学课件

浙江高考语文复习之文言断句怎样思想，就有怎样的生活浙江高考语文复习之文言断句浙江高考语文复习之文言断句怎样思想，就有怎样的生活孩子找不到妈妈就慌了Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL系答文言文断句高考专题复习之一Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL随着计算机技术的不断发展，计算机作为辅助教学的工具，开始为农村学校的英语教学注入新的活力，使过去传统的教学模式受到了严峻的挑战。多媒体教学将利用声、光、电等有效载体，把抽象问题具体化，把枯燥问题趣味化，具有很多传统教学模式所不具备的优点。运用多媒体教学既有利也有弊。在英语的教学中，我们必须取其精华、去其糟粕，充分利用它有利的一面，提高英语课堂教学质量。1、有助于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。我们在使用教材内容时，有很多与名人名著、世界大事相互关联的素材，如果我们利用多媒体播放他们的录音与故事，放映他们的视频，就能很好地激发学生的学习兴趣，达到学好知识点的目的。2、有助于教师专业水平的提高。农村中学的英语教师本来就是非专业的多，科班出身的少，教师在设计教学环节、制作课件等过程中，不仅要利用网络信息中大量的知识信息，更重要的是通过这些知识的储备来拓展自己的知识，扩大自己的知识面。在这一过程中，教师自身专业水平也一定会得到提升。3、有助于突破教学重点难点。在教学过程中，使用多媒体，教师可以将重点用字体、颜色、动画等有效手段来表现；对于难点，教师可以设计更形象、更具体、更有动感的教学环节，将学生难以理解的、抽象的内容充分地展示出来，把难度降低，以提高学习效率，让学生更容易掌握需要学习的知识。4、有助于英语语境的设置。记得曾经有一位语言学家说过，成功的外语课堂教学应是创造更多的语境，让学生有机会利用自己学到的语言。因此，在教学过程中要设置好的语境，让学生更容易达到利用所学语言与别人进行交流的目的。比如：在教学Grade8Unit4的内容时，通过设计在学校与家之间的路上呈现出各种交通工具，就能很好地提供语境，让学生能有效地进行对话的练习，达到学好所学目标语言的目的：Howdoyougettoschool？Itakethecar.=Igettoschoolbycar./Iwalktoschool.=Igettoschoolonfoot.……当然，在了解运用多媒体优势的同时，我们也应该注意以下几点：1、应注意与传统的教学模式密切结合。多媒体教学具有形象生动的图像、精美有趣的flash动画，有传统教学模式无法比拟的优势；而传统的教学模式也能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，更有利于师生之间的情感交流。因此，二者必须有机结合，才能真正发挥多媒体课堂教学的作用。2、应注意结合师生的实际情况，千万不要搞“拿来主义”。教师在课件制作过程中，一定要结合学生的实际情况，注意按素材内容的安排，创设最好的教学情景与教学活动，制作出符合自己学生实际和教师教学风格的课件，不能只是一味地把别人相关的课件拿来作为己用。3、应注意突出学生的主体地位。课堂教学的主体是学生，起主导作用的是教师。多媒体教学只是一种辅助教学的手段，并不能解决一切，如何科学、合理、巧妙地运用多媒体教学是教师必须认真考虑的问题，决不能让辅助的手段“喧宾夺主”。有些课件做得眼花缭乱，学生就好象看电影，从头看到尾，这反而分散了学生的注意力，不能起到提高课堂教学效率的作用。总之，运用多媒体在农村学校进行英语教学，需要探索的问题还有很多。要有效地提高多媒体教学的效率，一方面需要不断提高教师自身的水平，特别是提高教师对多媒体运用的能力；另一方面需要广大教师不断更新知识，不断反思、探索、总结，逐渐完善。分层合作教学，主要是从学生的个性特点以及对知识的掌握程度出发，将其划分为不同的层次，由各层次的学生组成多个研究性小组，以小组为单位展开教学的一种现代化教学组织形式。与传统教学方式相比，分层合作教学的优越性更加明显，也因此得到了广泛的应用。一、分层合作教学的优势分层合作教学的优势主要体现在三个方面，其一，分组实验教学的主要目的，是强调学生身体动觉智力和视觉空间智力的发展，重视目标的完成水平以及学生能力的差异性，在相对适宜的学习条件下，激发学生的潜能，因此，分层合作教学具有情感性的特征。其二，在分层合作教学中，学生可以根据自身的能力和水平，自主选择相应的实验目标和实验材料，通过组内异质，可以满足每一个学生的学习需求，促进学生素质和能力的提升，同时也可以正式小组之间存在的差异性，取长补短，共同进步。另外，分层合作教学不仅重视对学生情感、认知以及技能目标的提升，更重视对学生团队精神与合作精神的培养。其三，在初做生物实验中，应用分层合作教学，能够充分体现学生的主体性，发挥教师在教学中的主导作用，通过对实验结果的分层评价，还可以有效提升学生的实验能力，激发其对于生物学习的兴趣。二、分层合作教学在初中生物实验教学中的应用1.小组成员的多层次结合在生物实验教学中，异质小组是小组合作学习的基本形式，主要是以小组成员的合作性活动为机制，以小组目标的实现为标准。通常来讲，小组成员包括4～6名在性别、个性特征以及能力水平等方面存在异质性的学生组成，在小组内体现出个体的差异性，小组之间则形成大致的均衡性，以方便小组之间可以在相对公平的前提下，展开竞争与交流。教师应该对从学生的实验能力出发，将其分为三个不同的层次，第一层的学生具备良好的生物知识以及理解能力，学习的积极性强，同时实验动手能力或者实验观察能力强；第二层的学生对学习比较认真，生物基础知识和实验能力一般；第三层学生生物基础较差，缺乏相应的实验观察能力和动手能力。然后，按照相应的比例，进行实验小组的划分，学生能够充分发挥自身的优势，在小组之间展开公平的竞争，促进全体学生实验能力的提升。2.生物实验过程的分层合作在初中生物教学中，存在大量的分组实验，其中比较典型的，能够对学生实验能力进行培养的实验，是利用高倍显微镜，观察植物细胞的有丝分裂。这里以此为参考，对实验过程的分层合作策略进行讨论。在根尖细胞有丝分裂实验中，教师应该从教材内容以及大纲要求出发，确立三个层次的教学目标，一是基础性目标，确保学生能够明确实验的目的、方法、原理以及基本的操作步骤；二是提高性目标，确保学生能够通过实验操作，掌握相应的实验技能；三是拓展性目标，注重对于学生自主学习能力以及知识综合运用能力的培养，同时能够将实验涉及的方法应用到其他相关实验中。在实验教学中，教师应该严格要求，确保每一个实验小组都能够完成上述三个不铜层次的目标，在小组成员之间，形成一个“利益共同体”，使得每一个学生都能够认识到，只有小组其他成员达成了学习目标，自己才能够同样达成相应的目标。这样，小组中的成员可以相互帮助，通过集体讨论、分工协作的方式，使得不同层次的学生都可以找到自己在小组中、在实验中的位置，并为了达成实验目标而努力。3.生物实验效果的分层评价在实验中，存在着许多影响实验结果的因素，教师应该排除其中的客观因素，结合试验结果，对学生个体差异所引起的实验效果分层进行考察，看到学生在实验过程中的能力提升。在对学生进行评价时，应该注意评价的相对性与绝对性，在小组中，采用相对性评价，以小组成员之间存在的差异，作为衡量实验效果的标准；在小组之间，则应该采用决定性评价，确保其与预定的标准相一致，达到标准就可以判定合格。可以采取竞争评价机制，适当提高标准，严格要求，激发小组之间竞争的动力，使得学生能够更加积极主动地投入学习之中。另外，应该注重评价得公正性，不能仅仅以实验成绩为标准，还应该关注学生的实验态度以及实验能力，针对实验效果不佳，但是态度良好，能力有所提升的学生，应该进行鼓励；对于成绩良好，但是对实验重视不足，或者不愿意帮助其他成员的学生，则应该严肃批评，使其认识到小组合作的重要性。三、结语总而言之，实验教学作为初中生物教学的关键环节，在教学中占据着非常重要的地位，需要教师的重视。在初中生物实验教学中，应用分层合作教学，能够实现因材施教、因人施教，注重学生的个体差异性，同时也可以增强学社的团队合作精神，促进全体学生生物实验能力的共同提升，进而促进教学质量的提高。孩子找不到妈妈就慌了Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL系答文言文断句高考专题复习之一Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL句读由来Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL考点解析Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2004年:北京2005年:北京、辽宁2006年:北京、辽宁、福建、广东2007年:北京、辽宁、浙江、广东2008年:北京、江苏、浙江、广东、重庆2009年:北京、江苏、广东、重庆2010年:?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL断句的方法步骤一读文段,通文意文段休问长与短,熟读精思是关键。内容大意全理解,始可动手把句断。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL俐题解析【例】湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL断句的方法步骤二看虚词,找位置常用虚词是标志Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、句尾语气词(陈述句:也、矣、焉、耳;疑问句:耶、邪、与、欤、乎;感叹句:哉;反问句:为)2、句首发语词(夫、盖、今、初)3、句首分句间的连词(且、而、则、以因、且夫、若夫、是故、以是)4、对话标志词(不属于虚词)(曰、谓、云、语、道)Evaluadononly.chA