初二年级上册(物理)总结课件

初二年级上册(物理)总结初二年级上册(物理)总结初二年级上册(物理)总结初二年级上册物理复习·教学课件声学全章结构图音调超声波介质(真空不传声)速度回声响度特乐音音色一性声音固液噪声与控制传递信息疏密相间的声波向四面八方传播←传递能量频率骨传导振动\不/振幅次声波材质科学课程的中心环节是探究，而探究发端于问题。在物理课堂教学中，以教材为依托，挖掘课程资源，充分调动师生的能动性，善于设疑提问。正如爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”通过问题引导启发师生参于到物理教学过程中，感悟、体验知识的形成发展，从而内化并强化知识能力的提高。在教学中“教”与“学”是双向的、互动的，“提问”本身也具有双向性。本人就“教师”和“学生”这两方面对课堂教学中的“提问”作如下探讨。一、关于教师1.备问：备问就是教师在备课时要精心备好问题，根据学生实际认知程度，结合课堂教学的具体内容。比如教材中插图，实验中隐含的一些有价值的问题等，不同的问题选择哪些学生进行回答，教师应事先有一个大概的意向。2.设问：设问就是要设置问题情境。设置问题情境的方法可以有：①以生活现象设置问题情境；②以实验设置问题情境；③以物理学史中的趣味事例设置问题情境；④以认知冲突设置问题情境。如在电路设计教学中，我设计反复演示一种反光陀螺工作过程，在特制的发条作用下高速旋转时就发光，当陀螺旋转的速度下降到一定时就停止发光，从而激发学生探究为什么会这样的欲望，提出各种问题。3.妙问：妙问就是要问在有疑处，问在关键需要处。例如在学习“光的反射定律”后，提出问题：能不能把“反射角等于入射角”叙述成“入射角等于反射角”？学生以为：既然两个角一定相等，把“反射角等于入射角”叙述成“入射角等于反射角”不是一样吗？通过讨论分析，使学生明确了：“有入射角不一定有反射角，有反射角就一定有入射角”的道理，并让学生认识到叙述科学概念的严谨性。4.反问：反问是逆向思维的一种方法。反问可以拓展问题的广度，增加问题的探究性，发展学生的求异思维。在教学中，将正、反问结合起来，会收到意想不到的效果。比如在学习“欧姆定律”时，提问“通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，那么，导体两端的电压与导体中的电流成正比吗？导体的电阻与导体中的电流成反比吗？”二、关于学生1.要问――培养问题意识。要问就是要让学生给教师提出问题或者学生给学生提出问题，培养学生的问题意识。“问题教学”的关键不再是教师如何问，而是引导学生主动提出问题，教师在教学中不但要教会学生如何提出问题，还要做到“四要”：①要激问。在教学中，教师要激励学生提出问题。比如经常使用“这里是不是还有问题”“谁还能提出别的问题”“有什么疑问”等。注重开导问题思维的变通和灵活，对一个问题提出的合理假设越多，发现新问题与创新解法的可能性就越大。如我在教学“怎样用天平、量筒及辅助器材测盐水的密度？”时，学生通过分析思考得出解决的方案，讨论比较方案的优劣。这时我又激发他们思考：“如果测量工具只有量筒或者只有天平，那么还能测量出小固体的密度吗？”②要实验。实验直观、鲜明、科学，因此，教师对学生提出的问题如果实验可以回答，教师一定要利用实验做最好的解答，当堂不能完成，利用课余时间进行演示。比如在学习“力”的知识时，总会讲到“马拉车的力”等于“车拉马的力”，用两只弹簧秤对此问题进行模拟演示，当学生看到两只弹簧秤示数相同时疑惑顿消。③要评价。课堂适时评价，特别是肯定评价，是激发学生提问的重要手段，得到教师的肯定评价，学生会分外珍惜独立思考的成果，增加信心，激发提出问题的热情和乐趣。如我在教学压强浮力的相关知识时，学生提出：能不能自制一个微型潜水装置呢？深海鱼是长期受压被海水压扁的吗？坦克在水中行进，它的排水量怎样算呢？为什么说由长江驶入大海浮力变大这话是错误的？对于学生的质疑，我首先表扬他们善于思考，善于提问的精神，然后放手让学生自由充分展开讨论，并进行适时的点拨，对新的疑惑进行释疑。通过这样学生对知识的深度和广度都有进一步的理解，容易养成善于思考的习惯。2.会问――培养问题能力。能够提出问题则表示学习有了目的，有了认知的需求，说明学生产生了解决问题的愿望，以“问题”的形式展现知识是培养学生问题能力的良好途径。培养学生的“问题能力”应注意以下几点：①坚持“循序渐进”。在教学中，应该先易后难，先教师示范提问后，让学生提问；先设情景后引发提问；先提问后有意识的让学生进行对比使学生掌握提问的方法和技巧，逐步提高学生提出问题的能力。②鼓励“丰富多彩”。在课堂教学中，教师要设置问题情景，留给学生充足的时间，鼓励学生提出自己想明确的问题，甚至是“异想天开”的问题，让学生能够丰富多彩的提问。比如在学习了“重力”，安排学生阅读了课后的“科学窗”，学生提出了许多问题，同一物体在地球上的重力一定相等吗？离开物体有重力吗？……③引导“体现价值”。提出问题是解决问题的开始，教学中对学生提出的问题要进行讨论解答，得出答案后，教师要对所提问题进行分析和评价，让学生谈体会，从而体现问题的价值，激发学生提出更具价值的问题的意识，培养提出问题的能力。总之，在“问题教学”中，教师是主导，学生是主体。教师的角色要从“提问者”向“被提问者”转变，要让学生真正成为发现问题的主体、提出问题的主体、解决问题的主体，逐步培养学生的创新能力。在计划生育政策实行下，一家只有两个小孩，更甚者都是独生子女，在这种环境影响下，每个孩子都是家里的宝。农村家长对孩子的宠爱更是盲目，孩子犯了错舍不得说，将一切当作没发生过。因此，养成了孩子乱说脏话，不懂礼貌对长辈不懂得尊重，在课堂上教师讲课学生不认真听讲，作业不能按时完成，没有勇气去承受错误和面对惩罚。一、全面认知良好习惯，指导学生行为教师要在认知的基础上，培养学生良好行为习惯，俗语说“认知作为行动的依据，行动是对认知的总结”，只有将认知和行动统一，才能养成良好的习惯。因此，小学农村教师在培养学生行为习惯时，要将活动课和品德课等作为良好行为习惯养成教育的主阵地，以广播台和班级板报等作为信息教育窗口，采取丰富多彩的形式，加强学生道德认知。而作为一年级新生具有可塑性和向师性，在教学过程中，教师应依照学生心理特点，采取他们喜欢的形式将学生守则、行为规范和课堂秩序等改编成歌谣，歌谣节奏有序且比较顺口，容易让学生记住，这样的方式不仅激发了学生学习热情，还让学生记住了那些良好的行为规范，给予学生恰到好处的指导，让学生自觉地向着规范行为努力，使学生关注自我行为，从而根据规范找到自己的问题，有利于学生养成良好习惯。二、从小抓起，从点滴做起学生养成良好行为习惯的最佳时期便是小学阶段，首先，小学农村教师在教育过程中，及时去发现学生的不良行为习惯，并为学生指出来及时让学生进行纠正，和家长随时保持联系，同时让家长进行监督，将不良行为习惯扼杀在萌芽中，从而有利于学生终身发展。其次，良好行为习惯的养成，要从自我做起从小事做起，孩子们的行为举止具有其一定依据，其良好行为习惯的养成教育应把握现实可行的特点，农村小学教师可以要求学生在日常生活中使用礼貌用语，并且告诉学生都有哪些礼貌用语，而且在实际中应该如何使用。例如，在遇到教师时要向教师问好“老师好”，同学之间见面要互相打招呼，在家中见到客人时要说“您好”，别人给予我们帮助时要说“谢谢”，给别人造成麻烦时要说“对不起”，别人感谢你时要回以对方“不客气”，请求别人时要说“请”，对长辈要使用尊称“您”等等，给学生讲解时要具体明确，这样学生就能更好地进行掌握。三、规范学生训练，注重生活细节学生在班级生活中，各种行为都需要教师进行监督并给予引导，并且也需要学生间进行相互影响给予提醒。因此，农村小学班主任要早学校开学前一周制定出班级行为规范，在制定时要争取全班学生的意见，在班会课上让全班学生通过，之后在教师的引导和督促下规范实施。由于小学生年龄小知识少，他们的行为习惯还没成型，想要学生养成良好行为习惯，就要从细节做起，例如垃圾要放到指定位置不可随便丢弃，在路上看到垃圾时要随手捡起，在校园行走时要做到轻声慢步，衣服要穿戴整齐天天佩戴红领巾，上课时要端正坐姿，摆放整齐学习用品等等。教师可根据学生年龄和家庭实际情况，将良好的行为习惯具体落实到位，同时教师要为学生讲解为什么制定这样的行为规范，要如何进行遵守，教师还要经常观察学生，要找出学生的不良行为，然后用心分析找到根源。四、营造培养氛围，多方共同教育良好的氛围在具体的环境中，能够潜移默化地对学生产生影响，从而使学生养成良好的行为习惯。而良好氛围的构建，只靠学校是不够的，因为社会和家庭也是小学生生活学习的场所，学生和家长会有很长的接触时间，学生会效仿家长的一言一行，也会成为学生评判是非的标准，我们在要求孩子养成良好行为习惯时，家长要遵守各种法律法规，给学生树立良好的榜样，不要给学生带来消极影响。在学校好的教师可以带领学生完成学习目标，对学生教育有着主导作用；家庭则是学生的第一课堂，家长会对学生起到言传身教的作用，更有感染力；社会会对学生造成影响，会从社会风尚、人际交往和意识方面多层次多渠道地影响到学生。五、鼓励学生好的行为，强化习惯训练在学生出现良好行为时，教师应当及时地给予学生肯定和奖励，例如教师在培养学生早晚刷牙习惯时，如果学生在哪天做到了，便可奖励学生一朵小红花，没有做到时便没有奖励，当学生积够5朵小红花时便可换?橐豢盼褰切牵?在积够5颗五角星时教师可给予学生必要的奖励。这样便可激励学生注意自己的行为，并且每天对自我行为进行检查，只有这样反复的训练才会让学生形成自然，最终养成良好的行为习惯。例如，为了让学生养成良好守纪习惯，学校可将每学期头一月定为习惯训练月，教师严格按照要求对学生行为习惯进行强化训练，根据一年级学生年龄特点，训练学生课前准备习惯、上课习惯和作业习惯；教师可严格按照要求训练学生坐姿和书写习惯。六、实施考核评估，学生进行反思自律在日常培养学生行为习惯时，要让学生班干部加强巡查，同学之间要进行相互监督，通过检查对学生行为习惯进行反馈，督促学生养成良好的行为习惯。例如，教师在班级墙面上设置四大评比栏，对学生的学习、纪律、安全和卫生进行评比，在评比中要检查实行日检查，在发现学生问题时及时指出要求学生进行纠正，并且粘贴漂亮的小饰物给予学生鼓励，及时进行周总结和月总结，将学生行为习惯不断提高并深化。这样学生便可将评比栏作为一面镜子，每日进行对比和反思，对自己的所言所行进行回顾，此外还可对照班级各方面都做得好的同学，从而对自己所作所为进行检查，实现内省的目的，进而树立正确认知，将不良的行为习惯改变。七、结语综上所述，农村小学生行为习惯的养成，并非一朝一夕可以实现的，应作为长期工作来抓。它需要各方给予关注，共同努力，为小学生营造美好的环境，从而培养学生良好行为习惯。初二年级上册物理复习·教学课件声学全章结构图音调超声波介质(真空不传声)速度回声响度特乐音音色一性声音固液噪声与控制传递信息疏密相间的声波向四面八方传播←传递能量频率骨传导振动\不/振幅次声波材质声音在固体中传播速度比在空气中的快。真空不能传声;声音传播靠介质音调是指声音的尖、脆、细或低沉,由振动的频率决定,通过改变发声体的长度、粗细、松紧来实现引吭高歌与低声细语(响度);男高音轻声伴唱(音调)用分贝dB来划分声音强弱的等级防止噪声产生阻断噪声的传播防止噪声进入耳朵声能够传递信息(1)回声定位:蝙蝠(2)声呐:根据回声定位的原理发明的。探知海洋的深度;绘出水下地形图;获得鱼群的信息。(3)医学方面:超声波可以更准确地获得人体内部疾病的信息(B超)(4)军事方面:现代的无线电定位器—一雷达,仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的。(声呐)声能够传递能量(1)生活方面:超声波加湿器(2)医学方面:外科医生可以利用超声振动除去人体内的结石。(药液雾化器)(3)工业方面:利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工。运用超声波透射法对产品进行无损探测。超声波穿过液体并引起激烈的振动,把物体上的污垢敲击下来而不会损坏被洗的物体:用来清洗钟表等精细的机械;清洗眼镜(1)大多数人能够听到的频率范围是20~20000Hz。(2)频率高于2000z的声音叫做超声波,频率低于20Hz的声音叫做次声波。动物的听觉范围通常和人不同,有些动物对高频声波反应灵敏,有些动物对低频声波反应灵敏。大象的语言是次声波。地震、火山喷发、台风等都伴有次声波产生,一些机器工作时也会产生次声波。●猫能听到超声波,狗能听到次声波和超声波,海豚也能听到超声波。声音由物体的振动产生。音调(高低)←频率响度(强弱)振幅音色(音质)发声体考题出现:看图填空如图2所示的这些现象说明:正在发声的物体都在振动,振动停止,则发声停止。敲鼓时纸屑上下跳动扬声器发声时小发声的音叉激起水花纸片上下跳动考题出现:试验设计题1、如何设计实验