交易员培训教学课件

交易员培训交易员培训交易员培训交易员培训■要想成为一个合格的交易员,那么就一定要严格遵守交易守则,了解交易过程中可能会出现的心理状态,以及各种操作策略交易员守则决定入市的时候,要问自己“我入市的理由是什么”,“我要做多长的交易”。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出:“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧、能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。那么如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”《英语课程标准》指出：要“突出学生主体,尊重个体差异”。素质教育的关键是：面向全体学生，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。一、课堂教学中的现状大班级教学现象较为严重；学生英语水平和英语接受能力参差不齐;在教学中，吃大锅饭的现象较为严重，所以“南郭先生”较多，教师教学只能考虑中等水平，导致有的“吃不饱”，有的“吃不了”，有的还会“囫囵吞枣”。因此英语教学中，分层教学尤显重要。那么，怎样进行分层英语教学呢？二、学生分层原则：水平相近原则A层学生。特点：接受能力强、基础好。要求：重拓宽他们的知识面，培养自学能力，每个单元的生词都由学生自己处理，教师只起引导作用。A层学生没有抄抄写写的作业，作业大都是开放性的。B层学生。特点：大多肯学，但反应较慢，光会背不会用，阅读能力较差。课堂上抢不着发言机会，养成了一味死记硬背、不善思考的习惯。要求:教师在授课上，就一个句型，变换不同方式地反复操练，练透练够。C层学生。特点：基础较差，多学一点，就有些力不从心，相当一部分学生自我约束力很差。要求：从树立自信心着手，鼓励他们大胆发言。对话做得好，课文背得流利，小考有进步，老师就给他们适当奖励。虽然奖品很小，但能激励学生提高学习。㈠、差别模糊原则：进步的可以“升级”，退步的应“转级”。㈡、感受成功原则：制定各层次教学目标、方法、练习、作业，让学生感受到成功的喜悦。㈢、零整分合原则：教学内容的合与分，对学生的“放”与“扶”。㈣、调节控制原则课堂以学、议为主，教师要善于激趣、指导、精讲、引思，调节并控制止好各层次学生的学习，做好分类指导。㈤、积极激励原则及时表扬，进步大的学生及时调到高一层次，相对落后的同意转层。三、教学目标的分层备课：按班内各层次学生的实际确定教学目标。A发展性目标：“分析”、“综合”、“运用自如”水平；B提高性目标：“应用”水平；C基础性目标：“识记”、“理解”水平；基础性目标：所有学生必须达到。提高性和发展性目标:学有余力的学生还可选择。课前黑板上，教师展示本节课的教学目标。学生可根据自己的实际情况，确定自己的层次目标，每个人的选择是动态的。㈠施教分层合作小组:学生4人（A层1人、B层2人、C层1人）一组.下面以Goforit!YellowRiverFisherman(P48fromGradeNine)为例.C层学生能就文章细节、事实等回答问题，即回答一些文中明示的、直接的问题。教师进行回忆性提问，即利用所谓的事实性问题，让学生追忆学习过的基本内容。如：What’sHongTao’slatestmovie？B层学生能回答一般性难度的问题，即谈谈作者的观点和态度、事情的前因和后果。教师进行理解性提问，即为检查学生对所学知识理解的程度所提出的问题。如:WhatfeaturesdoyoulikeinYellowRiverFisherman?A层学生能回答涉及文章的中心思想、暗含的意义等问题，以培养学生运用已有的知识进行创造性思维。教师进行综合性提问，即为培养学生的综合性思维能力所提出的问题。学生要利用所掌握的知识进行分析，得出自己的结论和看法。这是一种高深层次的设问，思维难度较大。如：WhatdoesthewriterthinkofHongTao’smovies？Why?㈡操练分层A层学生根据所听内容用英语回答问题，如根据对话内容概括中心大意，编对话并进行表演，讲故事，做口头作文，或者自己组织语言复述课文。B层学生能背诵对话或课文部分段落。C层学生熟读和理解对话或课文内容，并做到语音语调正确。注意：a.小组活动形式要灵活多样，教师要适时更换教学形式或手段来增加学生的学习兴趣。b.教师还可采用“优差搭配，合作达标”的操练方法，不但有利于活动的顺利开展，还可充分发挥A层学生对B层或C层学生的辅导作用，弥补大班授课时教师精力的不足，从而提高达标效率。㈢练习分层练习题设计为发展题、提高题、基础题三种。A层学生通过努力会做发展题，进而展开研究性学习；B层学生通过努力会做提高题，并鼓励其尝试做高档题；C层学生通过努力会做基础题，并鼓励其尝试做中档题甚至做高档题。㈣作业分层作业：口头作业（与操练分层一致）。笔头作业（与练习分层一致）各层次组的组长收作业。批改作业：C层学生给予个别面批，并及时反馈、订正，必要时做课外个别辅导。只要达到C层次教学目标即可获得好成绩，这样可使他们获得成功的喜悦，激励他们向高一层目标的要求努力。对个别失误多的C层学生，可发动A、B层学生互帮互学，或教师做个别指导。A层学生批阅的要求高于C层学生。各层次的学生均得到很好的发展与提高，形成积极的“递进”氛围。㈤测试分层基础题、提高题和综合能力发展题分值分别为：60分、30分和30分。60分是基础题，难度降低，让C层学生获得成功的喜悦，从而产生成就感。30分的提高题可让B层学生经历“跳一跳摘果子”的感受。30分的综合题可让A层学生充分发挥他们的聪明才智。分层测试面向全体，特别是提高了学困生学好英语的信心，激励他们不断进步。因此，对不同层次的学生要制定不同的评价标准。总之，面对农村中学英语教学资源不均衡，学生学习接受能力不高，大班额制的教学现状，有效的分层教学，能更好的促进和发展英语教学水平，推动整体英语教育教学能力的提高。初中体育教学在培养学生体育素养的同时，能够不断提高学生的学习能力，增强学生的身体素质，促进学生全面发展。而在提高学生学习效率方面，兴趣是其最有效的工具。兴趣教学法的应用可以激发学生学习体育的兴趣，使其积极、主动参与到课堂教学中，在一种轻松、愉快的氛围中完成学习任务。一、初中体育教学中兴趣教学法的作用在初中体育教学改革中，兴趣教学法扮演着关键性角色。兴趣教学法的应用可以在一定程度上提高学生自主探究的能力。初中阶段是学生身体、心理素质发展的关键阶段，通过开展一系列的体育活动，可减轻学生的学习压力，促进学生整体能力的提升。体育运动枯燥乏味，教师可以利用兴趣教学法优化教学手段，寓教于乐，使课堂教学更具趣味性，促使学生能够主动参与到课堂学习中，自主学习体育知识，并运用到实践中去。在应用兴趣法的过程中，教师要结合初中学生的兴趣爱好、年龄特征等制定可行的教学方案，创设良好的教学情境。比如，集体观看世界体育项目，以班级为单位举行比赛，等等。二、初中体育教学中兴趣教学法的应用（一）以体育游戏为基点，激发学生的学习兴趣由于长期受到应试教育的影响，初中体育教学形式普遍具有单一化的特点。学生处于被动学习的状态，很少参与课外活动，课堂教学效率极其低下。面对这种情况，教师必须结合初中体育学科特点，优化教学方法，抓住初中学生喜欢做游戏的性格，采用适宜的体育游戏融入到课堂教学中，活跃课堂氛围。以“篮球教学”为例，在教学过程中，教师可以根据班级学生已有的水平，划分为两个小组进行投篮游戏，看哪个小组的学生投得“多、准、快”，优胜组将会获得一定的奖励。（二）开展不同情境的兴趣主题活动在体育教学中，教师要以学生的年龄、性别等为切入点，合理设置对应的体育教学主题活动，为学生创造更多参与体育活动的机会，激发他们学习体育的兴趣。以“百米赛跑”为例，在此之前，教师可以在网上查找一些关于百米赛跑世界冠军的资料，以他们的成长经历等为基点，提高学生参与百米赛跑的兴趣，确保体育教学活动的顺利开展。同时，教师也可以参与其中，在相互评价的过程中，共同成长、进步，有利于教师更好地了解班级中每位学生，优化教学方法，还能增进师生之间的友谊，构建一种“和谐、民主”的师生关系。（三）构建兴趣小组，自由结合在开展体育教学活动的时候，教师可以让学生根据自己的兴趣爱好自由组合，构建不同的兴趣小组，互帮互助，共同成长。而教师不要局限于体育教材内容，要开展不同形式的体育活动，甚至可以把一些艺术活动融入其中，提高学生各方面的能力。开展拔河、接力、丢手绢等体育活动，不断提高学生与人相处、合作的能力，开展一些具有趣味性较强的活动，比如，跳街舞、打花鼓，不断激发学生的运动兴趣，培养学生更多的兴趣爱好。在此过程中，教师需要扮演协作者、引导者的角色，给予及时而客观的评价，注重教学实践的总结。（四）注重心理引导的具体实施在体育教学过程中，教师在激发学生学习体育兴趣的同时，还要对心理引导的具体实施引起高度的重视，以学生已有的思想意识为媒介，比如，叛逆心理，开展一些具有针对性的体育教学活动，强化学生的合作意识。在体育锻炼过程中，那些拥有不健康心理的学生得到更好的教育，比如，急躁、浮躁。教需要结合体育教学内容，以体育项目特点为切入点，多开展一些集体体育活动，比如，篮球、足球。在对抗赛的过程中，不断强化学生自我竞争意识、团队合作意识，形成更多优秀的品质，比如，友善互助。还可以开展单双杠等体育活动，增强学生的心理素质，使学生具备乐观、坚韧等更多优秀的品质。（五）情感交流，重新唤起学习欲望体育教师也有个性上的差异，在性格上也有所不同，有的善于交流，有的不善于表露。有的教师从课开始一张脸紧绷着，到课结束还是一张同样的脸。给学生的感觉就是个冰人，学生有出色的地方也没有一句表扬，有出格的地方只有两道狠狠的眼神。这种过于追求教师“权威”给学生一种拒人以千里外的感觉，我是“权威”按我的要求做就可以。碰到这种老师学生会有学习的欲望吗？连你这个老师都不喜欢，他怎么会对你的课有兴趣！当然过于“放任”的师生关系看似关系融洽，学生积极性高涨，但降低了教师的主导作用，激发的是“放羊式”玩的兴趣而不是学的欲望，这是不可取的。学生间的交流有时会超过教师的作用，记得前年体育中考前的一堂课，复习实心球的投掷，有个学生力量并不差，由于出手角度低老是晃在及格的边缘，各种辅助练习都试过，还是依旧。他对自己说：“老天保佑别抽到这项目。”他的同伴将自己的体会告诉他，让他在出手一刹那眼睛看住三楼玻璃窗，不要低头，他一试果然远了好多，高兴的把同伴抱了起来，嘴里嚷着“你是我的偶像！”那种激情溢于言表。通过师生间、生生间的鼓励，获得心理上的支持，情感上的慰籍消除挫折的影响，点燃“我能成功”的希望之火，最大程度地唤起学习的欲望。三、结语俗话说兴趣是最好的老师。在体育教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的。但兴趣会迁移、会改变。只有当兴趣转换为学生强烈的学习欲望，学生才会在体育学习中去主动地学、快乐地学，可持续地学。初中体育教学只有确立并强化以学生为本的理念，不断创新，在激发、提高学生学习欲望上下功夫，不断寻求新的突破，才能不断产生新的活力，这是我对体育教学中保持学生学习欲望的一些思考。交易员培训■要想成为一个合格的交易员,那么就一定要严格遵守交易守则,了解交易过程中可能会出现的心理状态,以及各种操作策略交易员守则决定入市的时候,要问自己“我入市的理由是什么”,“我要做多长的交易”。■1.不可过度交易。对于新手来说,刚开始交易的时候,可以开极少量的仓。即便方向反了,你不会有太多的心理负担。久而久之,会形形成一个良性循环。开局很重要。好的开局可以让我们较容易的踏对市场节奏。2、不可把亏损带回家。强者恒强,弱者恒弱”‘斩掉亏损,留住盈利的”:大多数人习惯先把盈利的平仓,落袋为安,而留住亏损的。结果亏损的越来越大,甚至成为长线的。当然强与弱都有其时效性。时间这个概念在金融投资领域是很重要的,而往往会被人所忽略3、不理想的交易头寸不可加码。控制好风险,开仓比例:新手常常毫无节制的加仓,总觉得每个价位都是加仓的好机会,特别是产生亏损时,都会觉得新的回调价位更好,应加仓。其实这说明了一开始入市价位就没选好4、不可让获利演变为亏损。控制好风险,开仓比例:新手常常毫无节制的加仓,总觉得每个价位都是加仓的好机会,特别是产生亏损时,都会觉得新的回调价位更好,应加仓。其实这说明了一开始入市价位就没选好■5、交易前,务必先决定你的停损位置养成下单同时下止损的习惯。到了止损价位要毫不犹豫,毫不幻想的出局。这只是