胶粘剂粘接机理及粘接技术教学课件

胶粘剂粘接机理及粘接技术胶粘剂粘接机理及粘接技术胶粘剂粘接机理及粘接技术第7章粘接机理及粘接技术7粘接机理7.1.1界面接触与粘接理想的粘接强度,必需条件:紧密接触液体的接触角为0或接近0黏度低,即不得大于几毫帕秒能驱除被粘物接头间所夹空气。《数学新课程标准》提出，数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。下面根据教学实践，谈谈自己在这方面的探索与尝试。一、创设教学情境的原则在课堂教学中，教师应根据每一节课的教学内容，创设具有趣味性、现实性、开放性和探索性的教学情境，激发学生学习动机。（一）趣味性创设人文性的、富有情趣的教学情境，现代教学论认为，课堂教学活动是在认知发展和情感发展两个方面的相互作用、相互制约下完成，知识往往通过情感功能才能更好的被学生接受、内化。学生有了对学习的情感，就会增强积极性和主动性。创设教学情境时应特别注意选用学生所喜闻乐见的形式，如讲故事、做游戏、直观演示，对话表演、操作实验、多媒体演示等。（二）现实性建构主义的教学观强调，用真实情境呈现问题，营造问题解决的环境，帮助学生活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，完成对新知识的意义构建以及对原有知识经验的改造和重组。教师要深入观察学生生活，挖掘教材，准确把握教学内容与生活的联系，使学生能真切感受到学习内容与生活的联系。（三）开放性和探索性创设开放的、富有探索性和挑战性的教学情境，苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个开发者、研究者、探索者。”由学生自己去发现、去创造，学习者的理解才是最深刻、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。这就要求教学情境创设要具有开放性和探索性，对学生具有挑战性，能引导学生进行观察、操作、猜测，鼓励学生从多角度提出问题、思考问题和解决问题。二、创设教学情境的几种形式（一）巧设疑问，创设“障碍”情境思维自疑问和好奇开始，思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。教师要准确把握新知识的生长点，在新旧知识的衔接处设疑置难，创设“障碍”的情境，利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念，促使学生积极思维。“障碍”必须经历“为什么”到“原来是这样”的过程。例如，讲授《有理数的乘方》时一上来就设置问题情境：（待解决问题）。将一张足够长的厚度为0.1mm的纸对折后裁开，叠放在一起，再同时对折裁开，叠放在一起，继续对折、裁开、叠放，这样进行30次，能有多高？有人说比100层楼房还要高，你相信吗？信？还是不信？凭直觉是很难判断的，这节课学习后我们再来“看到底有多高”。这种障碍的设置，很容易激发学生的探索欲望，并且很自然的引入有理数的乘方的概念。（二）利用材料，创设操作情境学生爱动，教师应善于根据学生特点，从平时生活中看得见，摸得着的事物开始，创设适当的操作情境，以动启思，以动促思，激发探知热情，为新知教学做好必要准备。例如，讲授《三角形三边的关系》时，我把全班同学分成若干个小组，每小组发给不同长度的红色（任何两根小棒的和大于第三根）、黄色（有两根小棒的和等于第三根）、蓝色（有两根小棒的和小于第三根）小棒，让他们摆一摆，哪一种颜色的小棒能摆出三角形，并思考什么样的三根小棒能摆成一个三角形。大多数同学用三根小棒拼摆三角形，再测量小棒的长度，寻找能摆成三角形的三根小棒长度之间的关系。有几位同学却不摆三角形，只将两根较短的连在一起跟最长的小棒比较，便得到了答案。我赞许了他们的方法，更激起同学们主动探究其他方法的又一轮热情，最终，他们得到结论：当任何两根小棒的和大于第三根时，这三根小棒便能拼成一个三角形，从而推导出三角形三边的关系。（三）设计游戏，创设游戏情境爱玩是学生的天性，学习是学生的天职，如何把学和玩和谐地结合起来，使学生在学中玩，玩中学也是教师要时时考虑的。数学课本中有许多小竞赛、小游戏，合理地运用能够激发学生的学习兴趣。另外教师也可以有目的地设计一些游戏活动。例如，在讲授《哪种方式更合算》时，我采用“模拟真实”的方式，把课本上的例题设计成广告形式，做成漂亮的转盘，把教室模拟成超市，请一学生扮演商场的优秀营业员，向顾客（全体学生）介绍今天商场的促销活动（例题的内容）：“今天，本商场举办有奖销售活动，办法如下：凡在本商场购货满100元者就能获得一次转动转盘的机会，如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物券（转盘等份20份，红色1块，黄色2，块绿色4块），如果顾客不愿意转转盘，可以直接获得购物券10元，欢迎大家都来参加”。这样就将学生真正地置于商场中，然后教师引导学生思考问题：促销活动中，甲顾客购物130元。（1）转动一次盘能获100元购物券的概率是多少？中奖的概率是多少？（2）转转盘和直接获得购物券10元相比，哪一种方式对顾客更合算？”。（四）巧用故事，创设故事情境故事是学生最喜爱的文学样式之一，它（尤其是历史故事）不仅能激发学生的学习兴趣，而且故事中蕴藏的思想感情还能起到教育学生的作用。例如，在讲解《平面直角坐标系》时，我先讲数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊，可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置。”于是，很自然地引入本节课的教学内容，怎样用网格来表示位置。这时学生积极踊跃的进入课堂新授环节。（五）走进生活，创设应用情境知识来源于生活，又服务于生活，在教学中创设有效的数学应用情境，使学生运用所学知识解决生活中的实际问题，感受知识的必要性，真正体会“获得必需的数学”的重要性。新课程改革强调进一步关注学生经验，要求课堂教学要与学生的生活、社会、科学世界紧密联系不能脱节，数学情境越接近于学生的现实生活就越能引起学生兴趣，教学效果就越显著。例如，在学习《黄金分割》一课时，我首先出示了几组美丽的图片，其中蕴涵着黄金分割在各个领域的应用.在学生欣赏后，感叹美的同时，我将其中两张图片变形，让学生谈感受.由于鲜明的对比，学生感觉变形后的图形很别扭，为什么会产生这种感觉呢？学生很快说出比例失调.那么什么样的比例关系会使画面产生和谐美呢？这一情境创设激发了学生的探究欲望。总之，恰当地创设教学情境，将提高学生学习数学的兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中获得情感、知识、能力的全面发展；让教师的课堂教学充满魅力，取得良好的教学效果。多年来，应试教育在我国可以说已经是根深蒂固，特别是在政治的教学当中，无论是初中还是高中都为了应对中考、高考而一度陷入教师机械讲授、学生画重点、记笔记，再到海量习题的恶性循环。由于盲目的为了追求高分数、高回报而使得我们的政治教育背离了开设的初衷，往往使学生心生抵触，学习效果自然不够理想。因此，在这一关键时刻我国出台了新的课程标准为包括中专政治教学在内的学科教育注入了新鲜的血液。我们要想全面落实新课改的重要思想，就必须要积极地转变教学观念，创新教学方法。可以说，面对当前的新形势，改革中专政治教学的方式方法已经势在必行，这也是我们当前所要探索的重要课题。一、中专政治教学方法创新的必要性（一）创新中专政治教学方法是素质教育的本质要求。近些年来，我国全国各地都在积极地开展素质教育，而收获的成果却是微乎其微，应试教育的庞大影响力仍然让素质教育的开展举步维艰。而素质教育的基本出发点就是要在社会实际的发展水平基础上来满足人的发展需求。素质教育要求我们的教学要尊重学生的个体性，要高度开放学生的思维，打破传统教育的限制，注重人的健全个性的发展。特别是对于中专的政治教育来说，虽然在升学压力上并没有高中政治的程度高，但是我们在培养人方面的任务是更加严峻的。我们所要塑造的是个性化的人才，而并不是在应试教育下生产出的千篇一律的流水线产品。因此，作为中专政治教学来说，也务必要积极创新，为学生构建一个丰富多彩的课堂环境，继而更好的将素质教育深入落实。（二）时代的发展要求中专政治的教学方法要顺应发展的潮流。全面到来的科技商务时代用高速度的知识与技术的更新冲击着人们的大脑。在这个发展迅速并且竞争高度激烈的时代，我们必须要不断地更新和完善我们现有的知识结构，不断地创新我们的工作理念和方法才能更好顺应时代的潮流，才能不被时代所抛弃。作为中专教育来说，主要的教学目标是培养对社会有所贡献的专业型技术人才，如果我们在中专阶段仍然运用传统政治教学的模式开展教学活动就无法与培养专业人才相匹配，也更不能发挥出政治服务于人的基本作用。因此，中专政治教学工作要紧随时代发展的步伐，就必须要从实际出发，因地制宜的进行大胆地创新，改变的教学思路，完善教学手法，才能用更新、更先进的思想武装我们的学生，并在未来指导他们的生活与就业。（三）改革中专政治的教学方法能够更好的发挥政治培养人的重要作用。中专的政治课堂是我们对中专学生开展思想道德教育的重要阵地。其所承担的教育任务的重要性并不亚于中专院校所开展的专业课、实践课等教学科目。特别是在当前我们的学生构成当中，多为90后的新生一代，他们在社会竞争与升学、就业的压力下，往往抗挫折能力较差，学习积极性也需要教师去引导，怎样将他们的生活重心从网络、娱乐的天地中收回到课堂上来，也是我们政治教育的重要任务之一。我们要运用政治育人的作用来培养学生多方面的能力，包括组织能力、协调能力、社会认知能力、自我认识能力、人际交往能力以及承受挫折能力等等，以使他们更好的适应社会发展的需要，也使中专院校能够切实的发挥出培养应用型人才的重要作用。二、中专政治教学方法的创新策略（一）开放课堂，将课堂的教学内容延伸到教材之外。创新的第一步就是要将以往课堂的重理论、轻实践的局面转化为理论与实践相结合的教学模式。我们必须要将目光放长远，要重视联系社会实际，将教学的内容从书本中解放出来，更好的处理好教材与社会实际情况之间的联系。而在这一过程中，我们必须要拿捏好拓展教材的度，我们仍然要将课堂的中心放在教材内部，始终要以教材的主旋律为教学的有效指导，但我们不能够完全的使教学任务拘泥于课堂与教材，而轻视学生的成长实际与社会的发展主流。我们要积极地转变唯本理念，善于运用实事政治的热点、焦点问题来活化课堂教学，使政治课堂能够成为联系学生与社会的重要思想桥梁。（二）广泛开展班级课堂讨论、开辟第二课堂教学阵地。中专阶段的学生往往喜欢表达自己的观点，因此我们要结合这一特点广泛的展开政治的课堂讨论，将一些热点问题由学生提出，进行以小组为单位的讨论，并将讨论结果在课堂上予以研究，使学生参与到教学中来，打开思维，在潜移默化中将知识点牢牢的印在脑海中，加强记忆。此外，根据学生的不同爱好与需要，教师要善于组织大家成立专门研究小组，比如“哲学小组”、“时事政治小组”、以及“法学小组”等等。在教师的帮助和引导下，促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的主体作用，培养学生的开拓创造精神。（三）创设情境，增强学生的学习兴趣，促使学生自主学习。传统政治课堂往往是教师在台上机械的讲授，学生在台下被动的听讲，课堂枯燥而单调，常常使学生兴致缺缺。而教师通过积极地创设情境则能够在很大程度上调动起学生的学习热情，增强他们对政治学习的兴趣。要想科学合理的创设情境，就要求我们的教师要时刻关注日常生活，了解学生的所好，课前备课要详细认真，巧妙地设置情景，引入一些故事、模拟情境表演等方式，来激发起学生的求知欲。综上所述，在社会发展的全新时期，作为中专政治教育来说要想顺应时代的潮流，并积极有效地发挥出培养人才的重要作用，就必须要在教学方法以及教学念上加强创新。也只有是认真钻研教材、改良教学方法，才能真正的优化中专政治教学，提高教学效果，并最终为社会培养出更多思想素质过硬的优秀人才。第7章粘接机理及粘接技术7粘接机理7.1.1界面接触与粘接理想的粘接强度,必需条件:紧密接触液体的接触角为0或接近0黏度低,即不得大于几毫帕秒能驱除被粘物接头间所夹空气。使用胶黏剂,在粘接过程中,由于胶黏剂的流动性和较小的表面张力,对被粘物表面产生润湿作用,使界面分子紧密接触,胶黏剂分子通过自身的运动,建立起最合适的构型,达到吸附平衡。随后,胶黏剂分子对被粘物表面进行跨越界面的扩散作用,形成扩散界面区。对高分子被粘物而言,这种扩散是相互进行的;金属或无机物由于受结晶结构的约束,分子较难运动,但胶黏剂在硬化前,分子可以扩散到表面氧化层的微孔中去,达到分子的紧密接触,最后仍能形成以次价力为主的或化学键的粘接键。这就是粘接的基本过程。全过程的关键作用是润湿、扩散和形成粘接键。浸润平衡为形成良好的粘接,首先要求胶粘剂分子和被粘接材分子充分接触。为此,一般要将被粘接体表面的空气或者水蒸气等气体排除,使胶粘剂液体和被粘接材接触。即将气一固界面转换成液一固界面,这种现象叫做润湿,其润湿能力叫做润湿性。胶黏剂在涂胶阶段应当具有较好的流动性,而且其表面张力应小于被粘物的表面张力。这意味着,胶黏剂应当在被粘物表面产生润湿,能自动铺展到被粘物表面上当被粘物表面存在凹凸不平和峰谷的粗糙表面形貌时能因胶黏剂的润湿和铺展,起填平峰谷的作用,使两个被粘物表面通过胶黏剂而大面积接触,并达到产生分子作用力的0.5mm以下的近程距离。影响粘接强度的因素—界面胶与被粘材料「