漂亮的小钟表-美术课件-二年级

人的差异在于业余时间漂亮的小钟表美术课件二年级漂亮的小钟表美术课件二年级人的差异在于业余时间漂亮的小钟表美术课件二年级全国美术第三册漂亮的小钟表了解小钟表的结构各种形状的小钟表我们动手试一试资料退Q出“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”这种理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动中，并引起了世界各国教育学者的关注。它的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。现阶段，我国大部分地区的初高中教学中存在着一个非常突出而严峻的问题，那就是教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而学生的学科文化素质和综合解题能力却没有得到相应的提高。归根结底，正是由于教师的课堂教学缺乏有效性，从而导致教学效率低下而引起的。尤其是在广大农村地区，由于各种原因，学生的学习情况更是不容乐观。与生活在城市的学生相比，农村地区的学生知识面比较狭窄，接触新事物的途径相对较少，并且由于单亲或留守等原因，导致部分农村学生存在着信仰缺失、价值观错位等现象。因此如何在农村地区，发挥学生的积极性和主动性，让学生能自觉地参与到课堂中来，让学生在有限的时间里积极地、主动地获取知识，提高能力，既是新课程改革的目标，也是素质教育的诉求。笔者通过总结自己在农村地区生活和工作的经历，对农村地区历史课堂的有效教学做了一些分析与探索，现将心得总结如下，以资交流。一、立足三维，高屋建瓴提高课堂教学有效性的关键取决于教师，教师要努力改变“教材至上”的观念，依据新课程标准对现有教材进行有机整合，大胆取舍。由于农村地区的学生在知识储存方面普遍不及城镇学生，所以想让农村学生自主学习、积极参与课堂，从而提高学习的有效性，很难实现。因此，教师首先要认真备课，不仅要备教材，更要备学情，了解学生的认知情况，从而安排自己的教学内容和方法。在设计课堂教学的过程中，教师要把每一节课都放在整个历史体系和知识框架之中，让学生提前明白学习目标在整个历史体系中的地位，同时还要渗透情感、态度、价值观的教育，使课堂教学不仅是一个完成知识传授的过程，还要成为一个蕴涵着丰富情感和人生哲理的教育性的动态过程。这就要求我们教师要树立正确的教育观，从教育的根本着眼点出发，结合现阶段学生的认知水平，来设计我们的课堂，使我们的教学体现出能力立意这一核心，而不再是传统的知识立意为核心，从而在培养学生学科能力的基础上，实现“三维”目标。二、创设情景，激发兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。目前我们很多学生都非常喜欢历史，通过书籍、影视等途径来探索和了解历史，表现出对历史的深厚兴趣，但却不怎么喜欢我们学校安排的历史课。因为在长期的应试教育下，老师片面追求分数和升学率，强调学生要死记硬背，让历史课堂失去了应有的色彩。针对这一情况，我们教师应该创设新的历史情景，还原历史面貌，激发学生的学习兴趣。在目前初高中阶段，历史概念大多为抽象、枯燥的，难以理解；历史史实又远离现实，让学生感觉无味，这也会影响学生学习历史的兴趣。教师在教学中可以利用多媒体等现代教育手段创设情景，把抽象、枯燥的知?R变成看得见的，色彩斑斓的画面。如：《古代科技与文化》中讲麦加克尔白神庙，我们可以利用视频或图片展示其建筑艺术风格，还可以利用前不久发生在麦加的踩踏事故，从而让学生认识到伊斯兰教的影响力和麦加城的特点。三、有效设问，提高效率“学贵有疑”。孔子也说过“学而不思则殆，思而不学则罔”。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，我们教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们感到好奇的各种问题。课堂有效提问被专家们认为是学生获取知识最有力的手段之一，因为它能激发学生学习的兴趣，能充分调动学生的思维，同时还能保持一定的紧张度，从而提升学生学习的效果。为了体现新课程的理念，可以创设一些能激发他们兴趣的问题，如在讲授《1929-33年大危机与罗斯福新政》一课中，很多学生不理解，大危机到来时，资本家为什么要倒掉牛奶，烧掉粮食？我通过角色扮演的方式，让学生自己体会，怎样在经济危机中更好地维护自身的经济利益，从而加深了学生对经济危机的理解。同样，在讲授罗斯福新政时，我也让学生扮演美国总统，模拟施政，让学生身临其境地理解新政的实质及作用。通过这些问题创设不仅激发了学生学习历史的兴趣，还能使学生把内在兴趣转化成为外在动力，主动参与到探索知识的过程中来，教学效果自然就出来了。另外，我们还可以充分利用课堂上教师与学生、学生与学生之间的互动、对话和思想碰撞过程中即时生成的新问题。这类问题往往是我们在设计课堂时所没有考虑到的，它具有高度的灵活性，且贴近学生认知情况，是不可多得的教学素材，我们作为教师应该具备敏锐的洞察力，要在脑海中快速生成答案，以及如何科学引导来让学生明白新生成的问题。由此可见，课堂的有效性取决于我们老师的有效引导和师生的良好互动。四、情感投资，及时鼓励古语有云：“亲其师，信其道。”可见，良好的师生关系，对提高学习效率有很大的帮助。因此在日常教学中，我们教师应该真心热爱自己的学生，以爱心去感化他们，缩短师生间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生正处于情感敏感期，特别是农村学生，他们中很多孩子父母常年在外打工，由于长期分离和缺乏联系，使儿童无法得到父母正常的引导和关心，家长也无法了解子女的心理、思想变化。孩子有什么烦恼没有正常交流宣泄途径，比较容易走极端，造成心理抑郁、性格孤僻、自卑闭锁等心理。和城镇学生相比，农村地区的学生更需要关心和爱护。若是教师对他们不闻不问，或是经常责骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，疏远老师，这样，学生在老师上课时就没有好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。综上所述，要想提高农村地区历史教学的有效性，我们教师就必须学习新课程理念，在有效教学理论的指导下，结合农村地区学生的实际情况，创设有效教学的条件，并通过各种有效教学策略的实施，取得最佳的教学效果。为了提升教学有效性，我们历史教师要善于总结课堂教学的经验教训，批判性的反思自己的教学行为，构建起个人的有效教学理论，形成自己的智慧和教学风格。通过持续的教学实践的反思，促进自己的成长。中国有着上下五千年的传统文化，文化底蕴十分深厚。当今社会，经济文化都在飞速的向前发展，传统文化的传承意义十分重大。传统文化是先人智慧的结晶，经典文学更是传统文化中的精华。传统文化的传承要从小学生抓起，经典文学的教学要从小学开始。因为小学生的年龄还小，是非观和道德观都还处在初级建设的阶段，在这个阶段学习传统文化，诵读经典作品，对他们的是非观和道德观的正确建立起着非常强大的积极作用。所以小学语文经典诵读教学必须高效展开，这就要求小学语文经典诵读教学必须要探究出有效的策略。一、点燃学生的诵读激情语文经典因其内容大多是文言文而比较难理解，加之小学生的理解力正处于发展的初级阶段，小学生的朗读背诵大多是在半懂不懂甚至完全不懂的情况下进行的，换言之，小学生对语文经典的学习方法就是死记硬背。单纯的背诵难免会让学生感到枯燥，这时教师就要通过各种方法点燃学生的经典诵读的激情，激发学生的学习兴趣。教师可以利用小学生好奇心重这一点激发学生兴趣。生活在现代的小学生对于未曾经历过，未曾了解过的古人故事有着极大的好奇心，例如：向学生介绍一些关于作者的有趣小故事或者关于经典的创作背景，或者借助多媒体向学生放映与学习内容相关的视频，进而引起学生对经典文学作品的兴趣。尤其是在经典诗歌的教学过程中，让学生欣赏一曲与诗歌意境相对应的古典乐曲，让学生在音乐的旋律中感受到诗歌的美妙，进而对诗歌的学习和背诵产生兴趣。除此之外，教师还可以恰当的利用小学生好胜心强的心理，在语文经典诵读教学过程中组织诗歌朗诵比赛、古文默写比赛等多种形式的竞赛，借此激发学生的潜力，点燃学生学习激情。二、传授恰当的诵读方法1.针对低年级小学生的诵读方法――反复大声背诵低年级的小学生正在学习读音、识字，掌握的读音和字形还不多，在学习当中会遇到很多生词，诵读一遍无法将生字生词全部记住，需要反复朗读才能掌握新的字形和字音，才能熟练地诵读经典诗歌或文章。再者，低年级的小学生好动，注意力不容易集中。大声背诵能将学生的口、眼、脑、嘴都调动起来，使学生的注意力集中起来，全面地投入到语文经典的背诵中去。调动多种感官共同工作一定会达到事半功倍的效果。所以，教师要鼓励学生大声地读出来，大声地背诵，尤其是对一些腼腆好静的学生，教师更要加以鼓励，让其融入大声背诵的队伍中去。由于语文经典中存在生字生词，学生在默背或者默读时，注意力极其容易分散，所以低年级的小学生在诵读语文经典是要反复大声地朗读背诵，这样才能使小学低年级的语文经典诵读教学的效果更好更显著。2.针对高年级小学生的诵读方法――实际运用法高年级的小学生经过几年的学习，理解能力已经有所提高，常用汉字也都基本掌握，通过前期的背诵和记忆，有了一定的材料积累和知识储备。他们已经能够自主学习一些简单的诗歌，理解一些简单的文章，也可以用写的方式来表达自己的感情。所以，对于高年级的小学生，教师可以提高对他们的要求，指导学生运用已经学习过的经典诗句或文章，进而加强对知识的记忆和理解。比如：扩展诗句，指导学生对给定的诗句在理解的基础上用自己的语言描述诗句中描绘的景象；改写诗句，寻找所学诗句的节奏规律、音韵规律，将已经学习过的诗句改写成新诗句；写读后感，对于一些富含哲理的经典文学作品，教师可以要求学生写读后感，将自己的或深或浅的感受、或多或少的收获通过文字来表达。实际运用能够使学生的记忆更深刻，理解更透彻。所以教师要通过多种方式指导学生运用语文经典。3.针对全体小学生的诵读方法――切磋记忆法小学生的好胜心强，乐于竞争。切磋记忆法就是抓住小学生的这一特点，使小学语文经典教学取得更好的效果。教师在带领学生将文章中的生字难词都解释清楚之后，将学生们分为几个小组，小组成员一起大声诵读。背诵时，小组成员之间可以互相提醒，一方出现错误时，其他成员及时提醒，这样提醒和被提醒的学生都会印象深刻，背诵起来就会更快更准确。优先完成背诵的学生教师要给予奖励，例如每个小组中优先完成背诵的学生被任命为小组长，这样小组内部的学生之间就产生了竞争，学生的精力就会更集中，背诵效率也会大大提高。教师也可以要求小组成员之间互相提问教师重点讲解过的生字、难词以及容易读错或写错的字词。对于在理解上或者记忆上有一定难度的句子，教师可以让学生展开讨论，这时可以打破小组的界限，在更大的范围内展开讨论，让学生们各抒己见，相互切磋，教师只需要在适当的时候给予正确的引导。这种切磋记忆法能使学生背诵的速度和准确率都明显提高。总而言之，教师应该尽可能多的探索点燃学生学习语文经典的热情的方法，教师要正确把握小学生的心理特征，巧妙充分地利用学生的心理特征设置教学方法。此外，教师还要抓住不同年级学生的不同特点，采取有针对性的方式方法进行教学，这样小学语文经典诵读教学的教学效率和教学品质就会得到提高。全国美术第三册漂亮的小钟表了解小钟表的结构各种形状的小钟表我们动手试一试资料退Q出你知道钟表上的三个针叫什么?有什么特点吗?你见过钟表的里面吗?它是什么样?分针很长但一分钟只走一格