零偏置电路和反向偏置电路课件

零偏置电路和反向偏置电路零偏置电路和反向偏置电路零偏置电路和反向偏置电路35偏置电路和信号处理电路351偏置电路类型32光电导探测器的偏置电路3.53光伏探测器输出电路20188/243.5偏置电路和信号处理电路PN结型光伏探测器器件和光电导探测器是在定偏置电路状态下工作,按照使用在不同场合下光伏探测器的偏置电路一般有自偏置电路、零偏置电路和反向偏置电路。光电导器件有恒流偏置电路、恒压偏置电路、恒功率偏置电路。对于光伏探测器每一种偏压电路使得光伏探测器工作在其伏安特性曲线的不同区域,表现出不同的特性。20188/24早恋，是在生理机能初步成熟的基础上，在社会环境、文化背景的影响下而形成的对异性的认知，与异性交往中产生的情感依赖的一种心里活动。或者说是指青春期或青春期以前的少年出现过早恋情的现象。这是一个一提起来就会使学生、家长和老师敏感的词。目前在农村我们的中学生中，写情书、传纸条，出入时成双成对，下课后在走道里，或者在哪个角落里卿卿我我，严重者公然在大街或者社区勾肩搭背，搂搂抱抱，在偏僻处接吻等行为是存在的，个别班级还为数不少，其行为严重影响了班风、校风，在社会上造成了很不好的影响。据不完全统计：我们农村中学生的早恋呈现上升趋势。我带的班级体，到初三毕业前，我都要做问卷调查，初中阶段恋爱过的：99级1班8.3?G、01级1班10.2?G、04级4班14.5?G、07级4班18.2?G、10级4班25.8?G；早恋的年龄普遍提前，前两届班上的学生出现早恋情况初一是暗藏的，而且是个别现象，初二同学间会相互影响，相互模仿，出现“流行病”。后来我发现初一上期就会出现“流行病”，于是我将新接手的班级体做问卷调查发现小学就有同学恋爱过了，而且比例在不断升高：07级4班小学存经恋爱占11.4?G、10级4班占17.8?G.有的同学是五六年级恋爱的，有的甚至三年级就已经喜欢上别人。在我们农村，学校往往对这个问题采取回避的态度，对青少年早恋现象置若罔闻；有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查扣压信件，限期断交，等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火;农村的家长，平均知识文化水平比较低，根本不懂什么教育学、心理学，受传统的性文化的影响，在子女面前对性问题讳莫如深，采取蒙昧政策，不重视、不关心对子女的青春期性知识教育，更不用说性道德教育。有的家长则是“草木皆兵”，“谈恋色变”。对“性”采取禁和堵的办法，当子女和异性同学交往时，采用严厉手段禁止他们之间的接触。有的试图将自己的生活模式、伦理道德规范传授给下一代，而很少考虑现代社会的剧烈变化。综合上述，我认为，对于我们农村，在早恋教育这方面是盲点、是误区，因此了解学生早恋现状及其危害，正确分析早恋的原因，采取适当的教育对策，是我们教育工作者对学生进行思想和心里健康教育的重要内容。在农村，步入早恋的学生，大多数会产生以下表现：情绪不稳定，经常烦躁不安。对方情绪好，能谈得来或者表现出爱慕是，便沉浸在幸福中；但当对方情绪不好时，就失恋了，心情极度悲痛；学无心情，成绩下降；不喜欢集体活动，与家庭关系疏远。初中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。他们中的大多数对集体活动开始冷淡，对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远。加上舆论的压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍。另一方面，中学生恋爱，还需要有物质上的消费，但他们的经济依赖于父母或他人，而父母提供的一点点零花钱又往往满足不了需要。这样中学生就容易误入歧途，诱发偷、骗抢的念头，无心读书，过早步入社会，有的甚至锒铛入狱。大量的案例表明，早恋不仅使中学生的身受其害，而且也会使自己陷入犯罪活动。早恋的原因是什么呢，通过近20年的教学摸索，学生告诉我：“在自己伤心难过的时候可以找到说话的人，当你失败的时候可以有人给你力气，当你跌到的时候可以有人扶起你，当你胜利的时候可以有人为你庆祝，当你失去理性的时候可以有人当你最理性的导游，当你不开心的时候会有个人想方设法的让你开心，当你害怕到想退缩时有人可以当你最最坚强的后盾，当有些事不能对同性朋友讲也不好对父母说出口时可以有个倾诉的人，当你遇到困难的时候可以有人站出来挡在你的前头，但你最最失落的时候可以有个宽厚的肩膀让你去靠，当情人节就要来临的时候有个人还在操心着为你准备什么礼物，当所有所有同性朋友都背叛你的时候还有人像以前一样相信你，信任你。。。。。。`如果你们真的很好，还可以成为别人眼中最最幸福的一对咧，让别人通通羡慕死。。。。。让那些不希望你过的好的人通通气死，你们要很幸福很幸福的站在他们的面前。。。。。。总之，就是在你寂寞的时候，会有人不在让你寂寞。。。。。所以我要恋爱。”由此可以看出情感缺乏是中学生早恋的内部原因；当今时代，电影、网络、书刊、杂志等各种媒介发展迅速，其中包含了不少色情内容，对“中学校园恋情”的产生起到了推波助澜的作用。未成年人的成长过程是其人生早期的社会化阶段。在这个阶段。未成年人性生理发育和心理发育都不成熟，其突出表现为：一是缺乏独立思考和判断的能力，大部分以模仿或盲从的形式接受外来环境的影响，即未成年人易受环境诱导；二是对新奇的东西感受特别强烈。社会学家认为，对人生早期社会影响最大的是大众媒介。一些网站上的色情内容和淫秽出版物往往诱导未成年人早恋，贻误未成年人学业。因此社会环境的不良影响是中学生形成早恋的外部诱因；长期以来，受应试教育的影响，社会、家长对一所学校的评价以升学率的高低作为唯一的标准。这样使得重智育、轻德育，重视知识传授，忽视思想道德教育及心理素质教育成为普遍现象。学校为抵御社会的不良现象，纷纷采取措施实行封闭式管理。老师视男女关系教育和性教育为禁区，时时小心翼翼，不肯轻易涉及，生怕“触雷”。一旦发行有早恋现象又高度紧张，草木皆兵，大做文章。这种“只堵不疏”的做法，显然难以收到预期的效果。少数教师尤其是一部分农村中学教师，由于不能正确处理好与异性学生之间的关系，客观上甚至是主观意愿上为中学生早恋现象起了推波助澜的作用，教育失当是中学生产生早恋的客观因素。随着社会和经济发展的信息化、全球化趋势的扩大，对人的实践能力、创新精神的培养提出了前所未有的要求。“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。为培养学生的实践能力和创新精神，本人进行了新课改背景下高中历史课程的实践，希望能够通过实践帮助学生形成一种对知识的主动探求、重视书本知识和实践的结合、解决实际问题、实现终生学习的积极的学习方式，为新课程的实施提供一些可供借鉴的经验。第一、让学生充当教师角色，品尝传道授业解惑的劳动创造之滋味本人在执教高一历史课时，经常组织学生参与教学，教学内容分配到学生个人。学生为了“不辱使命”，必须要进行准备，他们在课前商讨教法、操作程序、反馈意见，课后还要评价上课效果，及时总结。而本人在此过程中充当资料员，为学生提供材料、教参，适时参与指导，对一些疑难问题作专题补充。这种让学生充当教师的“小先生制”教学模式唤醒了学生的主体意识，提高了学生的人文科学素养，发掘了他们自身的特征。在知识的重组和交流中，学生改造着自己的情感和行为，学会了对材料进行整理和重组，提高了知识的概括能力和动手能力，促进了学习能力的发展。第二、让学生扮演特定的与教材相关的角色，体验历史情境，培养实践能力如本人执教的研究课《春秋战国思想及中国古代主流思想的演变》，让学生分别扮演孔子、老子、孟子、墨子、韩非子等思想家，整堂课教学分成四幕：第一幕——“导游”（学生主持人）领着“游客”（学生）来到“先秦”时期；第二幕——“孔子”、“老子”、“孟子”、“墨子”、“韩非子”向“游客”介绍“自己”的主张及原因；第三幕——“导游”带领大家“畅游”古代思想长河，探寻我国古代三大主流思想的演变过程；第四幕——教师的点评归纳。四大幕对比鲜明，重点突出。学生唱主角，有小组代表的介绍发言，有学生评委当堂评分。通过具体场景的体验，激起学生积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的；同时也为学生开拓了宽阔的创造空间，学生的整体素质也日趋完善和健全。第三、借助研究性学习，适时开展课堂辩论每一次唇枪舌战，都是对学生知识和能力的检测。如在央视一套播放了《台湾·1895》后，不断有学生向我质疑：“李鸿章到底是功大于过还是过大于功”?评价李鸿章是高一历史教学中的重要内容，它影响到学生对近代中国历史的看法，影响到学生情感、态度、价值观的发展。于是我借此在高一（5）班进行了一次热烈的课堂辨论，题目是：“是功臣，还是卖国贼——一节研究性学习课对李鸿章的讨论”。这次研究性学习课，把学生置于一种开放、主动的学习环境中，其智慧、能力水乳交融，心灵受到震撼，并使他们对近代中国有更深入的理解；且能培养学生求真、求实的治学态度和实践能力,突出了学生的自主学习与探究，培养了学生竞争意识、合作意识、团队精神，其学习积极性、主体性得到淋漓尽致地发挥；同时利用研究性学习开展课堂讨论也成为本人探索新课改条件下高中历史课程实践活动的重要组成部分。第四、进行学生历史习作的改革，以多元化的学生历史习作来巩固历史知识，配合历史课堂教学传统的习题练习形式单调，容易引起学生的厌倦。据此，本人在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和本地实际，适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史作业，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究，历史研究性课题等。为了让学生在创新历史习作中得到锻炼，我设计了一些与学生生活和环境较为贴近的问题调查，让学生把现实生活当作历史学习的第二课堂，引导他们在现实中去寻找历史素材。在高一学生学习中国近代史前期历史时，针对这部分内容，我布置过作业：“作为一名中学生，从近代百年屈辱史的学习中你得到了哪些感受？写一篇历史小论文”。这就帮助学生强化了历史概念，拓展了视野和思维，培养了学生的历史素养和能力。又如期末，我给学生布置的寒假作业是：“考察贵州省范围内的人文、历史、经济、文化和民风民情，收集一些适合当地历史实践活动的素材，写一篇800字以上的调查报告或采访记录”。这样的作业，学生有兴趣也有条件去完成，在实践中既培养了他们收集、整理资料、合作学习、分析问题的能力，又融入了情感与价值观的教育，还配合了历史课堂的教学。新课程背景下高中历史课程实践给我的最大感受是什么呢？本人认为，关键是教师要扮演好主导者而非主体者的角色。贯彻新课程理念，教学实践中教师不能喧宾夺主，而是要把重心放在学生学习方式的指导上。把教学目标转化为学生的学习目标，立足于学生，创设适合个别差异、满足个体学习需要的教学资源与教育环境，促使学生通过实践培养学习能力和实践能力；学生可以对学习活动进行自我支配、调节和控制，有利于学生掌握解决问题的方法，并获得积极的情感体验，提高学生学习历史的自主性，从而实现教学质量的全面提高。总之，本人虽然在新课程背景下的高中历史课程实践中取得了一定的成绩，积累了一定的经验，但是离新课程的目标尚有很大的差距。在今后的教学过程中、在下一步的研究实践中，本人要不断的用心来领悟新理念、实践新理念、发展新理念，只有这样才能适应新的需要和新的发展。35偏置电路和信号处理电路351偏置电路类型32光电导探测器的偏置电路3.53光伏探测器输出电路20188/243.5偏置电路和信号处理电路PN结型光伏探测器器件和光电导探测器是在定偏置电路状态下工作,按照使用在不同场合下光伏探测器的偏置电路一般有自偏置电路、零偏置电路和反向偏置电路。光电导器件有恒流偏置电路、恒压偏置电路、恒功率偏置电路。对于光伏探测器每一种偏压电路使得光伏探测器工作在其伏安特性曲线的不同区域,表现出不同的特性。20188/243.5偏置电路和信号处理电路光照下的pn结伏安特性Ai/aA亚←正偏置反向偏压自偏置(无外加偏压)20188/243.5偏置电路类型、自偏置电路自偏置电路实际上不需要外加偏压,由器件本身在一定条件下产生的电压工作。在光照射下,产生的光电光电池自偏置电路流I流过外电路负载电阻R产生压降IR就是它自身的偏压由于自偏置电路的特点,在实际测量中很少采用自偏置电路20188/243.5偏置电路类型零偏置电路光伏探测器在自偏置的情况下,若负载电阻R为零,自偏压为零;或者光伏探测器在反偏置的情况下反偏电压很小或接近零。这两种情况下都属于零偏置对应的偏置电路都称为零偏置电路。下面介绍两种零偏置典型电路:20188/243.5偏置电路类型A利用运算放大器实现零偏置电路它是直接将光电池的输出接到运算放大器的两个输入端,以实现电流与电压的转换,即输出电压为:U=-IscXRf