量具的正确使用与维护保养教学课件

量具的正确使用与维护保养量具的正确使用与维护保养量具的正确使用与维护保养量具的正确使用与维护保养基本知识、原理和使用保养方法我是一名初中英语教师,多年担任初三英语的教学工作。在这期间有过失败的悲伤,更多的是成功的喜悦。在这里,我将在初三英语教学的一些感悟写出来和大家共勉,希望能够给同仁们点滴启示,起到抛砖引玉的作用。一、过音标关初三学生的英语基础参差不齐,学单词,记单词的能力也差异很大。我以为能力差的学生主要是没过音标关,对于单词的发音规则不了解,从而导致很难记住的单词的发音,结果单词读不上,课文也就读不上,同时还听不懂别人说的英语。至于单词拼写不知道按发音去记忆,完全靠死记硬背,结果费了很大劲才背上的单词很快又忘了。如此时间长了,必然导致对英语爱好的丧失。针对这一现象,我认为必须帮助每个学生过音标关,因为音标是学生学习英语的拐杖,必需教会他们这个必备的工具。我在初三一开始的时候,就用三节课的时间和学生集中复习预备教材的音标部分,反复带读,并听音标磁带,纠正规范发音。并且帮助归纳总结一些基本的发音规则。对于基础差,接受能力弱的学生,我课后逐个辅导,并让其自己回家听磁带跟读。对音标的把握要求必须人人达标,利用空余时间逐个检查。以后有半个月的时间,在每节课开头时读一遍以复习巩固。学习新单词时,让学生自己先根据音标拼读,老师再带读。就这样学生根据音标拼读单词的能力逐渐养成,为其以后的单词学习铺平道路。二、过单词关我经常对学生讲,正如砖头是建造高楼大厦的必备的基本材料一样,英语单词就是英语这门学科的最基本的材料。在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低。而新课标对于词汇量提出更高的要求。在这样的情况下,过单词关显得尤为重要。在学生把握音标和简单的发音规律之后,他们读背单词的难度会降低很多。老师在教单词时应让学生自己先根据音标拼读,然后老师再纠正,领读。这样做可以让学生有成就感,他们会因为在老师未教的时候就能读单词而兴奋,从而激发他们学英语的爱好。老师一定要强调学生在会读单词的基础上,根据发音规律去记忆单词。这样才能做到事半功倍。为防止遗忘,要让学生过一段时间就复习巩固一下,并且老师要经常提背,默写,督促其背默。复习单词词语时可采用多种复习方法,词形转换就是其中的一种。四、注重课堂的趣味性,激发学生的爱好人们常说,“爱好是最好的老师”。有了爱好,学习才能积极主动,才能在课堂上,保持高度的注重力,才会有高效的学习。初三英语课因为课堂密度大,语法讲解较多,轻易让学生觉得英语课枯燥无味。针对这种情况,就要求老师更要注重课堂的趣味性。英语课堂要体现学生的主体作用,营造轻松愉快的课堂气氛,注重和学生情感的交流。在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处,挖掘教材中的生活因素,并和谐地与学生的生活经验相结合,创设学习气氛激发学习爱好。现在用的牛津版教材,每个单元都谈一个和学生生活相关的话题,相对来说学生的爱好较浓,老师在课堂上要引导他们多开口。可用小组讨论,两两讨论,学生单独发言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事,让生活走进课堂,这样可以激发学生的爱好,活跃课堂的气氛。老师在教学中也要丰富教学手法。在教学中,除了用实物、图片等直观教具外,还可以充分利用多媒体,使静的情景动起来。五、注重阅读题解题方法的指导阅读能力的培养是中学英语学习的一项重要任务,是《英语课程标准》中听说读写中的重要技能之一,也是中考的一项重要考试内容。因此,阅读能力的培养在初中英语教学中显得尤为重要。老师在文章选材方面注重,题材广泛,包括科普,社会,文化,政治,经济等,注重让学生了解与外国文化背景相关的知识。文章体裁要多样化,包括记叙文,说明文,应用文,图表题等。在讲解阅读理解文章时,注重教会学生一些基本的阅读方法和技巧。例如:怎样获取段落的主旨和大意?如何根据上下文猜测词义?如何确定细节和事实?如何进行推断?对于完型填空题,有不少同学为了求速度,习惯拿到题目就做,总是边看文章边做题,结果往往是只见树木不见森林,错误百出。这种坏习惯自初一、初二时开始养成,根深蒂固,很难纠正。针对这样的情况,要求老师在学生做题和自己讲课时注重教会其正确的做题方法。强调必需先通读全文,再根据上下文找出正确的选项。在选择时注重从意思和语法双方面去考虑。在复查试卷时,再把选出来的词带到文章中仔细推敲。平常一定要多练习,强行使其入轨。经过长期的练习,可使学生养成良好的阅读习惯。对于根据文章完成句子的题目,我要求学生在读完全文,了解大意的前提下,先把要完成的句子全部看一下,做到心中有数。做题时,结合文章定答案,对于能直接找到的答案可在文章中划出来,再抄写到答题纸上。对于不能直接找到的答案,要细看题目,再看文章,从文章意思和语法结构双方面考虑定答案。解这类题目时,老师一定要强调学生不能仅考虑意思,而忽略句法结构。一定要保证意思准确,语法正确。对于根据文章英汉互译的题目,学生习惯于把题目直接抽出来做,而不读不顾上下文。我同样要求一定要学生先通读全文。英译汉时,先从前向后细看每个单词,搞清句式结构,准确理解句子意思,再用通顺的汉语翻译。切忌漏译、错译。汉译英时,要根据全文定时态,考虑所用的句式、短语和单词。整个句子在头脑中成形之后再下笔写。有时可从上下文中找到所需的单词、短语和句式。做完之后,再检查有无语法、语意的错误。教学是一门艺术,其中有无穷的奥妙。上面只是我教学中的一些粗浅体会。对于更多的教学形式,以及不同风格的教学方法,还有待同行们共同探讨,共同提高。(河北省邢台广宗县赵家寨中学)数学新课程标准倡导互助、合作、自助探究的新型学习方式，让学生成为学习的主人.为此，在当下的课堂教学中，探究性学习已逐渐深入课堂，受到更多教师的理解和青睐.小学数学课堂，作为引领学生思维发展的重要阵地，对学生个人素养的培养具有重要的意义，如何在小学数学课堂上进行更有效的探究，是我们每个数学老师应该关注的问题.本文结合个人教学实践，谈点浅见.一、要营造探究性学习的氛围，激发学生探究的兴趣首先，构建和谐的师生关系.有效的探究必然是发自学生内心的，来自于学生对探究活动的全身心投入.而要吸引学生全身心投入，则与学生对数学学习的情感密切相关.古人云“亲其师信其道”，情感是师生融洽相处的纽带.只有关爱学生，师生之间才会心灵相通，愉悦相处，学生才会在教师的引导下，积极主动地参与探究过程.同时，教师要给学生努力营造一种轻松活泼、民主平等的氛围，让学生在宽松自然的空间里开启思维，相互讨论，彼此互助，乐于探索.这样的课堂，才会让学生迸发出一探究竟，不达目的誓不罢休的热情和决心，从而构筑起积极向上、自然和谐的新景象.其次，激活学生的探究兴趣.小学生天性好玩好动，他们更多的是关注所学知识是否有趣、好玩，是否新奇、有用.对那些他们感兴趣的知识，他们会投注极大的兴趣，乐此不疲地动手动脑，产生的效果自然也是事半功倍的.因此，我们教师要充分认识这一点，在教学中通过创新手段，激活学生的探究兴趣，让学生在兴趣的指引下，体验探究带来的乐趣.如在教学“７的分与合”时，我设计了这样一个活动：小朋友，大家看看大屏幕上有两只盘子，里面放有米.如果让你给７只小鸡喂米，请你思考一下，小鸡在这两个盘子吃米可能会出现哪些不同的情况？请大家在纸上画一画.这样一个贴近小学生兴趣的问题，让枯燥的数字变得亲切起来，仿佛数字也被注入了生命，学生一下子群情激昂，兴味盎然，他们纷纷发言，在轻松愉快的氛围中，新知教学于不知不觉中得以解决.另外，鼓励学生探究的信心.涉世未深的小学生，他们阅历浅显，思维能力较低，对问题的分析和推理本领也较弱，让他们开展探究性学习，有时往往不得要领，甚至南辕北辙，此时我们教师要有耐心，要鼓励学生相信自己，对自己充满信心，从而为探究性学习奠定坚强的基石.二、要有效引导学生学会猜想，教会学生动手操作１.让学生学会猜想.猜想是发明与创新的前奏，是开启学生发现之门的敲门砖.著名数学教育家波利亚曾提出，让学生在做题之前先猜想该题的结果，或者部分结果.的确，如果一个孩子一旦关注了自己对某个问题的猜想结果，他便会主动关心这道题，关心课堂上的进展，他在课堂上就不会分散自己的注意力.如在教学有关“长方体与正方体的体积公式”时，我先引导学生思考：各名同学，大家能否创造一个公式，使它既能用来计算长方体的体积，也可以用来计算正方体的体积？学生陷入了深思，在结合已学知识的前提下，学生不难发现只要用底面积乘以高就行了.此时，我继续引导学生：大家能否思考一下，通过这个公式我们还能计算哪些物体的体积？这样的问题，满含着期待，结论也一定是肯定的，学生的猜想能力、创造能力也在这样的问题引领下被激活，他们认真思考，一会儿就有学生跃跃欲试，他们有的说可以计算“三角形体”的体积，有的说可以用来计算“平行四边形体”“梯形体”的体积.虽然，这样的猜想其逻辑性可能还欠缺，但学生创新的火花、智慧的灵感却充盈于课堂之中.２.给学生充分动手操作的机会.皮亚杰曾经说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始.”伟大的无产阶级革命家马克思也说过：“实践出真知.”在小学数学进行中，动手操作实践是辅助学生学好数学的重要途径，尤其是小学生，他们思维具有形象性的特点，对自己亲眼所见、亲身实践的东西比较容易接受，也比较信服，因此，我们在教学中，要多创设机会，让他们亲手操作，亲身实践，经历探究的过程.如在教学有关“长方体”的知识时，我事先给学生展示一个长方体，然后让学生进行小组合作，利用教师提供的材料，自己搭出一个长方体框架，然后相互交流：一共用了多少根小棒？小棒的长度有什么关系？……这样的活动，让学生经历了动手操作的过程，长方体的特征在学生的心目中自然也就清晰起来了，教师教得轻松，学生学得深刻.３.让学生充分开展交流.语言能力是学生综合能力的重要方面.探究结束后的相互交流不仅可以提高学生的评价能力、判断能力，更可培养学生良好的语言组织本领，让学生在这样的过程中学会归纳分析，从而让学生认识错误，实现思维共享，进一步激活学生思维.如在教学“简便运算２５×３２”时，我鼓励学生自主探索各种不同的计算方法，学生得出了“２０×３０＋５×２，２５×３０×２，２５×３０＋２，２５×２×１６，２５×４×８，２５×３０＋２５×２”等各种算法.此时，我组织学生对这些算法进行讨论、评论，让他们分析判断哪些方法是正确的，哪些则是错误的.对于正确的方法，让他们自己判断这样算有什么好处，优点在哪儿；而对于错误的算式，则要分析错误出现的原因，我们要注意什么.学生们各抒己见，争论得热火朝天，他们的思维得到了极大的拓展，品尝了探究性学习带来的乐趣.实践证明，探究性学习是新课程背景下一种重要的学习方式，它能极大地发挥学生学习的主体作用，让学生在学习的过程中充分发挥自己的聪明才智.让学生在探究中学，在学中探究，学生的能动性和内在潜能必然会不断被激活，这对于学生的发展有着长远的意义.量具的正确使用与维护保养基本知识、原理和使用保养方法基本知识、原理、使用与保养1、计量、检定的基本知识。2、长度测量的基础知识。3、计量器具的分类■4、测量误差的分类。■5、计量器具的选用原贝■6、量具的原理、使用与保养。1、计量、检定的基本知识(1〉什么是计量检定?是指为评定计量器具的计量性能确定其是否合格所进行的全部工作(2〉为什么要对计量器具进行周期检定?■是为了防止使用失去准确度的量具、量仪测量工件,从而保证量值的统一、准确传递〈3〉什么是计量检定规程?■是为了检定计量器具而制定的具有国家法定性的技术文件■其规程中明确规定了(1)计量器具的适用范围。(2)计量器具的名称。(3)计量性能。(4)检定项目。(5)检定方法。(6)检定条件。(7)检定数据的处理及检定周期等。(2)量具的基础知设什么是量具?是具有固定形态,可直接复现或提供给定量的一个或多个已知量值的计量器具量具可分为:(1)单值量具(2)多值量具(3)成套量具如:直尺、线纹尺、砝码、量块等什么是量仪?能将被测量值转换成可直接观测示值或等效信息的计量器具。量仪可分为(1)机械量仪(2)光学量仪(3)电动量仪(4)气动量仪。我们要用量具、量仪进行测量,就必须对量具、量仪及上面的标识有一定的认识。(1)什么是计量器具单独地或连同辅助设备一起用以进行测量的器具。(2)标称值是指在量具上标注的量值。如:标在标准电阻上的量值:50092标在量块上的量值:10mm(3)标称范围计量器具(测量仪器)的操纵器件调到特定位置时可得到的示值范围。(在有些知识领域中,