常用自动化机构教学课件2

常用自动化机构常用自动化机构常用自动化机构常用自动化机构1棘轮机构2槽轮机构3万向铰链机构4螺旋机构5不完全齿轮机构6凸轮式间歇运动机构棘轮机构的组成及工作特点1、组成棘轮、摇杆、棘爪、止动棘摇杆2、尘作特点棘爪将主动摇杆的往复摆动转换为棘轮的单向间歇运动棘轮结构简单、制造方便,运动可靠,转角可调;冲击、噪声大,精度低→低速、轻载场合止动棘爪一、制定明确的教学目标――为有效课堂导航凡事预则立，不预则废。教学目标既是教学的起点也是教学的归宿，是教学的灵魂，它在整个教学过程中起着引领作用，支配作用，为实施课堂有效教学导航。教学目标也是开发课程资源，个性化处理教材，灵活选择教法，科学调控课堂进程和节奏，正确评价课堂的依据。因此，要上好一堂课首先就要制定一个切合实际的教学目标。二、发挥学生的主体作用――为有效课堂奠基在以往的课堂教学中，讲解法是用得最多的一种教学方法。老师们习惯串讲串问，牵着学生走。学生的思维始终是在老师的指挥下向前发展的，留给学生自由发挥的空间很少。久而久之，学生习惯了被动地回答老师的问题，学生的学习缺乏主动性。现代教学论认为，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用，最大限度地引导学生参与教学的全过程。只有充分发挥学生的主体作用，通过学生自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。因此，教师在设计教学程序时，应充分发挥学生的主体作用，给学生创造自主探索的条件和机会，引导学生在探究中发现问题，解决问题，达到学会知识又发展能力的教学目标。例如郑银凤老师在上《怎样解题》的公开课时，以八上课本27页练习2为例：如图（1）在等腰△ABC中，AB=AC，点D为BC的中点，则D到AB和AC的距离相等。请说明理由。若三角形是一般的三角形，点D到AB和AC的距离还相等吗？若在等腰△ABC中，AB=AC，点D为BC的一个动点（中点除外），则D到AB和AC的距离相等吗？当D运动到与B或C重合时（动画演示），你发现了什么？若点D为等边△ABC内的任意一点，动点D到三边的距离之间有没有一定的数量关系？在教学中，郑老师寥寥数问，悄然退隐幕后，把更多的学习空间让给学生。学生积极思索、踊跃质疑，他们时而自主探索，时而合作交流，经历了由模糊到清晰，螺旋渐进，分化整合的过程，沟通了不同知识点的纵横联系，最终形成准确、清晰的建构。不仅加深对数学知识的理解，而且从同伴的身上学到了乐于思考、勇于挑战、善于学习的态度和技巧，学会倾听、接纳与欣赏，完善人格。学生碰撞出来的是智慧的火花，课堂上充满的是合作学习、享受学习的动人场景。三、激发学生的学习兴趣――为有效课堂铺路鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是数学学习的动力。心理研究表明，兴趣可以使人的感官和大脑处于最活跃的状态，能够极大地接受教育信息。这就要求教师要整合课程资源，对教学内容进行二次开发和创造，把静态的课程内容变为能引起学生注意的动态资源，创设出引人入胜的问题情境，以引起他们的兴趣和思考。在教学中要重视学生学习兴趣的激发。如果有了兴趣，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越来越想学、越爱问。四、创设质疑的问题空间――为有效课堂助推古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”《数学课程标准》也指出：让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。因此，作为教师，不仅要满腔热情地积极引导学生思考，还要有意识的引导学生提问、质疑、问难。只有质疑和解疑的良好互动，才能有效发挥学生的主体作用，才能激活学生的思维，培养学生的创新思维能力。老师的评价语言要丰富、灵活、得体，特别在对待学生的错误时，没有直接评价他是错的，而是与学生商榷与探讨，让学生根据自己的学习状况进行评价，随时进行自我反馈与分析，自我调解与完善。使学生在自我评价、自我比较中获得自主发展，从而提高了自己的反省意识和能力。五、发挥教师的反思作用――为有效课堂服务孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而不思则罔，思而不用则殆”。美国的波斯纳指出教师的成长=经验+反思。教学是“一门遗憾的艺术”，在教学实践中，课堂一旦放开，真正活跃起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。这就需要我们对自己的教学实践进行持续反思，对自己的教学观念、教学行为、学生的表现以及教学的成功与失败进行理性的分析，经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高的过程，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，课后反思是有效教学的重要保障。我们要不断地反思自己的日常教学行为。新的课程改革给了我们一线教师更大的空间，同时也赋予我们更多的责任。在今后的农村数学课堂教学中，我们应更多的思考、更多的关注，踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，在遵循教学规律的前提下，追寻有效的方法，精心组织课堂教学，优化课堂教学结构。只要我们树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率，让数学课堂焕发生命的活力和无限的生机。如今，中国城市、企业以及其他机构越来越重视整体性的形象宣传。标志作为形象宣传系统中的核心，作为形象传播的焦点符号，直接决定着形象宣传的成败与效率，因而备受相关机构的重视。不少城市、企业不惜花重金邀约各路高手为自己创意最具个性色彩和文化内涵的标志设计方案。正因为社会需求巨大、要求颇高，所以标志设计能力已经成为平面设计师最重要的职业技能之一，国内几乎所有的平面设计院系都将标志设计列为重要的专业课程。从专业角度看，标志设计是一项“带着镣铐跳舞”的艺术门类，只有靠创意、智慧、灵感全面超越各种局限，才能在多限制的空间里打造出崭新的天地，创意出思想性和艺术性、传播力与感染力、业主满意与公众认可等完美统一的作品来。因此，业内有人士称标志是“可遇而不可求的艺术”，由此既可见做这项设计的不易，也可见标志设计教学必须大力创新才有可能培养出素质一流、能力全面的优秀设计人才。一、强调标志的基本功能，创新标志设计教学理念标志是产品、机构特定的象征符号，集中体现和代表着其形象。标志设计一般是根据产品、机构的特性、类别，利用文字或图形，以概括、简洁的设计手法，借助巧妙、独特的创意设计而成。标志具有强烈的代表性和象征性，使受众在瞬间视觉感受中便可记忆识别，达到高效传播的目的。通过上述分析可以发现，标志设计的主要作用是代表、象征某一产品或机构，是为了更好地传播其形象；标志设计的主要受众是全体或特定的社会公众。由此可见，设计师的重要任务是寻找能够有效连接二者，使之产生共鸣的视觉符号，这个符号不仅必须具有象征性、审美性、独特性、唯一性等艺术特征，还必须能够被委托方、公众都认可，才算是成功作品。分析至此，我们已能发现传统模式下标志设计教学的最大弊端——师生在封闭的课堂上“闭门造车”。具体一些说，传统的标志设计教学既缺乏前期调研又缺乏后期真正有意义、有价值的评估，学生学会的多是绘图技巧，而不是与市场需要高度对接的设计才能。从标志的定义出发，笔者认为我们应通过以下环节创新标志设计教学的课堂生态：1.深入标志设计委托方认真调研只有深入标志设计委托方认真调研，全面了解其产品、服务的主要特色，切身体会其具有的理念、文化，掌握其所在行业、所处地区的特点和风格，尽可能多地收集相关信息，等对其一切有了深层了解，设计师才能在创意阶段、表现阶段获得独特的灵感，最终才有可能拿出集设计对象典型信息于一体的标志设计方案。即便是学校暂时不具备这样的调查条件，专业教师在课堂上也要引导学生认真模拟这一环节，使学生掌握调研方法、沟通技巧，养成获取业主信息、整合业主信息、利用业主信息的能力。既然标志设计的目的是为了吸引受众注意，获取受众好评和长久记忆，那么受众调查、受众分析就是标志设计必须做足的前期功课。我们在广告设计教学中通常比较强调受众调查、受众分析，其实这一环节对标志设计来说也尤其重要。试想：某一广告作品发布后如果受众反响平平，或者引发了纷纷扬扬的负面评价，广告主可当机立断停止该广告的刊播，影响的只是阶段性战略目标；标志设计方案如果不以受众调查、受众分析为基础就匆忙发布，一旦遭遇广泛的负面反馈，业主无论是咬牙硬挺或是“从善如流”地中途停用，都会遭遇巨大的尴尬，对长期战略目标的伤害很可能是釜底抽薪式的。2.引入项目教学法设计教育的最大特点就是必须理论联系实际，多开展“实战教学”，而项目教学法就是模拟实战教学的最有效手段之一。引入项目教学法，不仅能有效地将本文上述两个环节落到实处，还能借助市场对整个教学过程做出最有说服力的评估。二、突出标志的美学特征，创新标志设计教学过程自从人类进入工业社会，标志在社会政治、经济、文化等领域始终都在扮演着重要角色，尤其是在20世纪下半叶之后，随着CI战略的不断深入，企业标志和商品识别标志统一化的趋势越来越明显，在创立企业形象及其促销产品、服务的活动中，标志的作用几乎无处不在，形成了独特的美学特征。具有单纯、强烈视觉冲击力的标志，一旦借助多种媒体广泛传播，很容易对人的视觉及心理产生强大冲撞，快速达到树立可信性、权威性形象的愿景，全面提高商品或服务的知名度与竞争力，便于消费者在繁多的商品中选择和认识自己信赖、喜爱的品牌。比如，现在的饮料品牌可谓林林总总、五花八门，但因为可口可乐简洁的商标图案早已深入人心，所以即便是和众多饮品混合在一起，只要顾客看到它的标志，还是能够一眼识别。在消费者要购买饮品却没有目标的时候，大脑中也很容易想到众多媒体广告中可口可乐的标志——这个让大家记忆深刻的视觉符号，进而选择这个产品。总之，如果有了优秀的标志设计方案，又善于借助媒体进行宣传、提升，使其具有知名度，那么我们在竞争中才容易拥有自己的一席之地，取得显著的社会效益和经济效益。甚至从某种意义上说，一个优秀的标志会成为一个国家或地区的商业象征、文化象征。比如，提起德国制造业，人们就容易联想到高精尖的“奔驰”汽车制造；提起日本的电子产品，自然就容易想到“松下”“索尼”；说起法国的时尚，我们就会联想起“皮尔卡丹”等话题。标志形象的深入人心，固然离不开相关的推广、深化、维护等活动，但前期的设计也非常重要，很大程度上决定着推广、深化等活动的成败与效率。通过对世界一流品牌标志符号设计形态的分析，我们就能发现其在符号学、图案学意义上无不是构思独到、内涵丰富、结构完整、视觉冲击力强烈的设计佳作。因此笔者认为，高等教育阶段的标志设计教学可尝试从研究优秀标志设计作品、归纳标志设计的美学特征入手，探索标志设计教学的新理念。学习各类艺术技能，通常都需要从鉴赏、分析佳作起步，因为这样做可以使学生站在较高的起点上，可以为自己确立更高远的目标。那么，我们该如何引导学生鉴赏、分析标志设计佳作，并借此展开教学呢·1.从美学形态角度鉴赏、分析（1）造型优美完整。只有具有优美的形象、完整的构图，标志符号才能使人留下深刻的印象和美好的记忆，进而才能完整体现其功能。常用自动化机构1棘轮机构2槽轮机构3万向铰链机构4螺旋机构5不完全齿轮机构6凸轮式间歇运动机构棘轮机构的组成及工作特点1、组成棘轮、摇杆、棘爪、止动棘摇杆2、尘作特点棘爪将主动摇杆的往复摆动转换为棘轮的单向间歇运动棘轮结构简单、制造方便,运动可靠,转角可调;冲击、噪声大,精度低→低速、轻载场合止动棘爪、棘轮机构的组成及工作特点组成:棘轮、摇杆、棘爪、止动棘摇杆2、尘作特点棘爪将主动摇杆的往复摆动转换为棘轮的单向间歇运动束轮结构简单、制造方便,运动可靠,转角可调N冲击、噪声大,精度低→低速、轻载场合止动棘爪、棘轮机构的类型按棘轮结构分类齿式棘轮机构摩擦式棘轮机构2、按啮合方式分类外啮合方式内啮合方式3、按运动形式分类从动件单向间歇转动