同角或等角的余角相等找相等的角教学课件

同角或等角的余角相等找相等的角16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。同角或等角的余角相等找相等的角同角或等角的余角相等找相等的角16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。用同角或等角的余角相等找相等的角RT△ABC中,AD是斜边GB上的高,DE⊥AG于E,DF⊥AB于F,图中与∠c相等的角有(3)个.A高中物理很多感念和规律是通过抽象概括、想象假设、分析推理得出的，所以学生认为物理高深莫测，进而产生畏惧心理，对自己能不能学好物理产生动摇，有的甚至丧失信心，如果能在教学中创设合理的成功的情景，可以能把枯燥的知识趣味化、激发学生学习的兴趣和欲望，能充分调动学生学习的主动性和积极性，还可以能把抽象的问题形象化、，深奥的道理具体化，同时可以启发学生思维、开发学生的智力；进而能提高物理教学效率、突破物理教学难点。所以教师在授课时，可以根据教材和学生的需要，合理的创设物理情景。或利用物理史人史事、或利用多媒体动画演示、或利用物理实验等等，总之，通过创设成功合理的情境即可以突破物理教学难点，可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。一、利用物理史人史事创设情景，突破教学难点突破教学难点之一：枯燥的知识趣味化，使学生在愉悦的心情下学习知识，从而使学生热爱学习物理。给学生介绍史人史事最能激发学生的热情和调动学生的学习动力。如讲《伽利略对落体运动的研究》时，创设情境：请学生说出亚里士多德是怎样的人？做出那些贡献？学生面带喜色开始说明。教师再进一步从亚里士多德的人物生平，人物影响到学术影响介绍，学生听得兴味盎然。尤其教师介绍到其学术研究的领域包还了当时人类知识的所有学科――逻辑学、修辞学、物理学、生物学、教育学、心理学、政治学、经济学、美学、博学、宇宙学、诗歌等时学生已惊叹不已。正当学生感慨这个伟人、这个天生的全才并无限崇拜、羡慕时，教师适时的提出亚里士多德的理论：“重的物体下落快，轻的物体下落慢”。同学们想想果真如此吗？今天我们来看看伽利略佯谬，小石头怎样诘难大哲学家的？学生很感兴趣，积极讨论，经过猜想，实验验证，得出结论，亚里士多德的理论：“重的物体下落快，轻的物体下落慢”是错误的。学生很有成就感，同时带给学生情感冲突，认知冲突。接着教师再介绍伽利略人物生平，人物影响、学术影响时，学生再次神往，有的开始感慨起自己来了。此刻，教师觉得激励学生机会来了，伽利略说过这样的一句话：“在科学的范畴上，不是从圣经的权威，而是从知觉和事实出发，最重要的是：必须查明事实，就连圣经也不可以违背事实”。伽利略正是信奉这样的原则，敢于向“真理”挑战，他的精神和胆识我们应该向他学习，而在座的学生们处在科技发达的新时代，如果好好学习，坚持不懈，能取得成绩不会比伽利略差吧？教师发现学生显然接受了教师的鼓励，而激动的脸色通红，似乎已经对物理充满信心，成为将来的科学家志在必得了。在此时如此激励学生起到事半功倍的效果，同时学生学习知识的心情是轻松的、愉悦的。二、利用FLASH动画演示创设情景，突破教学难点突破教学难点之二：深奥的道理具体化、抽象的问题形象化，使学生具有身临其境、恍然大悟的感觉。一个好的FLASH动画课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，不仅能很容易的突破教学难点，还可以使原本艰难的教学活动顺利进行且充满活力。如讲第五章《万有引力与航天》这章内容时，先给学生创设FLASH动画情景，模拟演示七大行星绕太阳运动及月亮和宇宙飞船、同步卫星绕地球运动的过程中的运行轨道、运行速度，还有双星运动、宇宙速度及轨道等等。这样就把深奥的、感觉遥远的问题具体化了，在脑海里建立了空间概念，学生在学习新知识时比较容易多了，从而突破了教学难点。再如讲《探究电场的力的性质》中为了形象的描述电场，用FLASH动画分别虚拟演示：正电荷、负电荷、等量同号、等量异号电荷的电场线分布，匀强电场线分布、平行板电场线分布。这样不仅可以直观，形象的观察到上述各种情况电荷的电场的强弱和方向，还可以直观、形象的比较上述各种情况中电荷的电场场强变化特点。这节课内容是抽象的，是教学中的难点，是高考的重点考点，同过FLASH动画演示，则把抽象的问题形象化了，简单化了。通过创设这样的动画情境，使教师的教和学生的学都变的容易了。可见创设合适的情境的重要性。三、利用物理实验创设情景，突破教学难点突破教学难点之三：激发学生学习的兴趣和欲望、充分调动学生学习的主动性和积极性。实验不仅能使学生在体验知识原创过程、体验科学探究的曲折和艰辛、感受知识生成的激动和欢欣，能使学生在真实的探究活动中，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，更能激发学生学习的兴趣和欲望、充分调动学生学习的主动性和积极性。如讲《电磁感应――划时代的发现》中探究感应电流产生的条件是本节的教学难点，如果教师仅仅在讲台上做个演示实验是不够的，因为看教师做和自己做体会是不一样的。于是教师准备了如下实验器材：灵敏电流计、原副线圈各一个、滑动变阻器、条形磁铁、电源、开关、导线，让学生探究感应电流产生的条件。学生对于面前的实验器材，迅速的激发了他们想通过实验器材探究本节课感应电流产生的条件的欲望，积极合作讨论，制定实验方案。经过亲自动手体验知识的生产，学生对知识的认知和体会会更深。事实证明创设这样的教学情境极大地调动了学生认识问题的主动性与积极性。轻易的突破了教学难点。有位名师说：“情境之于知识，犹如汤之于盐。”意思是盐只有溶入汤中，才能被人吸收，学习知识也是一样的，只有给学生创设合适的情景，变枯燥的，难学的知识为有趣的，简单的。学生才身心愉悦地去学习，只有这样教师和学生才能双赢。作文教学的终极目标是提升学生的作文能力，进而全面提高学生的语文素养。学生提升作文能力的途径不仅要靠老师的“教”，也要靠学生的“学”。一、教的要点是“示范”“示范”指的是老师提供各种各样的作文范例供学生学习或模仿。“示范”可以是正面的例子也可以是反面的例子。经过老师的讲述或示范，学生能有所借鉴并进而学习写作。1.示范的起点是“范文”“范文”即学生习作的范例。从低年级到高年级，学生学习模仿的“范文”可以各不相同，但一定要符合“范文”标准，要“各体兼备，各样风格”。真正的范文一般要求文质俱佳，可以是名家大师之作，也可以是在某一点上确有上乘之笔的作品。记叙文、说明文、议论文、书信等一般文体要予以示范，诗歌、小说、散文等文学作品也要予以示范。示范的作品既要有清新质朴的，也要有热烈激情的；既要有李白式的率性之作，也要有当代诗人顾城式的含蓄隽永。“桃李不言，下自成蹊”，有了各式各样的示范之作，不愁学生没有收获。当然，范文选择要花费一定的时间，范文的积累，其实也就是所说的“教有教材”中的“教材”。2.示范的兴趣点是“下水作文”所谓“下水作文”是指老师与学生一起写的作文。范文有时与学生有一定距离，而老师的“下水作文”则属于“手把手”教育。下水作文最简单的形式就是“师生同题作文”。学生写，老师也写，写了之后互相切磋，比较优劣。还可以是“师生共写一件事”、“师生共建一个博客”、“师生共析一篇文章”等。亚里士多德说：“每个人天生都有求知的欲望”，学生也有写作的欲望，只是对写作有畏难心理，所以难于作文。如果教师以身示范，下水作文，学生何惧之有？当然，教师的“下水作文”应该有示范作用和服众力量，才能无限激发学生写作热情。3.示范的提升点是“病例作文”作文教学是一种能力培养，学生作文不可避免地会出现各式各样的“病症”。恰当适时地对“病例”作文进行分析，也可以大大促进学生对作文的认识和技能的提高。所谓“病例”，小的可以指字、词、句的运用，字词的分析，往往关系到整篇作文质量优劣；大的可以指诸如结构、手法、情感、立意、选材等方面。无论作文有何种病症，都可以作为“病例作文”。学生对自己的“病例”作文读来亲切而有趣，而老师精选的其他文选的“病例”就更可以做“对症下药”的临床试验了。学生有可能会误诊，但就是这不值得提倡的误诊，也会极大提升学生的作文能力。二、学的要点是“自觉”和“自能”关于作文教学的目的，叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”“自能作文”是作文教学的目的。作为老师,要千方百计地使学生“自觉作文”、“自能作文”。1.自觉作文对于“自觉作文”的学生而言，写作就是一种打开，一种释放，一种新生活的展示。当然，不可能要求每位学生都达到这种最高境界的“自觉作文”的状态，但有必要引领学生接近这种状态。“自觉作文”在形式上表现为：写日记、写周记、写读书心得、写个人随笔等。这些做法一旦形成习惯，也就达到写作的自觉状态。写日记看似最简单，但长期坚持下来极为不易。现在的学生学习条件好，每位学生都有条件开设博客，博客写作改变了传统形式，容易激发学生的写作热情，自觉坚持的可能性更大。2.自能作文“自觉作文”并不意味着会作文，“自能作文”相对而言是一种提升。在具体的作文教学实践中，我摸索出了一条经验，用六个字概括“自能作文”的要求，即情真、文美、意远。情真，是衡量好作文的一个重要标准。这里的真可以指生活上的真，更指艺术范畴中的真，即“艺术来源于生活，又高于生活”。文美可以包含诸多方面，遣词造句、篇章结构、描写修辞、构思手法等等，只要做得好就是美的。学生作文可以是一点突破，也可以是八面开花，总之，美是行文的基本要求。意远，是就写作的主旨而言，对于学生作文来说，最基本的要求是能写出积极、有意义的给人以启发的内容。三、教与学的关键是“实践”检验作文教学最终成效的关键在于“实践”。什么是“实践”？简言之，会写、写好、能按要求及时完成任务就是“实践”。教师应创造机会让学生更多地参与作文实践活动。1.让学生的作品得以展示作为老师，在作文教学实践中应多多创设这样的平台，让学生发表自己的文章。在每次讲评的时候，适当地选取学生的习作进行打印。选取可以有两种方式，一种是妙语摘抄，选取学生习作中的精彩部分作为打印内容；另一种是整篇文章的打印。还可以创办班级小刊物，不定期办报，让更多的学生作文发表于班报上。另外，在有机会的时候尽可能组织学生参加各种征文比赛，参加一次活动就会让学生花费一定的心思去琢磨写作问题，这个过程会让学生的作文能力得到不同程度的提升。2.各类社会活动也是写作练习在各种实践活动中引入写作，效果会更好。很多活动其实都是作文练兵的好机会，诗歌朗诵、演讲比赛、是比较直接的机会；参加某某剧团、某某兴趣小组、某某协会、社会实践旅游活动等等，是与作文密切相关的间接机会。学生生活越丰富，学生作文表现的内容也就越宽广，一但学生的思想在这些实践活动中得到提升，那么，学生作文的意境肯定也会有质的飞跃。3.个人文档的建立是对“实践”的最好总结个人文档，是学生对自己作文的一种积累。在现实的作文教学实践中，学生一学期往往能积累两本作文，因为写作教学安排得紧的老师一般要求学生两星期左右写一篇大作文。但有的时候，学生作文本交到老师那里，老师不再发给学生，大部分学生的作文本，因为失于保管往往不见踪影。作文能力是一点一滴、一段一篇积累而成，作文能力培养重在一个阶段一个成效。个人文档实际是要解决积累的问题，简单做法是保留自己的所有作文，不轻易让自己的文章遗失。总之，作文教学是语文教学中的“重中之重”，虽然“教无定法”，但“教必有法”，无论教师选用哪种作文教学方法，其目的是提升学生的作文水平，提升学生的语文素养，进而提升教学质量。用同角或等角的余角相等找相等的角RT△ABC中,AD是斜边GB上的高,DE⊥AG于E,DF⊥AB于