颜体楷书书写训练参考资料教学课件

颜体楷书书写训练参考资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。颜体楷书书写训练参考资料颜体楷书书写训练参考资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。第二部分颜体楷书书写训练基本笔画唐颜真卿《勤礼碑》横（一）引言教学有法，但无定法。好的教学方法是教育工作者一直摸索、探究和追求的。现代教育要求教师要“树立特色意识，形成个性化教学，教学方法忌单一化、模式化、公式化，课堂教学要以学生为中心，充分发挥其主动性和创造性。”因此，必须为学生营造丰富多彩的英语课堂氛围，创设愉快的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，采用多种多样活动教学，使课堂真正“活”起来。培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主地学习，达到提高教学质量的目的。要顺利实现上述目标，需要在教学过程中充分发挥创新思维。近年来我在自己的英语教学中运用这一思维方式指导学生学习英语，其效果令人非常欣喜！（二）创新意识下的教师与课堂众所周知，美国、英国和加拿大等国家它们的课堂模式和中国是大不一样的，他们的班级人数少，教学风格非常自由、活泼；而我们的课堂学生人数较多，很多教师的观念仍很陈旧，要求学生在课堂上一定要循规蹈矩，这样的课堂往往使学生产生一种压抑感、产生心理障碍，学生有一种被人牵着鼻子走的感觉，易产生烦躁、厌学的情绪和抵触心理。其实，只要我们多动脑筋、多想点子，学生的心理障碍是可以消除的，学生饱满而高涨的热情是可以培养的，那就是更新观念，运用创新的“课堂”意识，使学生乐中学、学中乐！1.运用英语热身活动做好课前导入。例如，适逢国内外节假日，如Women’sDay、Trees-PlantingDay、MayDay、Mother’sDay、Christmas’sDay等，可以由老师或由学生用英语作介绍。非节日时，我们可以唱首英语歌曲，讲一则英语新闻，讲一个英语幽默故事，来段英语绕口令，介绍你从网上读到的与本课有关的人物或相关知识等来导入新课。总之，做法可以很多，方法可以很灵活。2.利用辅助工具进行情景教学。事实证明，老师仅凭一张嘴，不利用任何辅助工具，在营造乐学的气氛方面难度要大得多，效果也要差得多。课堂上，用简单而优美的体态语，给教学增加动感；用形象而诙谐的简笔画、照片等，给板书增加活力；用废旧广告制成的张贴画，给课堂增加色彩；用多媒体课件，丰富学生的耳目。让学生自制poster（海报），体验美、鉴赏美并拓展学习的空间；将学生的佳作上墙，让四壁说话，各学生们传情达意……这一切无不体现了寓美于教学之中。教的目的在于交际，这就要求教师根据英语国家的社会文化、风俗习惯制定教学目标。教师的出发点是美好的，学生的感受是美好的，学习的乐趣也就油然而生了。3.通过教材情节，进行角色扮演。模拟各种情景，培养学生的对话能力，使之正确、得体地使用语言。这样，讲台就变成了学生们交流的舞台，我们可以将教室布置成居室来生活，布置成商店来购物，布置成医院来就诊，布置成餐厅来用餐，布置成广场来游玩。比如：“Visit”这一单元中，运用“bathroom,kitchen,livingroom”以及房间里的设施等单词，以小组为单位设计他们未来的house（房屋），并请每个小组的成员给全班同学进行讲解，并进行比赛，设最佳创意奖、最佳编导奖、最佳道具奖、最佳男主角奖、最佳女主角奖、最佳团体奖，比赛的效果大大出乎我的预料，非常成功。不但能够让学生牢固地掌握相关单词，还能发挥小组的合作精神及想象力。根据教材内容变换不同的教学形式，帮助学生创设场景，进行角色表演，配以头饰、手偶、图片等，他们会全身心地投入其中……教室里充满了欢乐的气氛，学生们积极参与，在不知不觉中巩固了旧知识，记忆了新内容。（三）创新意识下的教师与学生1.课堂上要做到师生平等、教学民主。在国外的课堂上，师生间畅谈彼此的观点，民主气氛很浓，因此学生思维活跃，大胆提问；而在我们的课堂上，因为讲究循规蹈矩，学生非常拘谨，有的同学甚至怕老师，不敢开口讲英语，久而久之就造就了一批“哑巴英语”学习者。要改变这一现状就要求教师转变观念，鼓励学生多向思维，倡导师生互动，老师要作为真正的参加者、灵活地改变自己的角色，和学生融为一体，使学生有更多的空间自由思考，激发学生内在的学习兴趣。同时，要正确对待学生在学习过程中所犯的错误。2.课后要融洽师生间的关系，建立师生之情。“教贵情深”，师生间融洽的关系是教师传授知识的润滑剂，是教学质量的保证。积极的情感交流能促使课堂气氛和谐，起着激发学生求知欲的作用。那么教师怎样与学生建立融洽的关系呢？我们要研究学生的心理，和他们保持畅通的情感交流，力争和每个学生交朋友，在潜移默化中使学生对老师产生好感和信赖，让其主动学，学中乐，以促成我们的教学工作卓有成效。3.平等对待优生和差生。在教学中，常常存在严重违背教育思想的现象――将学生人为地分为优、劣生两大阵营。这样就导致了优生傲气十足，后进生心理压力巨大、自卑感严重，严重的还会引起心理疾病，其症状表现在他们对优生嫉妒、对老师憎恨、纪律观念差、破坏性大。要转化后进生，首先要尊重和关心后进生。老师如果改进自身的观念和教学方法、从内心对每一个学生充满永恒的爱，不责怪他们，相信他们是可塑的。同时，如果老师在备、教、改、辅各个环节中都能考虑后进生的水平，以后进生为本，处处给他们成功的机会，时时关注他们的进步，多一些鼓励和肯定。那么他们的兴趣也就渐渐地产生了，向优生的跨越便会一步一步迈进了，教学质量也可获得大面积提高。教师的博爱之心、温暖的话语将是消除心理隔阂、激励后进生的法宝。（四）总结借助于多种教学手段的优化组合将本来枯燥乏味的教学内容，寓于趣味横生、令人向往的情境之中，使课堂教学活动化、趣味化、交际化，焕发出生命的活力。总之，创新思维若能在大学英语教学中被恰当地使用，我们的学生将会受益更多，因为他们感到这种英语学习是轻松快乐而又高效的。词汇是语言交际最重要最基本的组成部分，要学好一种语言，词汇是关键，如何进行有效的英语词汇教学，在整个英语教学当中显得尤其重要。那么，在英语教学中应采取怎样的教学对策来促进词汇教学呢？我在多年的教学实践中总结出了以下方法：一、根据科学规律记忆单词英语教学大纲要求：“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类。”因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生利用拼读规律和联想记忆单词；利用合成词、同类词、缩略词等归纳总结词汇，以此提高学生的自学能力。例如，可根据bad-badly，在教学中让学生自己尽可能多地找出此类词：loud-loudly；quick-quickly；careful-carefully等，让学生自己观察归纳：a+ly→ad.若有问题，教师可以补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。二、实物和看图导入生词，把单词放在句中进行教学在教学时可借助实物、挂图、简笔画以及动作，表情等进行直观情景教学，使学生眼看实物、耳听声音、口头拼读、音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学具体、生动、形象、而且能激发学生学单词的兴趣。（1）实物：用实物教学单词是学生最容易接受、记忆最深、保持最久的方法，它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆，如教七年级：“Thisisanapple.That’saruler”等句式时，我和学生都带一些苹果、橘子、钥匙、直尺等，教学中让学生拿实物问答：如What’sthisinEnglish？It’sakey…等。在教学过程中，学生纷纷拿出自己的学习用具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力得到了提高。（2）图片、简笔画与动作：在英语教学中，用图片、简笔画及动作进行教学是一种行之有效的教学方法.如在教学Sun，moon，car，bus，Panda，tiger等时，我准备了多张图片.在教学时我先出示学过的词用图片进行比较：Whichisbigger，themoonorthesun？然后用新词进行替换：Whichisbigger，adogoracat？Whichisthebiggest，amonkeyatigeroracat？接下来板书panda，tiger等。下一步让学生用这些词进行对话练习，这样学生就能很快掌握这些单词。采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性，这种方法使学生学习不枯燥，有兴趣。有时候在教学过程中，我边画边出示单词，这样学习单词的效果比单纯以生词表要轻松得多，能收到事半功倍之效。另外，借助动作教学也是一种直观生动的教学手段，如run，jump，close，open等通过动作演示，学生会很快学这些日常生活中非常熟悉的单词。三、根据上下文猜测词义法教师通过举例，把生词置于上下文所提示的语境中来介绍新词汇，这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力，能提高学生的阅读技巧，而且能准确显示英语的词义及用法。学生会对所猜的词语留下深刻的印象，为灵活运用词汇打下坚实的基础。如教学“expensive”一词时，可给出下面的对话：A：Howmuchisthepen？B：Itistenyuan.A：Thatistooexpensive.IneedacheaperonebecauseIhaveonlyfiveyuan.根据对话内容，学生能很容易猜出“expensive”是“昂贵的”的意思。四、以旧引新法英语单词数量多，但很多单词之间是相互联系的，并有其规律可循。教师可利用学生平日所学过的单词引出新单词，这样既扩大了词汇量，又简单易记。同义词法：如quick-fast，difficult-hard等。反义训法，如young-old，heavy-light等。词缀法：如care-careful-carefull等。合成词法：如学了hand（手）和bag（包）后，可以推出handbag（手提包）的意义来，类似的合成词还有很多，如afternoon，blackboard，classroom等等。五、通过语境和情景教词汇教师在课堂上要尽可能创设英语情景，尽量用英语教学，使学生在课堂上置身于一种良好的英语环境中。如介词的学习，可先请一位擅长表演的同学到讲台上，用讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词between，behind，infrontof等，当学到under时，这位学生钻到讲桌的下面，学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义，接着指导全班同学分组表演，并要求学生尽量用句子来表达，如WhereamI？Youarebehindthedoor.由于直观、生动、形象，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练的运用到句子中。六、利用旧知识猜测词义猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发和锻炼。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。总之，在初中英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化，要让学生善于思考.注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。第二部分颜体楷书书写训练基本笔画唐颜真卿《勤礼碑》横长横五工藏锋起笔中锋行笔顿笔回锋尖横直王露锋顺入由轻到重顿笔回锋非真藏锋逆入由重